不用嗓子的歌手教學設計

　　教材解讀

　　《不用嗓子的歌手》是語文S版二年級語文上冊教材中的一篇童話故事，課文通過小黃鶯組織森林合唱隊，詳細說明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對話為主要形式，內(nèi)容富有童趣，適合學生的年齡特點。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能讀懂文章內(nèi)容，了解小動物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學生熱愛大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。

　　3、會讀、寫本課的生字，積累詞句，括展知識。

　　教學重、難點

　　學習生字詞，分角色朗讀課文，了解小動物有趣的發(fā)音方式。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　一、歌聲激趣，談話導入：

　　1.師引入：(課前一支歌)同學們剛才的歌聲真洪亮，大家唱歌用什么來唱的?動物王國里也有一群歌手，但他們是一群……

　　板書課題不用嗓子的歌手

　　2.生質(zhì)疑：多奇怪哦，看著這個題目你有什么問題提出來?

　　生思考并交流。

　　3.師歸納：同學們真會動腦筋，老師把你們的問題歸納成以下兩個問題：(出示課件，指名讀問題)

　　(1)課文中提到哪幾個不用嗓子的歌手?

　　(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?

　　讓我們帶著這兩個問題來學習課文。

　　(設計意圖：學生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學生學習興趣，歸納問題為理解課文做鋪墊。)

　　二、檢查預習，引導質(zhì)疑：

　　1.生小聲讀課文，用筆標出自然段。

　　誰來說說這篇課文有幾個自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說一說!(指名回答)

　　2.師出示字詞卡片：檢查要求會認的生字、詞!

　　(指名讀、開火車讀、齊讀)

　　(設計意圖：檢查學生讀課文的熟練程度，并引導學生討論學習課文設計到的問題，逐步鍛煉學生初步的自學能力)

　　三、品讀重點，讀中生情：

　　3.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊用“————”劃出文中不用嗓子的歌手都有誰?

　　4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)

　　5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完后討論學習，用“~~~~”劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學讀得認真，找問題找的準，讀完劃出的請坐起來。

　　生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問題，用“~~~~”標出。

　　6.生匯報討論結(jié)果，師隨機板書。

　　(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。

　　師：小黃鶯聽到小蜜蜂的歌聲，感覺真好聽，就夸獎小蜜蜂，而小蜜蜂卻笑著說了。這里應讀出什么樣的語氣?

　　生回答：熱情、友好的語氣。生試著讀，師范讀、齊讀。

　　師總結(jié)并提出要求：通過小蜜蜂的介紹，小黃鶯知道了小蜜蜂是靠翅膀振動而發(fā)出“嗡、嗡、嗡”的聲音。哪位同學來模仿小蜜蜂邊做動作邊發(fā)出聲音讀這一段?

　　指名帶動作模仿讀第二自然段。

　　(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機板書)

　　師問：A、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?

　　B、所以小黃鶯稱贊說什么?這時小青蛙也笑了，說的話應讀出什么樣的語氣?(指名讀出語氣)

　　(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動發(fā)聲的。

　　7.大家都見過蟬了沒有?我們這很少見。南方白天一般很多見，出示課件。(相機介紹關于蟬的知識)

　　(設計意圖：讓學生通過不同形式的讀，感悟課文內(nèi)容，并從中體會到大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的情感)

　　四、拓展延伸，仿說訓練：

　　8.師引導提出要求：課文二、三自然段，寫小蜜蜂、小青蛙時都采用了對話的形式，從中得出他們各自怎樣唱歌。而寫到蟬的第四自然段卻用敘述的方式，說出蟬是靠肚子上透明薄膜振動發(fā)聲的'。誰能仿照前兩段也把第四自然段改成對話形式的內(nèi)容?

　　(指名按自然段敘述方式進行仿說)

　　9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現(xiàn)在聽了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時他可能會說些什么呢?(指名回答)

　　過渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?

　　10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個句子!

　　(出示課件)指名讀出語氣!

　　11.這三個句子中出現(xiàn)了三個表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說出一些表示聲音的象聲詞語嗎?(指名說詞語)

　　12.讀了這篇課文，聽了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺得小黃鶯剛開始對蜜蜂、青蛙、蟬的稱贊準確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出準確的評價嗎?(指名上臺填寫或口頭填)

　　出示課件：(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌，稱贊說：“------------------”!

　　(2)、小黃鶯聽了-------的歌，稱贊說：“------------------”!

　　(3)、---------聽了-------的歌，稱贊說：“------------------”!

　　(4)、臺下的觀眾聽了合唱隊的歌聲，稱贊說：“---------------”!

　　13.分角色朗讀課文。

　　(設計意圖：讓學生在領悟課文內(nèi)容的基礎上，模仿課文中的描寫方式，進行口頭表達能力的鍛煉和培養(yǎng))

　　五、展示交流，進行小結(jié)：

　　14.展示交流搜集資料：

　　你還知道自然界中哪些小動物唱歌的形式?(學生展示交流搜集到的相關資料，師進行肯定與鼓勵)

　　15.進行小結(jié)：

　　大自然太奇妙了，我們大家要愛護大自然，要留心去觀察大自然，你一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　(設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的能力，給他們搭設展示的平臺，對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)使內(nèi)容完整)

　　16.板書設計：

　　小蜜蜂 嗡嗡嗡 靠翅膀振動發(fā)聲的

　　小青蛙 呱呱呱 靠聲囊發(fā)聲的

　　蟬 吱吱吱 靠透明薄膜振動發(fā)聲的

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