《比一比》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《比一比》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《比一比》教學(xué)反思1
這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比較寬窄和粗細(xì),我事先準(zhǔn)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書本等。教學(xué)活動開始了，小朋友先了解了粗細(xì)和寬窄，然后要來區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。
我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細(xì)嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請?bào)泱闵蟻�，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細(xì)�！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來。”她聽了又說了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請?bào)泱阕刈簧�，我又小結(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號筆粗！”
又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開始比較起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。
到練習(xí)的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的'建議，教學(xué)時加入的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學(xué)反思2
幼兒喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r候興趣是最高的。
我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的.變化，誰就來做觀察記錄。
第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點(diǎn)�！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時，樂樂問：“那個小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長�！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢�。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸陌�，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會參與到連續(xù)性觀察活動當(dāng)中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。
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平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標(biāo)量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突：當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程。
理解平均數(shù)概念也是本課一個重點(diǎn)，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補(bǔ)少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實(shí)際存在的數(shù)量。
在學(xué)生認(rèn)識并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的'價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問題的過程中，不但讓學(xué)生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。
本課還存在不少問題，如對學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足，在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù)，于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要更好的注重教學(xué)問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理。此外，教學(xué)機(jī)智不足，教學(xué)語言需要錘煉
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一、情境的成功運(yùn)用。
課一開始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學(xué)生的思考。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見？然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。對前兩種比賽的方法分別用個人成績和幾個人的`總成績進(jìn)行勝負(fù)的比較。由于老師的同情失敗隊(duì)伍，加入第二次拍球比總數(shù)時失敗一方的隊(duì)伍，造成輸贏之勢易也的爭論局面，引出求平均數(shù)的方法。在爭論中學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解平均每人拍球個數(shù)的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫一畫的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。
二、概念的建構(gòu)認(rèn)知。
本課的大致知識能力層次如下:認(rèn)識平均數(shù)的意義求平均數(shù)應(yīng)用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面。
三、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我所選取的四個練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)
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一年級的孩子正處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象的知識有一定的困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1—5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生按從小到大的順序排列，再讓學(xué)生將擺放凌亂的圓片用一一對應(yīng)的方法比誰多誰少，再這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生怎樣比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是孩子們喜歡的動物，新課導(dǎo)入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔，明了的應(yīng)用功能，用特定的符號來刻畫兩個量之間的大小關(guān)系是重要的教學(xué)方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“+”和“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進(jìn)入校門的孩子掌握這三種符號的`含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個符號朋友“<”�！�>”和“="，還是有一定困難的，讓學(xué)生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>"開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言記憶這三種符號，兩邊數(shù)字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號名稱學(xué)生舉出相應(yīng)符號的牌子，我說符號名稱，學(xué)生說符號開口方向，最后安排練習(xí)，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運(yùn)用關(guān)系符號比較兩個數(shù)的大小。
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今天，我們學(xué)習(xí)了比一比，”比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想，比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比，教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動，讓同桌兩個學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力；找?guī)讉�同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。
同時在課堂上教學(xué)活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的'氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時學(xué)會，而為一輩子會學(xué)；教師的教學(xué)不是教會少數(shù)，而是帶動全體。這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
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今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機(jī)。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字會不會令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的.。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學(xué)生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實(shí)有時忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。
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托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從接手一年級以來，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語文教學(xué)充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖，明確比什么。
課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少�！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。
2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準(zhǔn)確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的`說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌，鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌，增加學(xué)生對量詞的感性認(rèn)識：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機(jī)十輛車，
用錯量詞出笑話。
《比一比》教學(xué)反思9
活動目標(biāo)
1、感知和區(qū)分物體的長短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
2、能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
3、在自己動手操作中體驗(yàn)比長短的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動重點(diǎn)：感知和區(qū)分物體的長短特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語表達(dá)比較的結(jié)果。
活動難點(diǎn)：能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
活動準(zhǔn)備
教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學(xué)具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
活動過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：森林比賽
師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現(xiàn)場！我是這場比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請你們來到森林，和我一起來當(dāng)裁判員！
�。ǘ┗静糠�
1、第一場比賽：直接比較長短
師：歡迎來到第一場比賽：比尾巴。請小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長。
（1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰的尾巴長？你是怎么看出來的？
�。�2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰的尾巴長？那誰是這場比賽的冠軍？誰的尾巴最長，誰的'尾巴最短？ 師小結(jié)：在長短差距很大的時候，我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長和
最短。
2、第二場比賽：探索直接比較長短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場比賽這么快就分出了勝負(fù)！
現(xiàn)在，歡迎來到第二場比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請你們來看一看！
（1） 扭扭棒比長短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請你們來比一比，誰的更長？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請幼兒比長短。
教師展示末端部分，師：請你們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在他們是一樣長的嗎？看來， 要比較長短，
光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來比較長短呢？我請小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長打√，最短打 X。
�。�2）彩色吸管比長短
師：我的小裁判員們。長頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長？哪一根最短？并告訴我答案。
�。�3）幼兒分享結(jié)果與比較方法。
3、第三場比賽：自然測量比長短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達(dá)了第三場比賽！這次可不容易，森林的小動物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動物們給我們出了 4 個問題，讓我們來看一看。
（1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測量呢？仔細(xì)思考，我們身邊有什么可以利用的測量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來測量！ 展示結(jié)果：哪個用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√
�。�2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵幼兒進(jìn)行小組操作。
�、偎{(lán)色的魚和橙色色的魚，誰更長？
②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長？
�、劬G色的葉子和紅色的葉子，誰更長？
�。�3）教師驗(yàn)證結(jié)果
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在無法使用末端對齊的方法比長短時，我們可以借助工具來測量。
（三）教師總結(jié)，結(jié)束活動
師：感謝我的小裁判員們，因?yàn)橛心銈�，森林比賽圓滿結(jié)束啦！小動物們希望你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
�。ㄋ模┗顒友由欤杭覉@聯(lián)系
師：把學(xué)到的比長短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
活動總結(jié)
1、情景化教學(xué)：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標(biāo)達(dá)成度較高：通過本次活動開展，幼兒對于長短概念掌握程度高，能夠通過眼睛直接比較、末端對齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測量的方法比較長短，并用完整清晰的語言說出比較的結(jié)果。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明，遵從了從易到難的順序。
《比一比》教學(xué)反思10
《比一比》是一年級上冊的《識字二》的第一課。要求認(rèn)識12個生字，會寫2個字。認(rèn)識1種筆畫“丿”和1個偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的 意 思。本 節(jié)課 的 教學(xué) 重 點(diǎn) 是：學(xué) 會 本 課 生 詞，初步讀會韻文。課本中美麗的農(nóng)家小院，其間有黃牛、花 貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅 棗 的 甜 蜜。韻文又瑯瑯上口。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。
在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識字課文后，現(xiàn)作如下反思：在教學(xué)中，我以“比”為主線來安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
一、比一比，營造氛圍
課的開始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多，讓他們有學(xué)習(xí)的熱情。
二、比一比，誰最會觀察圖畫。
低年級學(xué)生最愛看圖，因此，我抓住這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“從左到右”來觀察圖畫，回答的同學(xué)至少說兩樣事物。同學(xué)們有的說：樹下有一只貓?jiān)谒X，旁邊還有一頭黃牛；有的說：樹上有紅紅的蘋果和棗子??句子說得很具體，圖畫也觀察
得很仔細(xì)，連一只黃色的小鳥都看到了。
三、比一比，誰最會讀詞語。
在看圖說事物時，我就適時粘貼詞語卡片。先“比一比”誰會看拼音讀詞語，荷家小學(xué)的這個一年級班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí)，孩子們一個個響亮而準(zhǔn)確地讀了來。接著男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著個別生賽讀，生能掌握這點(diǎn)了。最后，打亂順序讀詞，學(xué)生的積極性又更高漲了。
四、比一比，誰最會讀韻文
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔(dān)心時間會不夠，所以沒能讓學(xué)生充分的讀，比如個別學(xué)生讀，小組讀。
五、比一比，誰最會學(xué)生字
本課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個生字�！叭骸焙汀岸选�
作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的： １、圖上的鴨子和小鳥有多少？（一群鴨子一只鳥）“群、只”
就叫量詞。
�。�、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
�。场⒂谩耙蝗骸闭f話，一群人，一群大雁，一群小雞。
�。�、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）
�。�、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”
６、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。 通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
六、比一比，誰最會寫生字
這節(jié)課我只安排寫“小和少”兩個字。師指導(dǎo)書寫，“少”第二筆點(diǎn)要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。
在黑板上示范了之后，就讓學(xué)生書空、描紅、仿寫。我下臺巡視了一遍，忘了讓學(xué)生到黑板上書寫，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的不足之處，以便更好地指導(dǎo)全班同學(xué)書寫。也就是說書寫指導(dǎo)要再扎實(shí)、深入一點(diǎn)，點(diǎn)面要結(jié)合。 課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
《比一比》教學(xué)反思11
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。反思如下：
（一）聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的'發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。體驗(yàn)成功的喜悅。
（二）課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動。
讓同桌兩個學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力；找?guī)讉�同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。
（三）選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。
《比一比》教學(xué)反思12
上課前，我在整理學(xué)習(xí)用品的時候，孩子們看到了我準(zhǔn)備的測量工具，一陣陣激動，我想，這一定是他們期待的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課一節(jié)實(shí)踐活動課，考慮到孩子年齡小，好動并且好奇心強(qiáng)，我由兩個比賽引入新課，讓孩子感受到，測量長度時，需要選擇不同的工具。接下來的測量活動我首先帶領(lǐng)孩子認(rèn)識測量長度的'幾種工具，比劃幾種長度標(biāo)準(zhǔn)；接著讓孩子小組活動進(jìn)行測量（一拃、一庹、肩寬、身高、桌子的高、教室的長）；最后利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長和高，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)：在用自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)動物身長和高時，馬上想要要用已知的長描述新事物的長，這真是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法。但是也出現(xiàn)了小問題：首先，小組活動前，要求討論選擇測量工具，因?yàn)楹⒆記]有用過這些工具，對它們不熟悉，導(dǎo)致無法分辨到底該選擇哪種工具；其次，在測量桌子的高時，測量的結(jié)果很不符合邏輯，一組孩子不知道讀米尺哪邊的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致測量桌子的高都是二十多厘米，也沒有意識到測量出了問題，充分說明，孩子對物體的長和高沒有直觀感知；最后，活動反饋時，孩子不知道怎么評價別組的匯報(bào)，需要強(qiáng)加鍛煉，提高表達(dá)意識。
本節(jié)課結(jié)束，我深刻的感受到：孩子們真的喜歡動手，我們的教學(xué)是否應(yīng)該再多一些實(shí)踐活動，多給孩子一些主動權(quán)，讓孩子們發(fā)自肺腑的去探索發(fā)現(xiàn)他們想尋找的。
《比一比》教學(xué)反思13
這一節(jié)課主要內(nèi)容是識字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認(rèn)識漢字，同時認(rèn)識一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動力，如何能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個難關(guān)呢？我采取過多種教學(xué)辦法，現(xiàn)將過程小結(jié)一下：
一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致了解內(nèi)容，然后上課時給出情景圖，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生通過觀察一個籃球和一個乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取�。接著出示院子圖，讓學(xué)生去觀察，引誘他們?nèi)フf圖中大意。這種來源于生活經(jīng)驗(yàn)的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時就要是實(shí)施第二個辦法。
讓學(xué)生自己去識記。用以前學(xué)過的識字方法：1、拆字法。2、結(jié)構(gòu)記憶。3、記部首。4、記字形。當(dāng)學(xué)生說到“黃”字時，是最精彩的。有的說是上下結(jié)構(gòu)；有的說是上、中、下結(jié)構(gòu)，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個像“田”的字。這一活動的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生說話，讓學(xué)生覺得自己聰明，能夠記住生字。不管誰說得對，我都加以肯定，表揚(yáng)。這時候?qū)?個生字都記得差不多了，學(xué)生的注意力開始渙散了，要怎么樣才能讓一年級學(xué)生的注意力保持長一些呢？面對識字量大的情況，不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，采用靈活多樣的'識記方法，激發(fā)孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設(shè)計(jì)了2個游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來找到對應(yīng)得生字。這兩個活動都能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會很輕松。那么，識字就不會變成死記硬背，流于形式了。
三、認(rèn)讀的形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)起來也不會感到很枯燥乏味。
認(rèn)讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。我在這節(jié)課的實(shí)踐探索中，認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。
形式一：按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語，標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。
形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書上畫出生字。其實(shí)學(xué)生找的過程，本身就是對生字的認(rèn)識過程。
形式三：摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句，采取多種形式達(dá)到熟練朗讀，這就在閱讀的同時又進(jìn)一步練讀了生字，而且又達(dá)到了熟讀韻文的目的。
形式四：采取多種方法記憶。個別讀，小組讀，開火車讀，游戲認(rèn)讀，組詞等練讀形式以達(dá)到鞏固記憶的目的。
低年級學(xué)生的識字量較大，記憶持續(xù)的時間不長，過幾天就會忘記了。所以本人會多復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字。以上是我對這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。
《比一比》教學(xué)反思14
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比一比》，在昨天上了一節(jié)《數(shù)一數(shù)》后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差的，所以要想集中他們的注意力，就一定要讓他們自己動動手，找一找，比一比，說一說，畫一畫。因此，我準(zhǔn)備了一系列的`活動，比如：課剛開始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時，為了鞏固“最長”“最短”的概念。我還組織了學(xué)生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動，孩子們學(xué)得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時我找了一個天平，請幾個學(xué)生上臺試試比物體的輕重，通過實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)重的會往下沉，這樣通過動手得出的結(jié)論，記得也會比較牢。但是最后一個練習(xí)有些困難，圖上是1個紅蘿卜的重量和三個黃蘿卜的重量差不多，問1個紅蘿卜和1個黃蘿卜哪一個重？我用橡皮來演示，學(xué)生大部分比較容易理解。剛開學(xué)，要想讓學(xué)生好好聽課，還真得費(fèi)一番腦筋。
《比一比》教學(xué)反思15
一、總體感受
因?yàn)闆]有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對本節(jié)課的成功我頗感意外。說實(shí)話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí)，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達(dá)成共識，圓滿解決問題�？傊c孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的知識解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這個目標(biāo)，我是從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：
�。薄⒏鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級的學(xué)生往往不是對教材和抽象的.數(shù)學(xué)知識本身感興趣，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
２、讓生活的問題數(shù)學(xué)化�！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
３、讓評價多元化。評價的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自我，學(xué)會欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。
�。薄�別學(xué)生還是受已有知識的局限，對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學(xué)生充分的時間發(fā)表觀點(diǎn)，小組討論，只是為了節(jié)省時間而一帶而過。
�。�、在學(xué)生解決“誰是冠軍？”這一實(shí)際問題時，教師沒有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。
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