《楊修之死》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。
2、小組討論，分析楊修死因。
3、學(xué)會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
【教學(xué)重點】
1、理清小說情節(jié)，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性格。
2、探討楊修之死的原因。
【教學(xué)難點】
探討楊修之死的原因。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)要點】
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;資料助讀，了解背景;結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并簡要復(fù)述、概括故事情節(jié);分析楊修的死因，明確人物的性格特征;先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練;開拓延伸，借助網(wǎng)絡(luò)了解《三國》;聯(lián)系實際，反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
請欣賞下面這首詩：
楊修之死
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對冠群英
身死因才誤 非關(guān)欲退兵
這首詩評價了歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢?讓我們帶著這個問題共同走進《楊修之死》。
二、出示教學(xué)目標
1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。
2、討論、分析楊修死因。
3、學(xué)會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
三、資料助讀
展示相關(guān)背景資料：(說一說)
羅貫中，名本，別號湖海散人,元末明初小說家。是我國文學(xué)史上首先用全力從事小說創(chuàng)作的作家。
羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》 ，描述了從東漢中平元年(18年)的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年(280年)統(tǒng)一中國的將近一個世紀中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭。
在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”。
四、基礎(chǔ)知識檢測(考一考)
1、解釋加線的詞：
�、� 適皰官進雞湯 適：恰巧
�、� 數(shù)犯曹操之忌 忌：忌諱
⑶ 人皆不曉其意 曉：明白
�、� 丕如其意 如：按照
⑸ 植然其言 然：認為……是對的
�、� 但操有問，植即依條答之 但：只 即：就
2、給下列加線的字注音并解釋：
⑴ 雞肋 肋：(lèi)胸部的側(cè)面
�、� 將首級號令于轅門外 號令：(hào lìng)處刑后示眾
�、� 數(shù)犯曹操之忌 數(shù)：(shuò)屢次
�、� 竟取匙與眾食訖 訖：(qì)完畢
⑸ 操因疑修譖害曹丕 譖：(zèn)誣陷、中傷
⑹ 延棄弓綽刀 綽：(chāo)抓取
五、分析課文
1、想一想：
是什么原因直接導(dǎo)致楊修的死?楊修的死是一次偶然嗎?
2、試一試：
“數(shù)犯曹操之忌”犯了幾次?請按照課文的寫作順序，分別用一句話概括每一件事。
�、� 雞肋事件
�、� 改建園門
⑶ 分食酥餅
�、� 夢中殺人
�、� 告密被疑
⑹ 教植斬吏
�、� 為植答教
⑻ 失利葬修
3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪種方式?
4、找一找：
標注出表現(xiàn)曹操心理活動的詞語，并根據(jù)這些判斷曹操對楊修態(tài)度的變化。
事件 曹操的態(tài)度 改建園門 雖稱美，心甚忌之 分食酥餅 雖喜笑，而心惡之 夢中殺人 聞而愈惡之 告密被疑 愈惡之 教植斬吏 大怒 為植答教 大怒，有殺修之心 雞肋事件 大怒，推出斬之
5、概括楊修和曹操的性格特點：
楊修：才思敏捷 恃才放曠
曹操：
鞏固擴展(析一析)
結(jié)合以下材料，討論曹操的'性格：
魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。
──《世說新語·容止》
明確：虛偽奸詐 老謀深算 “古來第一奸雄”
6、議一議：
這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關(guān)系嗎?
明確：有，目的在于進一步揭露曹操殺楊修是忌才。
7、討論楊修之死的原因：
明確：
原因之一：楊修(恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……)
由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，他的被殺是咎由自取;
原因之二： 曹操 (老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心……)
由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患;
原因之三：政治原因
楊修已深深卷入了曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危，社稷穩(wěn)定考慮，必定會殺掉楊修。
六、課堂訓(xùn)練(練一練)
用總結(jié)的方法，寫一幅對聯(lián)(內(nèi)容相對或相關(guān)，形式上是對偶句)，客觀評價楊修。
曹操：深謀遠慮建霸業(yè) 嫉賢妒能留惡名
楊修：
七、延伸拓展，聯(lián)系實際，深刻反思(想一想)
楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識,也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么?
分析：(一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠禍避害;做人要謙遜，不可鋒芒太露;要了解自我，接納他人，正視現(xiàn)實;學(xué)會與人相處……)
明確：應(yīng)有健全的人格，要有健康的心理。
青少年心理健康的標準：
1、了解自我、接納自我，能體現(xiàn)自我存在的價值;
2、正視現(xiàn)實，接納他人;
3、協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好;
4、有積極向上、現(xiàn)實的人生目標;
5、對社會有責(zé)任心;
6、心地善良，有愛心;
7、有獨立自主的意識。
八、課堂小結(jié)
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法;插敘的成功運用;歷史的無情、政權(quán)相爭的殘酷;培養(yǎng)健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。
【板書設(shè)計】
楊修之死
羅貫中
楊修→內(nèi)因
楊修之死
曹操→外因
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