未眠教學設計
教學目標
一、理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
二、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。
教學重點
一、引導學生理解本文的主旨
二、善于通過語言，把握文章主旨
教學課時
一課時
教學步驟
一、導語
生命是一條亙古長流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來，無數大師用智慧詮釋生命，解讀自然。今天，我們一起走進川端康成的《花未眠》，沿著這位偉大的思想者的蹤跡，去追尋生命，叩問生命。
二、作者簡介
川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，并在1968年10月17日獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。人們并不為擁有他的那些小說感到十二分的喜悅，人們更為喜悅的是那些小說為人們換得的耀眼的光環(huán)。因為日本人、世人都與我們一樣，在許多的時間里，不是惋惜作家沒有寫出可以強壯文化的傳世之作，而惋惜沒有拿到諾貝爾獎。人們需要這個獎。人們需要借諾貝爾獎樹立一個文化神人�？党上壬锚劻�，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我們東方的神。
三、初讀課文，整體把握
�。ㄒ唬┠x課文兩遍，說說作者由花未眠引發(fā)了怎樣的感受和感嘆？
明確：自然美是無限的。人感受到的是有限的。是因為人感受美的`能力是有限的，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。
�。ǘ┱页霰硎龃朔N感嘆感受的段落（1—5段），把自己無法理解的語句劃出來，與同學討論、交流。
舉例明確：①它盛放，含有一種哀傷的美。
花兒盛開之時就預示著它已接近衰敗，所以說“含有一種哀傷的美”，這與下文所說的進步就是接近死亡，意思是一致的。
作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機會并不常在。
②如果說，一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強烈的珍愛生命的意識。
（三）第四段引述雷諾阿·米開朗基羅的例子，其意圖是什么？
明確：以這兩個優(yōu)秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。
四、自然美、藝術美可以彼此融合，相得益彰，研究6—11段
藝術作品反映了現(xiàn)實生活，我們便可以從藝術作品中領略到現(xiàn)實生活藝術美與自然美的完美結合能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞者美的共鳴。
總結：人有人言，花有花語，二者交流，也是一種緣分，它來自于心靈上的豁達與沖淡。川端康成對此深有感觸，看到海棠花未眠，于是寫下了一篇素雅恬靜、韻味深長的小品文——《花未眠》。他向我們輕聲訴說出一種哀傷之美，并一路領著我們尋找這哀傷的源頭，終于發(fā)現(xiàn)到人類感慨的是生命發(fā)現(xiàn)美的機會并不常在，兩相邂逅，電光石光之間，才產生一番動人的情懷。而在這片情的背后，也隱隱透出了沉淪在日常生活中的人的苦澀。
補：川端康成生平，著重他悲慘的經歷、遭遇。
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