功的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的功的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
功的教學(xué)反思1
功是這一章非常重要的一節(jié)，學(xué)好了功的知識才能進一步學(xué)好以后有關(guān)功和能知識。我認為在這節(jié)課里，可以為以后上這節(jié)課提供經(jīng)驗的有：
1、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長時間的，并不像高中課本里那么直接地就產(chǎn)生了。所以我是用三個社會生產(chǎn)中存在的例子，讓學(xué)生分析里面的做功的情況，并且從例子的分析中讓學(xué)生找出做功的兩個要素：力和物體在力的方向上通過的距離。
2、通過練習(xí)來引出問題。新的公式學(xué)習(xí)之后，必須要通過練習(xí)來熟練和檢測使用中可能存在的問題。
3、讓學(xué)生上黑板上寫出解答過程，暴露學(xué)生的易錯點。學(xué)生在計算課后作業(yè)1的時候，把功的單位寫錯，公式寫錯，這些問題充分地暴露了出來，通過指正能幫助其他同學(xué)也糾正過來。
4、我認為這節(jié)課里，可以為以后我上課吸取的教訓(xùn)有：難點上的時間分配應(yīng)更充分些。上完課我感覺自己在一些細節(jié)上花的時間多了些，處理功的正負的問題上舉的例子不夠充分，學(xué)生反映也比較平淡。學(xué)生的練習(xí)過程應(yīng)該展示出來。讓學(xué)生寫好后再上黑板寫出來。
總之，通過上這節(jié)課，我認識到自己的教學(xué)功底還有很大的`不足，特別是如何突破每節(jié)課的重點難點，這些教學(xué)技巧上面，我必須廣泛地聽課積累他人的成功經(jīng)驗，同時自己還要抓緊理論學(xué)習(xí)，更重要的是要我自己的努力創(chuàng)新，想策略。我想，今后只能奮起直追才能更好地勝任學(xué)校交給我的教學(xué)工作，才能更好地為我可愛的學(xué)生們服務(wù)。
功的教學(xué)反思2
在第十五章《功和機械能》的復(fù)習(xí)中，我首先和學(xué)生一起把本章的知識進行梳理一遍，讓學(xué)生能強化對本章的基本概念、公式、單位等方面的知識。然后通過對第十五章綜合練習(xí)題的分析講解，以達到對本章知識的鞏固，以及知識的應(yīng)用能力的提升。課后，感覺有些累，學(xué)生仍感覺不能正確應(yīng)用公式進行相關(guān)的計算。因此，要對自己的期末復(fù)習(xí)思路進行調(diào)整。如，可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，明確知識的梳理要求，再以提問的形式讓學(xué)生自己說出來，這樣可以調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性;然后對本章重點的內(nèi)容進行強調(diào)，并通過個別實例的`分析講解，讓學(xué)生了解解題的方法和步驟，最后，學(xué)生通過自己的練習(xí)訓(xùn)練來提高知識的應(yīng)用能力，這樣復(fù)習(xí)可能對學(xué)生的幫助更大些。
功的教學(xué)反思3
讓學(xué)生理解做功的兩個必要因素，既是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。在教學(xué)中，我先引入日常生活中“做工”的含義，然后舉人推車前進，人拉重物上升，引導(dǎo)學(xué)生找它們的共同特點，順理成章導(dǎo)出做功的兩個必要因素。為了說明做功的二個必要因素的'缺一不可，我把不做功的幾中情況做了歸類：①勞而無功②不勞無功。將“垂直無功”歸類到“勞而無功”，初中學(xué)生對“勞而無功”，特別是“垂直無功”還是不容易接受的。為此我引導(dǎo)學(xué)生列舉了大量這一類例子，讓學(xué)生通過舉例去理解，盡量讓學(xué)生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。在學(xué)習(xí)功的原理時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧簡單機械省力費距離或費力可省距離的道理，再讓學(xué)生進行計算歸納出功的原理，我認為安排是比較恰當?shù)摹?/p>
在導(dǎo)出功的計算方式時，除先讓學(xué)生猜想功的大小和什么因素有關(guān)外，基本上是直接進入，顯得很生硬，學(xué)生不容易接受，這是其中一處敗筆。教師在課堂上如能充滿活力和激情，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中無意識中保持高昂的斗志，積極的情緒和充沛的活力。
功的教學(xué)反思4
剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問、演示實驗、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來看，全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的課。下面是我個人對這節(jié)課反思：
一、研究教材、明確教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果
在備課時我做到認真研究教材，查找與《電能、電功》相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標，這樣才能找準教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
二、將抽象的知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念
電能、電功這兩個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認識電能時，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，在課堂上讓學(xué)生說出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過家里交電費的多少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有物理，從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗物理，并學(xué)會用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
教師親自動手演示用電器的`能量轉(zhuǎn)化的實驗，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生主動參與課堂實驗，思維和動手能力得以發(fā)展，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動手，達到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課不足的地方：
1.在講解電能表的使用時，講解的不夠詳細。雖然運用了跳繩計數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義，但由于沒有布置每個人帶一個到課堂，及我講解的不到位，導(dǎo)致實驗時個別同學(xué)觀察不到，理解不了。
2.在講解電功時，只讓了一部分同學(xué)起來回答問題，存在有些同學(xué)還不懂。
在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源。
功的教學(xué)反思5
本節(jié)課是第十八章《電功率》的第一節(jié)，本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一是電功、電能的概念；二是電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，梳理出本節(jié)的核心知識是電功、電能的概念、單位、公式和對電能表的認識。在教學(xué)設(shè)計上，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入電功概念，然后通過演示實驗，總結(jié)出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數(shù)。本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展，具有創(chuàng)新的物理實驗。作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，通過猜想、實驗、討論、分析等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程，注重學(xué)生物理思維的發(fā)展，重視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。
結(jié)合實例引入電功概念，在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的'實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時，改演示實驗為學(xué)生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。強調(diào)了開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，它可能是一種
經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中，不斷總結(jié)，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。但本節(jié)內(nèi)容安排有點偏多，所以給予學(xué)生思考和實驗時間不太夠，一些基礎(chǔ)較差和懶惰的學(xué)生對本節(jié)的知識和技能掌握不是很好，還需進一步輔導(dǎo)，加強理解和運用。
功的教學(xué)反思6
本學(xué)期視導(dǎo)時，按照進度我講的這節(jié)課。當時玉樹大地震剛剛過去，于是我就用了玉樹震后的重建工作來導(dǎo)入的新課，從而引出問題：建筑工人要把建筑材料（如沙子）運到高處可以采用什么方法？問題一出，同學(xué)們的答案也跟著出來了，有的認為直接搬上去，還有很多同學(xué)則想到了用滑輪組，而且理由還很充分，用滑輪組既省力又省功。那接下來我讓學(xué)生來針對運沙子這一問題來進行實驗探究，看看滑輪組是否是省功。
把一小鐵桶裝滿沙子，測出它的重力G，然后用兩種方法來把它提升到相同高度h：
1、直接用手把小桶提到高為h處；
2、用一個由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組和彈簧測力計來
把小桶提升到高h處；
讓學(xué)生通過計算來比較兩次做功。然后讓學(xué)生思考：對誰做的功是我們需要的 ，哪部分功是我們不需要,但不得不做的，這樣通過對事例的分析，使學(xué)生了解什么是有用功、額外功，總功就是有用功與額外功之和。
本節(jié)課中理解總功、有用功和額外功三個概念，是后面解決機械效率問題的關(guān)鍵。我又設(shè)計了這樣一題， 讓學(xué)生思考并討論：在做相同有用功的情況下，做的額外功越多越好還是越少越好？為什么？學(xué)生討論之后得出了正確答案。我及時補充了一句：工作中,我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。為后面引出機械效率做了鋪墊。這樣，通過學(xué)生的'小組討論，不斷發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合實際解決問題，認識了我們需要的有用功和不需要但又不得不做的額外功，從而認識了總功。極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
功的教學(xué)反思7
1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：
一、電功、電能的概念；
二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的'安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時，改演示實驗為學(xué)生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。
2、梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，并通過設(shè)計實驗表格，使學(xué)生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
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本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。
（1）考慮增加實驗：
課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學(xué)，經(jīng)過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的'問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。
（2）改演示實驗為學(xué)生實驗：
決定增加實驗后又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學(xué)生親自對手去做。回想學(xué)生學(xué)習(xí)動滑輪和滑輪組時都曾經(jīng)親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生實驗問題不大。
（3）對學(xué)生的具體操作進行必要的指導(dǎo)：
考慮到畢竟是一個新的實驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進行精確的指導(dǎo)。
（4）實驗簡化：
上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結(jié)果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節(jié)約實驗時間。
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這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)基本動作，武術(shù)是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在我們的祖國有著幾千年的悠久歷史，通過武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在鍛煉學(xué)生身體的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的.愛國主義熱情和民族自豪感。
武術(shù)是學(xué)生很感興趣的教材，尤其是男同學(xué)一提到武術(shù)就會激動的打鬧、玩耍，并且說出降龍十八掌、無敵神拳等一連串的功夫名稱來，我利用學(xué)生的這股熱情，在課的開始就先讓學(xué)生討論自己所知道的和收集的武術(shù)派別名稱和功夫名稱，在小組討論后進行集體交流，最后在由教師進行補充，介紹一些有關(guān)武術(shù)的知識，并且提示不管什么武術(shù)都要由基本功練起，在練習(xí)的過程中，我采用集體和分組練習(xí)相結(jié)合，并在練習(xí)一段時間后進行了男女生之間的教學(xué)比賽，看誰作的更扎實，這樣使他們都能積極練習(xí)，把動作作得更好。在課的結(jié)束部分我還選用輕松的音樂來讓學(xué)生創(chuàng)編放松動作進行放松，讓學(xué)生的身心得到充分的放松和恢復(fù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在快樂的感覺中學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容。
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物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能夠使學(xué)生保持強烈的好奇心和求知欲，通過對探究活動的反復(fù)體驗，可以使他們領(lǐng)悟探究方法，在建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗體系的同時發(fā)展探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究應(yīng)注意以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣
在學(xué)習(xí)課標教材“功和機械能”中“機械效率”一節(jié)時，在學(xué)生知道了機械效率是有用功占總功的百分比之后，對于探究斜面機械效率的事例。筆者安排學(xué)生對日常生活中一幕進行分析：小明和小亮分別騎自行車上一道斜坡，魁梧強壯的小明沿著坡路一直沖了上去，身單力薄的小亮則騎著車走S形輕松的上到了坡頂，你想知道他們上坡時誰的機械效率高嗎？你認為斜面的機械效率都與哪些因素有關(guān)？怎樣證實你的想法是對的？
由于探究事例取自于學(xué)生熟悉的實際生活，這引起了他們較強的探究欲望。學(xué)生在討論中做出了斜面的機械效率可能與坡度大小、粗糙程度、重力大小、上坡速度以及用力大小等有關(guān)的猜想。經(jīng)過篩選，大家決定在課堂上對斜面的機械效率與傾斜程度、粗糙程度的關(guān)系進行研究，驗證自己的猜想。他們將長木板的一端墊高成為斜面，用彈簧測力計測出小車重力和拉小車沿斜面勻速上升時拉力的大小，計算出了有用功、總功和機械效率。
由于在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生有通過控制變量法分析問題的經(jīng)歷，所以他們熟練的采用控制變量法，改變斜面的傾斜程度，測出了拉小車沿不同坡度斜面勻速上升時的機械效率。通過分析對比得出了斜面傾斜程度越大效率越高的結(jié)論。同樣是采用控制變量法測量，還知道了斜面越粗糙機械效率越低。也正是因為他們對所探究事例比較感興趣，很多同學(xué)想進一步搞清小明和小亮的體重以及上坡速度是否對機械效率有影響，所以將探究活動從課內(nèi)延伸到了課外。通過實際測量，得出了斜面機械效率與物體重力和物體勻速上坡時速度的大小無關(guān)的`結(jié)論。一些細心的同學(xué)還在測量中發(fā)現(xiàn)，如果拉小車沿斜面上升時做的是加速運動而不是勻速運動的話，計算出的機械效率會受拉力大小的影響。學(xué)生有這些發(fā)現(xiàn)，是由于他們對這項以自己現(xiàn)有知識和技能能夠順利完成的探究感興趣的結(jié)果。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在定性的了解了斜面的機械效率與坡度和粗糙程度之間的關(guān)系后，有些同學(xué)想進一步了解其中的道理。通過對如圖1所示的物體沿長度為L、高度為h的斜面上升時的受力情況分析，大部分同學(xué)寫出了用拉力F使重為G的物體沿斜面上升時的機械效率表達式
三、用好事例，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好習(xí)慣
我們讓學(xué)生探究影響斜面的機械效率的因素，主要目的并不是要讓他們在探究過程中取得重大發(fā)現(xiàn)，而是要讓他們以此為例。在通過探究加深對概念理解的同時，獲得深切的情感體驗，通過對探究過程的體驗學(xué)會怎樣探究，使探究能力得到發(fā)展。學(xué)生是身心和知識水平都處于發(fā)展中的人，他們不可能在學(xué)校的學(xué)習(xí)中掌握所有知識并對所有遇到的問題都進行一一探究，自學(xué)和提高會伴隨他們的一生，科學(xué)探究也化為自己的直接經(jīng)驗的一種學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生要學(xué)會的內(nèi)容，更是他們在探索未知世界的過程中應(yīng)具有的一種習(xí)慣。物理學(xué)科學(xué)探究的形式也是多種多樣的，在物理課的學(xué)習(xí)中，隨時都會遇到有價值的探究實例，我們應(yīng)盡量多的采用與學(xué)生實際能力相符合的探究實例合理挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的探究體驗中對探究活動產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生從記憶知識內(nèi)容的獲取方式向探究理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成遇到問題主動探究的良好習(xí)慣。
功的教學(xué)反思11
上完這節(jié)研討課，總結(jié)一下得與失。1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān)，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時，改演示實驗為學(xué)生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教
學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的`理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這 是以后我應(yīng)該注意的問題。
2、梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，并通過設(shè)計實驗表格，使學(xué)生注意實驗記錄，得出結(jié)論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
功的教學(xué)反思12
一、對教學(xué)準備的反思：
針對《功》的知識相對抽象，我在準備時選取了較多的生活生產(chǎn)中的實例使用多媒體形象地展示給學(xué)生看，能較大地豐富了學(xué)生的感性認識。針對概念中的難點選取了形象的動畫給學(xué)生觀察和分析，也有利用突破難點，讓學(xué)生能夠更好地理解功的概念。對于“功的原理”，在觀察了實驗操作后用動畫在多媒體上進行形象地重現(xiàn)，也取得較好的效果。設(shè)計了有針對性的課題導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生邊學(xué)邊練，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不足之處：課件動畫做得比較粗糙，最后能根據(jù)自己的意圖和設(shè)想自己來制作；能夠讓學(xué)生進行分組實驗，印象會更加深刻。
二、對教法學(xué)法的反思：
能夠靈活運用觀察法、實驗法、討論法、講授法、練習(xí)法、閱讀指導(dǎo)法等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在這節(jié)課的開始，不是介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強加于學(xué)生，而是設(shè)計了一個學(xué)生演示試驗，讓學(xué)生從視覺上感受到：手的拉力不同，手移動的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因為力做的“功相同”，由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時，利用學(xué)生對滑輪知識的熟悉，結(jié)合學(xué)生演示試驗中利用滑輪做功，力做的“功相同”，引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計算公式，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖?dǎo)，讓學(xué)生記憶深刻。
三、對教學(xué)效果的反思：
“課堂小測”的結(jié)果為平均分94分，其中100分的有35人，90分的有6個，80分的`有7人，70分的有2人。從結(jié)果來看，基本到底了教學(xué)的目標。但還有9人仍沒有達到最低的要求，需要在課后幫他找原因，將他們沒有理解掌握的內(nèi)容想辦法讓他們掌握過來。從課后練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要的問題是對重力是否做功、由于慣性而勻速滑行時是否有做功等情形弄得不夠清楚，應(yīng)通過畫圖、演示等用做功的兩必要因素進行分析。
功的教學(xué)反思13
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的反思
本課文分兩部分，難點是電能表的相關(guān)參數(shù)的計算，歸根結(jié)底還是單位的換算問題。第一部分：主要講述是電能的來源及電能的轉(zhuǎn)化問題。由于此部分內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，所舉實例大部分是學(xué)生常見的'生活現(xiàn)象所以學(xué)生還是容易理解的。第二部分：主要是電能的單位和電能表的使用讀數(shù)問題。電能的單位及國際單位與常用單位之間的換算、電能表的讀數(shù)是重點，電能表相關(guān)參數(shù)的計算是難點。對于此部分理解掌握應(yīng)要求學(xué)生打好基礎(chǔ)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且從去年升中考試的情況來看，教師在過去忽視的電能表參數(shù)計算問題上要補充適當?shù)木毩?xí)進行鞏固。同時對于電功的問題及電功的物理量符號本節(jié)并沒有提到，這與以往的教材是有所不同的，我覺得在教學(xué)過程中還是應(yīng)該適當?shù)难a充，否則對于電功率的理解方面會給學(xué)生造成很大的困惑。
二、應(yīng)該注意的問題：
1、對于電加熱器的能量轉(zhuǎn)化問題，因為初二還沒有學(xué)習(xí)內(nèi)能，在講電能轉(zhuǎn)化時是不能說熱能的，而是電能轉(zhuǎn)化為熱。
2、學(xué)生對焦耳和千瓦時的單位換算總是搞不清楚，可以先記憶，等待學(xué)習(xí)完電功率的時候再讓學(xué)生加以理解。
3、強化W代表物理量的時候是指消耗的電能或者電功。否則容易與電功率的單位相混淆。
4、對于利用表盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)來求消耗電能情況的一類題型要加以練習(xí)和鞏固。
功的教學(xué)反思14
本節(jié)主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。初學(xué)“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學(xué)生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個力做的功是有用功，哪個力做的功是額外功，哪個力做的功是總功。本節(jié)教學(xué)設(shè)計中有用功、額外功、總功所用時間較多。
機械做功以及機械效率與實際生活聯(lián)系比較密切，應(yīng)從學(xué)生熟悉的實例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實例分析揭示問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當注重更多地和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學(xué)生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學(xué)過程中介紹了各種各樣的機器，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)物理學(xué)的價值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力，在教與學(xué)過程中促進學(xué)生科學(xué)的價值觀和世界觀形成。
通過剖析額外功產(chǎn)生的原因，從而了解提高機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械性能優(yōu)劣的重要指標之一。提高機械效率對當今社會能源短缺這種局面具有重大的意義，同時也突出體現(xiàn)生活中的物理，讓學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。
我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，獨立完成探究過程。在教材的基礎(chǔ)上，不僅讓學(xué)生探究了斜面機械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系，還探究了斜面機械效率與斜面粗糙程度以及所拉物體重力的關(guān)系。讓學(xué)生通過實驗探究，培養(yǎng)交流與合作精神，通過實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)了學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。探究完斜面機械效率之后，引入斜面省力情況與其機械效率的關(guān)系，讓學(xué)生能辯證的看問題，樹立科學(xué)的'世界觀與人生觀。另外，通過學(xué)生對“你還想知道有關(guān)斜面的哪些方面的問題”，通過老師的答疑，使學(xué)生能把實驗結(jié)論與理論分析結(jié)合起來，更進一步的理解所學(xué)的知識。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時，后面通過發(fā)散教學(xué)，把機械效率遷移到日常生活中的很多事情，比如燒水的效率，用電的效率，以及工作效率，辦事效率，甚至學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生知道無論什么都有一個效率問題，效率就是時間，效率就是生命，讓學(xué)生理解提高效率的重要性。
功的教學(xué)反思15
1、合理設(shè)計實驗，培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點
�。�1）用放大鏡看書，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。
�。�2）將實驗分割成若干個特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、ut；f三種情況像的變化完全根據(jù)數(shù)據(jù)整合后的分析得到，降低了學(xué)生實驗的難度，縮短了學(xué)生實驗時間。從而使學(xué)生后續(xù)的討論、分析數(shù)據(jù)時間得到了保證。
�。�3）根據(jù)規(guī)律進行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測u=2f時像的情況并用實驗驗證自己的猜想。
2、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去；運用了老式照相機作為觀察縮小、倒立像的`重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實驗中將像成在光具座的光屏上。
3、設(shè)置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像，難點輕松突破。
4、設(shè)計出符合實驗任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，然后將四組同學(xué)實驗數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。
當然好的設(shè)計須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進行臨場應(yīng)變，做出調(diào)整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過程中，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度。
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