初中化學(xué)教學(xué)說課課件
初中化學(xué)說課課件怎么設(shè)計(jì)?許多人并不是很清楚了解,以下是小編整理的相關(guān)范文,歡迎閱讀。
教學(xué)方法
。1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法:本節(jié)課通過教師演示,學(xué)生動手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。
。3)問題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。
說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)
2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。 3、引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達(dá)到對知識的深層理解和運(yùn)用。 五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
激趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)。謎底:是什么?
。ǘ┬抡n講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。
。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。
。3)探究二氧化碳的水溶性:通過讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):
。1) 引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
(2) “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究(4個同學(xué)為一個小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的'意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實(shí)驗(yàn),此時,絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來,掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
。3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗(yàn)CO2氣體。
。4) 即時應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,以便使知識學(xué)以致用。
過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,及時強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn),設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
練測平臺
為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力,我有針對性的選擇了習(xí)題,力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。
說板書設(shè)計(jì)
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性: 無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒,不燃燒 2.與水發(fā)生反應(yīng)
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