小學(xué)一年級教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級教學(xué)反思1
這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開語文世界的大門的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內(nèi)容之一，而且一年級學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個字母學(xué)會成了我這一階段最迫切需要解決的問題。
結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，我認(rèn)為拼音教學(xué)的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹慕滩�，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們想學(xué)、愛學(xué)�；诖耍揖徒Y(jié)合自己的實(shí)踐來談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生的世界的是個童話世界，所以，我在教學(xué)的時候往往會將拼音當(dāng)成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開心、打招呼等一系列擬人化的'語句來將拼音知識以童話故事的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)一年級的語文書上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生自己編故事，鍛煉他們的說話能力。
�。ǘ┙o學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會
小學(xué)生非常天真，他們的知識儲備量比較少，所以非常學(xué)識淵博的老師，所以可以讓會讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會，讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。對于其他學(xué)生來說，他們對這位小老師是萬分地羨慕，內(nèi)心非�？释约阂材艹蔀樾±蠋�，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對象，起到了一種激勵的作用。
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小學(xué)生非常驕傲，老師的一個表揚(yáng)可以讓他們高興半天，老師的一個小小的獎勵可以讓他們炫耀一整天，所以我準(zhǔn)備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語文書扉頁上蓋一個印章，這么一個小小的獎勵措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。
不足之處：
然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經(jīng)過這一段時期的教學(xué)，我充分意識到作為一名教師，無論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課，講好每個知識點(diǎn)。
小學(xué)一年級教學(xué)反思2
這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實(shí)施起來卻很難。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的'總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。
智力作為一個整體，是認(rèn)識活動的綜合能力。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力�！�
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。
小學(xué)一年級教學(xué)反思3
春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙。
春風(fēng)輕輕地吹，春雨輕輕地下。大家快來種樹，大家快來種花。
我用了20分鐘的時間來講這篇很有童趣的小詩歌。因為之前說好了不用多媒體，我什么都不用，當(dāng)時在備課時，就在想，會不會很枯燥呢？結(jié)果真是這樣，加上碰上了快要下課的尷尬，學(xué)生一聽到大課間的鈴聲響，情不自禁地跑了，看到這個情節(jié)真的很好笑，那肯定是我的課堂魅力不夠，吸引不了學(xué)生。
第一，朗讀時間充分，但是方式還是不夠多樣。
第二，板書不靈活，顯得很死板。我板書的內(nèi)容是第一節(jié)的`，我就按部就班地寫出來了。有一個辦法既可以讓板書顯得靈活，也可以檢測學(xué)生是否已經(jīng)會背這詩歌了。我們可以把“柳樹”等事物和“綠”等詞寫在黑板上，不過是打亂的，讓學(xué)生上黑板連線，這樣又有互動的機(jī)會，真是一箭三雕了。以后要好好學(xué)習(xí)了。
第三，在抓朗讀上，要把精力放在第二節(jié)的“輕輕地”和“細(xì)細(xì)地”，指導(dǎo)學(xué)生讀出“輕”和“細(xì)”，還有最后一句話中的“歡快”。我抓的點(diǎn)又不準(zhǔn)。
第四，可取之處，我設(shè)計了一個拓展的環(huán)節(jié)，比如“春風(fēng)吹醒了青蛙之外，還吹醒了什么？”讓學(xué)生來進(jìn)行說話訓(xùn)練。要是在這環(huán)節(jié)上能夠給孩子們多一點(diǎn)時間就好了，把問題挖深挖透，不要貪心，兼顧不了全面就重點(diǎn)突破吧。
第五，小學(xué)一年級的課本上有很多很精美的配圖，這個我們完全可以好好利用，不好浪費(fèi)了這一寶貴的資源。
小學(xué)一年級教學(xué)反思4
《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己��；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人��；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。
當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的`回答各不相同，課堂紀(jì)律一時難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。
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