數(shù)學《小數(shù)的性質》教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學《小數(shù)的性質》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學《小數(shù)的性質》教學設計 篇1
【教學內容】
九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（人教版）第八冊第100—101頁例1—例4。
【教材簡析】
小數(shù)的性質是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引導探索
1．找等量關系。
教師首先板書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。
2．思考探索。
�。�1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？
�。�2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）
板書如下：
�。�3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？
使學生初步認識小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
二、觀察比較，引導發(fā)現(xiàn)
1．讓學生觀察投影出示的正方形等分圖（見下圖），回答老師的提問：
�。�1）把這個正方形看作整數(shù)“1”，這個正方形平均分成了多少份？（10份）這樣的一份用小數(shù)表示是多少？（0.1）這樣的三份呢？（0.3）疊片演示由圖（1）成圖（2）。（板書：0.3）
�。�2）疊片演示由圖（2）成圖（3）后問：現(xiàn)在這樣來分，把這個正方形平均分成了多少份？（100份）陰影部分占多少份？（30份）用小數(shù)表示是多少？（板書：0.30）
�。�3）（再次演示疊片圖（2）→圖（3））小數(shù)由0.3到0.30，引導學生去思考：你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
2．引導學生觀察等式“0.3＝0.30”，從中發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
教師板書：
再要求學生從右往左看，發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書）
3．提醒注意：性質中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。
4．判斷練習。
下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？
3.9 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
三、推理板書，指導運用
1．教師結合板書內容講解性質的運用。
�。�1）根據(jù)小數(shù)的性質，當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。（0.30＝0.3）
化簡下面各小數(shù)：
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
引導學生說出化簡后的小數(shù)是什么？（板書）
�。�2）有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)末尾添上“0”。（例如：0.3→0.30）
出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？
讓學生同桌兩人議論后答出。
提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。
最后完成如下板書：
2．學生質疑問難，教師及時釋疑。
四、多層練習，鞏固深化
1．選擇題。（在正確答案下面的圈內涂上黑色）
化簡102.020的結果是（ ）
12.2 12.02 102.0200 102.02
○ ○ ○ ○
要求學生回答：化簡的依據(jù)是什么？
2．判斷題。（打“√”，錯的打“×”）
�。�1）0.080＝0.8 （ ）
�。�2）4.01＝4.100 （ ）
�。�3）6角＝0.60元 （ ）
（4）30＝30.00 （ ）
�。�5）小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 （ ）
讓學生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么？
3．下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個“0”？這些0都在什么位置？
（1）3.09 0.300 1.8000 5.00
�。�2）0.0004 12.002 60.06 500
�。�3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
要求學生思考后，按順序回答。
4．（1）改寫。
原數(shù)
0.7
7
70
改寫成一位小數(shù)
改寫成兩位小數(shù)
改寫成三位小數(shù)
�。�2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。
5．做游戲。
�。�1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）
�。�2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。
50.03 5.30 5.3 50.300
50.30 503 50 五十又十分之三
500.3
五、課堂作業(yè)
教科書練習二十一第4、5題。
六、課堂小結
圍繞性質的內容組織多種形式的練習，加強學生對小數(shù)性質的理解運用，練習在游戲時達到高潮。整個教學設計的觀點明確，結構嚴謹，層次分明，使學生步步深入地學好小數(shù)的性質。
數(shù)學《小數(shù)的性質》教學設計 篇2
教學目的：
1．利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、初步理解小數(shù)的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數(shù)。
3．讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。
教學重點：
掌握小數(shù)性質的含義。
教學難點：
小數(shù)性質歸納的過程。
教學過程：
一、談話導入、課前質疑
1、填空
1米=( )分米 1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米
2、我們在商店里看到的標價一般是這樣的：手套： 毛巾：（課件演示）
提問：2.50元、3.00元各是多少錢呢？（2元5角、3元）
2.5 和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
引入：為什么會相等呢？這就是今天這節(jié)課我們要學習的內容。 “小數(shù)的性質”（板書課題）
二、探究新知、課中釋疑
1.教學例1
�。�1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）導入例1：
你能把它們都寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？必須體現(xiàn)它們的原先單位。
1分米= ( )米 10厘米=（ ）米 100毫米=（ ）米
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是米，寫成0.1米
10厘米是10個米，寫成0.10米
100毫米是100個米，寫成0.100米
并板書：0.1米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）
（3）指導看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提問:這說明了什么問題？
請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒變？在什么地方多（少）0？在這個小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說？
末尾添上“0”
根據(jù)學生回答逐一板書：
小數(shù) 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變
末尾去掉“0”
小結：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。
三、鞏固運用、交流反思
強調：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．
（1）比較0.30和0.3的大小。（用你喜歡的顏色在課本上分別表示出0．30和0．3）。
2．出示例2:把0.70和105.0900化簡。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
�。�1）提問：0.70你認為可以怎么化簡才能大小不變？
�。�2）學生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？
�。�3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢？(強調小數(shù)的性質中"小數(shù)的末尾的0"。)
（4）練習:下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉？哪些¨0"不能去掉？
0.40 1.820 2.900 0.080 12.000
回答后小數(shù)末尾的0紅色閃現(xiàn)。
問12應該去掉0后是多少？還可以怎樣表示？
強調：12去掉0后，小數(shù)部分沒有數(shù)，可以把小數(shù)點也去掉。
過渡：同樣，應用小數(shù)的性質，我們還可以根據(jù)需要，把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)
3.出示例3。
不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
想想可以怎么做？
�。�1）學生自己完成。
（2）大家這樣做的根據(jù)是什么？3能不能直接在后面添0？
�。�3）練習:下列數(shù)如果末尾添"0"，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4 18 0.06 700 3.0 4.90
四、全課小結
1.這節(jié)課你學到了哪些知識？有哪些收獲？
2.現(xiàn)在知道剛才的標價為什么相等嗎？
五、作業(yè)設計
教科書第64頁練習十第一題、第三題
板書設計：
小數(shù)的性質
1分米=10厘米=100毫米
小數(shù) 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變
末尾 添上“0”
末尾 去掉“0”
小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。
數(shù)學《小數(shù)的性質》教學設計 篇3
教學內容：教材第5960頁小數(shù)性質和數(shù)的改寫、練一練，練習十一第6～10題。
教學要求：
1、使學生進一步認識小數(shù)的性質和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應用小數(shù)的性質把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。
2、使學生能比較熟練地把一個數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)，或根據(jù)要求截取一個數(shù)的近似值。
教學過程：
一、揭示課題
1、口算。
指名口算練習十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課，我們復習小數(shù)的性質和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復習，要進一步認識小數(shù)的基本性質和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進行數(shù)的改寫。
二、復習小數(shù)的性質
1、復習小數(shù)的性質。
(1)提問：小數(shù)的性質是什么？(板書小數(shù)的性質)誰能舉例說明小數(shù)的性質？學習小數(shù)的性質有什么應用？
(2)做練一練第1題。
讓學生先寫出各數(shù)，然后指名回答，老師板書。
(3)做練習十一第7題。
出示卡片指名口答。 追問：為什么20末尾的0不能去掉？0．020里小數(shù)點后面的`。去掉，會改變小數(shù)大小嗎？為什么？
2、復習小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(1)提問：移動小數(shù)點的位置，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化？(板書：小數(shù)點右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)
(2)做練一練第2題。
讓學生觀察每組數(shù)的排列，然后指名口答。追問：如果把一個數(shù)擴大或者縮小10倍、100倍、1000倍怎樣移動小數(shù)點？
(3)做練練第3題。
讓學生在練習本上依次寫出各題得數(shù)，然后指名口答結果，老師板書。
(4)做練習十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
三、復習數(shù)的改寫
1、復習數(shù)的改寫。
(1)做練一練第4題。
讓學生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)？為什么要這樣改寫？提問第(2)題的結果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)？指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時只要在萬位或億位數(shù)的右下角點上小數(shù)點，并相應地添上萬或億作單位，也就是先把一個數(shù)縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時，根據(jù)需要往往要寫出一個數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少？
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強調保留三位小數(shù)時要寫出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習十一第10題。
讓學生做在課本上。小黑板出示第10題，學生口答練習結果，老師板書。注意講清第(3)題怎樣想的。追問：0．5萬就是多少？0．6萬呢？0．38億呢？
四、課堂小結
這節(jié)課復習了哪些內容？誰來說說小數(shù)的性質和小數(shù)點移動
引起小數(shù)大小變化的規(guī)律？怎樣把較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)？怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)？
五、課堂作業(yè)
練習十一第9題。
數(shù)學《小數(shù)的性質》教學設計 篇4
教學準備：
課題：比大�。ǘ�
內容：小數(shù)的性質
課時：1
教學目標：
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。
教學過程：
一、 一、創(chuàng)設問題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數(shù)和小數(shù)。
在小組內交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學反思：學生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應用這一規(guī)律。
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