《尊嚴(yán)》課程教學(xué)計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文，正確理解尊嚴(yán)的含義，《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3、懂得什么是尊嚴(yán)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解"別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"
三、教學(xué)過程：
(一)入情入境
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課。齊讀課題。
2、這是一篇寫什么的文章?學(xué)習(xí)寫人記事的文章應(yīng)該抓住人物的什么來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)或者是性格特點(diǎn)呢?文章的主人公是誰(shuí)?你覺得哈默是一個(gè)什么樣的人?你知道"尊嚴(yán)"是什么意思嗎?
字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的?
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
3、哈默尊貴嗎?莊嚴(yán)嗎?有可尊敬的身份和地位嗎?那么哈默的尊嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面呢?
(二)品讀感悟
1、默讀課文，畫出描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，看一看哈默的尊嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面?在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名談感受，教師組織學(xué)生抓住哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)哈默的尊嚴(yán)，教案《《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。以下面兩處語(yǔ)句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受哈默的品質(zhì)。
其一--"他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽起來(lái)。"
(1)逃難的人相同的地方是什么?你感受到了什么?從哪里感受到的?
(2)逃難的人是什么樣的人?你又能感受到什么?
(就是一些在家鄉(xiāng)遇到某些災(zāi)難，為了躲避這些災(zāi)難而被迫離開家鄉(xiāng)到其他地方去的人。)
(3)就是這樣一群逃難的人，他們被饑餓所困，被焦渴所困，疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么呢?
(食物、水、衣服、休息…他們連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，維持自己的生命。)
這個(gè)年輕人和所有逃難的人，相同的是什么?不同的'是什么?你感受到了什么是尊嚴(yán)?
你還從哪些語(yǔ)句當(dāng)中感受到哈默的尊嚴(yán)?
其二--品讀年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話
(1)年輕人這一番話要表達(dá)什么意思?從這番話中你能感受到什么?
第一句話是詢問大叔有沒有活讓他做。
第二句話是說(shuō)不干活就不吃飯。
第三句話是說(shuō)要先干活再吃飯。
(2)年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)深深的打動(dòng)了杰克遜大叔，所以大叔為他提供了一次捶背的機(jī)會(huì)，那此時(shí)年輕人得到的食物和那些逃難的人一樣嗎?為什么不一樣?
沒有經(jīng)過勞動(dòng)得到的是好心人給他們的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后的報(bào)酬，這就是年輕人與那些人最大的不同，他也因此得到了杰克遜大叔的贊賞，得到了人們對(duì)他的尊重。
(三)升華情感
1、看題目，這里的尊嚴(yán)還是字典中的意思嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這篇課文里尊嚴(yán)指的是什么呢?
2、我們生活中還有哪些行為是尊嚴(yán)呢?
3、出示：
尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳,一聲誠(chéng)懇的對(duì)不起顯示出你的尊嚴(yán).你也會(huì)讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡,他的事跡廣為流傳,他就有尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān),用力沖刺,為集體贏得了榮譽(yù)時(shí),那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn).全場(chǎng)對(duì)你肅然起敬。
尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍,靠勞動(dòng)換來(lái)食物。
…
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
渴不飲盜泉水，熱不息惡木陰。