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我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思1
今天下午的課上的很艱難，嗓子都喊啞了，可是學(xué)生就是養(yǎng)不成聽(tīng)講動(dòng)腦的習(xí)慣，課堂常規(guī)不健全。
上“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我讓學(xué)生讀小林和小東的對(duì)話，讓學(xué)生邊讀邊思考：他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后又找兩組同學(xué)分角色對(duì)話，然后討論交流他們發(fā)現(xiàn)了什么。可是當(dāng)我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，舉手的`人卻寥寥無(wú)幾。我想這個(gè)問(wèn)題很好答呀，怎么沒(méi)人舉手呢？就讓他們?cè)僮杂勺x對(duì)話，繼續(xù)思考�？墒亲x完后仍那幾個(gè)人舉手。我有點(diǎn)火了，讓全班同學(xué)站起來(lái)讀，誰(shuí)讀出答案了誰(shuí)就坐下。有的同學(xué)站起來(lái)了偷偷地笑，我看了直氣得口鼻生煙。心里想莫不是這個(gè)問(wèn)題提得不好或是難了？學(xué)生為什么總是不舉手回答呢？問(wèn)題應(yīng)該不難呀，只把他們的話讀出來(lái)也行呀！現(xiàn)在想來(lái)，是不是可以這樣問(wèn)：他們是怎樣學(xué)這一單元的呢？這也不好。問(wèn)題出在哪里呢？問(wèn)題試應(yīng)該是出在沒(méi)有在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行預(yù)熱吧。上課的時(shí)候直接說(shuō)今天上“我的發(fā)現(xiàn)”，然后是讀文，而沒(méi)有設(shè)置一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與這可能有很大的關(guān)系。這種情況下學(xué)生的思維是僵化的，是被動(dòng)的，當(dāng)然就沒(méi)有多少人答問(wèn)題了，更何況學(xué)生本身就沒(méi)有養(yǎng)成上課聽(tīng)講動(dòng)腦想問(wèn)題的習(xí)慣。
我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思2
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。下題的“我會(huì)認(rèn)”中的六個(gè)字也是從此題中產(chǎn)生的。識(shí)字是一年級(jí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。而“我的發(fā)現(xiàn)”屬歸類識(shí)字的范疇，在學(xué)生讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：
1 、帶“月”旁的字和身體有關(guān)，帶“足”旁的'字和腳有關(guān)，帶“目”旁的字和眼有關(guān)，帶提手旁的字和手有關(guān)。
2 、形聲字。
3 、由此展開(kāi)類似的新的發(fā)現(xiàn)。
有了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路。
1 、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)偏旁，然后看帶月字旁的字，自己先讀一讀，看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。
2 、學(xué)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)的字，全班交流識(shí)記“膀腰”兩個(gè)字。
3 、全班齊讀后，教師讀字，學(xué)生相機(jī)指出身體部位。
4 、讓學(xué)生再讀這幾個(gè)字，看看發(fā)現(xiàn)了什么？有一部分學(xué)生舉手說(shuō)出了“帶月字旁的`字和身體有關(guān)”，我相機(jī)板書(shū)。
5 、想想還發(fā)現(xiàn)了什么？又有部分學(xué)生舉手：形聲字。進(jìn)一步舉例學(xué)習(xí)：膀，膀字中的旁的韻母和膀的韻母相同：形一半，聲一半。
6 、拓展：想想我們的身體還有哪些帶月字旁的字？學(xué)生舉手交流，說(shuō)出了：腦 腿 胳 膊 臟 腎等。
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