多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具， 使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 這就要求我們教師在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)， 把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去， 在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)充實(shí)教學(xué)容量， 豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，在日常教學(xué)和實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以提高學(xué)生的理解力
數(shù)學(xué)是抽象性、 邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。
特別對(duì)于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫結(jié)合的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課本上的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使他們更容易理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，就是通過(guò)課件展示，讓學(xué)生理解知識(shí)的。我先在屏幕上出示了一個(gè)長(zhǎng)方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開(kāi)得到六個(gè)面的一個(gè)平面圖形，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕松地理解了表面積的意義：長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積。 把平面圖形折成一個(gè)完整的長(zhǎng)方體，在六個(gè)面上分別標(biāo)上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運(yùn)行的重疊畫面。 學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面面積相等。 同時(shí)閃爍長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察前后、左右、上下兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。
這種動(dòng)感的演示，學(xué)生親眼目睹了變化的過(guò)程及圖文并茂的形象，通過(guò)集體交流、小組評(píng)議的方式，學(xué)生知道長(zhǎng)×寬×2 表示上下兩個(gè)面的面積， 長(zhǎng)×高×2 表示前后兩個(gè)面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個(gè)面的面積，把上下、左右、前后六個(gè)面的面積加起來(lái)可得到長(zhǎng)方體的表面積公式：長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)概念以及計(jì)算公式的印象非常深刻，使抽象的知識(shí)變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化” 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。 在教學(xué)“量的計(jì)量”一節(jié)時(shí)，我搜集了許多圖片、數(shù)據(jù)信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小時(shí)，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一塊大地磚的面積是1 平方米…… 我把搜集的這些材料制成課件 ,給了學(xué)生前所未有的視聽(tīng)震撼，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意。 他們既認(rèn)識(shí)了各種長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間的單位，也體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增長(zhǎng)了生活知識(shí)，在生活中感受到數(shù)學(xué)的重要，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以巧妙導(dǎo)入新課
著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ”
由此可見(jiàn)， 教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要， 俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。 ”因此，如何在“開(kāi)始 ”就 “引人入勝 ”,這就要借助信息技術(shù)了，在課堂教學(xué)的.起始階段，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。 比如，我在講授“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，用課件展示：美麗的縣城廣場(chǎng)上， 五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；公園花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，一架架翱翔的飛機(jī)……教師適時(shí)插入： 同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。 從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形，板書課題。 方便有效地創(chuàng)設(shè)了情景，優(yōu)化了課堂導(dǎo)入。
還有我在教簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺(tái)青年歌手大賽的鏡頭， 每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說(shuō)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是92 分… … 這個(gè)平均分是怎樣算出來(lái)的呢 ?
同學(xué)們想知道嗎?今天我們就一起來(lái)探討求平均數(shù)的問(wèn)題， 這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心。
在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天， 時(shí)代給予教師更多的教學(xué)手段的選擇，作為教師， 應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。我相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，必將大幅度地提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
葛淑梅.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果淺析[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào),2004（1）。
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