《稱象》教學設計的內(nèi)容

　　學習目標

　　1.認識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說句子。

　　2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

　　3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習慣。

　　課前準備

　　1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

　　2.課件準備：多媒體演示材料。

　　3.收集中外名人動腦筋的故事。

　　第 一 課 時

　　課題引入

　　板書題目。生齊讀：稱象。

　　過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

　　通讀課文，自主識字

　　1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。

　　2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

　　教師注意引導：稱秤和沉字音的'區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。

　　4.識字的鞏固。

　　a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。

　　b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。

　　自讀感悟

　　1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

　　2.教師示范朗讀。

　　3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。

　　4.實驗演示，突破難點。

　　教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。

　　啟發(fā)學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

　　6.讀后表達。

　�。ㄖ攸c讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）

　　生字

　　寫再象等6個字，要求一看（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二描（在書上描紅）；三寫（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。

　　注意指導關(guān)鍵筆畫。點照二字重點指導四點底；象像二字重點指導象字（寫好象字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫長，注意第四筆是丨。

　　課外實踐

　　1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.收集愛動腦筋的故事。

　　第 二 課 時

　　我會認

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需補救教學。

　　我會說

　　小組中練習用一邊一邊說話。說得好的，推薦到班上說。

　　例：官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　我會讀

　　同桌互讀課文，互相評議。

　　我會講

　　講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。

　　我會講

　　選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

　　我會填

　　在 再

　　我（ ）家里看電視。

　　放學了，我們和老師說（ ）見。

　　田方（ ）跑步比賽中獲得了第一名。

　　我回家先看書，（ ）寫字。

　　自我評價

　　自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

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