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《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計（精選10篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 1
一、復習導入
師：昨天，我們初步學習了第25課，爺爺的蘆笛在文中出現了幾次，文中的強強聽起來有什么不同的感受呢？
今天，我們繼續(xù)來學習這篇文章，齊讀課題。
過渡：強強是生活在都市的孩子，在他眼前呈現的只是高大的樓房，一條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人群，他與我們一樣更渴望另一種快樂的生活，強強喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象里，那里的生活是怎樣的呢？
二、學習第一節(jié)
1、個別朗讀：
師：強強想象中的大海是怎樣的呢？
2、師小結：強強雖然沒有去過小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象的十分有趣，風光十分美麗宜人。五月的一天，他終于來到了日思夜想的爺爺的小閘屋。此時的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？
三、講讀2-6節(jié)
1、女生朗讀
2、出示投影教師彈琴（一）
師：強強看到了什么？聽到了什么？
3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。
4、齊讀
四、講讀7-13節(jié)
1、自學。今晚會有潮汛，爺爺要去察看汛情，看看潮水對莊稼是否有危險。于是把強強一個人落在家里，強強在城里經常一人睡覺，他可是小大人，從來也不會害怕。到了晚上，果然有海風呼嘯，強強的心情有什么變化呢？我們一起學習713節(jié)
2、師：請同學們找出描寫大海與強強表現的語句
3、出示波濤洶涌的大海的`錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：大海不知什么時候變的狂怒吞沒的危險。
師：喜歡朗讀的同學站起來。
你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數的浪花。
若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）
5、師：哪些地方可以看出強強十分害怕？他不是向爺爺保證絕對不會害怕，此時為何改變了心情？強強心理會想些什么？
5、師：你是否有過這樣的經歷？以后強強寫起這難忘的經歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）
6、師：這里三處地方出現了爺爺，爺爺！你覺得應該怎樣朗讀？自練生讀講原因
師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。
7、完整地朗讀這一段。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 2
教學目的
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡。
教學重點
理清文章脈絡。
教學難點
理清文章脈絡。
教學過程
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：
1、爺爺的蘆笛。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。讀題感知內容。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或弄懂下列詞語的`意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
讀準字音讀通句子同桌討論詞意討論交流分自然段朗讀課文讀文、理清脈絡討論分段說說段意朗讀課文說一說練習書寫
20、《爺爺的蘆笛》的教學反思
《爺爺的蘆笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺的小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經風雨怎能成長的”道理。
在學生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產生這樣的變化？我依據學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生說出來后，我讓學生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的教學中，還是有學生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯系前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 3
教材分析
《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文，寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺的小閘屋里，在大�？衽囊雇�，他獨自一人非�？謶�，但在聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們人只有從小經受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺的小閘屋是個好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月，爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強強躺在床上，外面狂風大作，小屋似乎在顛簸，他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久，強強從蒙昽中醒來，聽到了爺爺的蘆笛聲，想起了爺爺的話。
這篇課文通過具體事例的描寫說明道理，并抓住人物的動作、語言、心理活動，將事例描寫得具體、生動、真實感人，同時運用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學情分析
大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生，生活經驗較少，對課文的中心句理解起來困難，需要教師始終聯系生活，換位思考來突破難點，同時多準備些蘆笛、大海方面的素材，給學生感性認識。
教學目標
1.知識與技能
(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞
(2)理解課文中重點句子的意思。
2.過程與方法
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實�！钡染渥拥囊馑肌�
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過本課教學，感受強強從恐懼到勇敢的經歷，進而教育生—要健康成長，就得讓自己經歷風雨、見世面，在實際的煉與挑戰(zhàn)中學會堅強。
重點·難點
重點:理解課文的主要內容及表達的思想感情。
難點:理解含義深刻的.句子以及環(huán)境描寫的作用
教學準備
課文中的插圖生字卡片多媒體課件
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你能說出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…
過渡:這都是我們在音樂會上經常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器，比如:柳笛、葉笛，還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺的蘆笛》。今天，我們就來學習這篇課文
教師:同學們說說看過題目之后有什么想法學生:爺爺的蘆笛怎么做的?學生:爺爺是個怎樣的人?
學生;看了題目我猜想，這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛;或者寫爺爺吹蘆笛很好聽，到處去表演;或者是寫爺爺做件好事，這件事與蘆笛有關系
學生:這篇課文的題目為什么是“爺爺的蘆笛”?
學生:這篇文章的主要內容是什么?表達了怎樣的思想感情?
學生說出來的想法會五花八門，但教師要以鼓勵為主，保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解，且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好，能根據自己的理解談。我想，我們學了課文以后，很多問題你就會明白了。同學們帶著疑問來學習，一定能學得很認真。
二、自由輕聲讀課文，完成投影片的題目
1.讀準字音，認清字形，讀通句子。閘撼顛簸、哆嗦�！昂场㈩�、簸”3個字的字形比較復雜，要讓學生仔細觀察，自己想辦法記憶。
聯系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
糊翔:在空中回旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(樹木、建筑物等)蜷縮:蜷曲而收縮
蒙朧:快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞，可以讓學生表演一下，加強理解。
3.思考
(1)強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?
�。�2)這次經歷給強強帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況
1.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音正句2.指名說說自已對新詞的理解，教師適當點撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。
學生:讀了課文，我知道了課文主要寫了強強喜歡大海，喜歡爺爺的蘆笛。他來到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他獨自一人非�？謶�，但聽到爺爺的蘆笛聲后，他不害怕了。
(學生談的時候，語言會不夠流暢，句子會很啰嗦，不夠簡練，但只要能抓住主要意思就可以，教師要視情況給予表揚。)
四、再讀課文，理清脈絡
1.聽課文錄音，整體感知課文內容。2.模仿錄音讀課文
3.默讀課文，想想課文分幾段，每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學生會有不同的分法，只要合理就給予肯定，千萬不要阻礙學生思維，把學生定格到一個點上去了。)
5.學生比較、辮論得出合理答案
全文共13個自然段，按照事情發(fā)展的順序可分為四段
第一段(第1自然段):寫爺爺的小閘屋是一個好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊小閘屋，強強很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺的笛聲后，變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文
7.理解感悟1~6自然段，讓學生感受到:
(1)爺爺是個慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆;
(3)海邊景色的美麗，海邊生活的好玩、有趣;
(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?
五、學習第7自然段。
1.過渡:瞧，天漸漸暗了下來，大海又要漲潮了。(多媒體播放)2.當爺爺要去海邊查看潮汛，爺爺關切地對強強說了什么?(多媒體出示)從這句話中可以看出爺爺有點擔心，爺爺為什么會有這樣的擔心？
3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作，邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實上，夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段，解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)
六、學習重點段8~10自然段。
1.學生自學，圈畫，寫批注
2.大海發(fā)起狂來，可真是令人膽戰(zhàn)心驚，讓我們一起看幾張照片，(多媒體播放海浪圖片，可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關的句子，談談你的體會。學生交流。(隨機點擊，紅色字體顯示)
他重點指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B嘩——嘩——的讀法。C呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚，聽著這讓人驚恐萬分的風聲，濤聲，強強的表現如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心)5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中，強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中，強強呼喊“爺爺”。)6.夜黑風高，波浪滔天，強強在恐懼中煎熬著，他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚，齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來。7.現在我們用一個字概括此時強強的心情，那就是什么?(怕)
8.此時強強最需要什么?學生:需要爺爺保護他。
七、學習11~13自然段。
過渡:然而，爺爺此時不在身邊，就這樣，在狂風怒濤聲中，在極度緊張，極度恐懼中，強強度過了一個難眠的夜晚，這一夜，是那樣的漫長
1.爺爺并沒有出現，出現的是笛聲，這笛聲是那么的熟悉，那么的富有力量，悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。
2.爺爺的蘆笛聲為什么能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜干什么去了，現在在哪里，爺爺是一個什么樣的人等問題。你現在能告訴大家嗎?(出示課件)寫話訓練
一個巨浪沖擊在海堤上，只見爺爺——，一道閃電劃破天空，只見爺爺————
3.現在，你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊!)
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著自己的工作崗位，強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————
5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強強說什么?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。)
6.強強聽到爺爺的蘆笛聲，想到爺爺的勇敢與偉大，他一定不再害怕。
7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻，海水依然一浪接著一浪，但強強不再蜷縮著躲在被窩里，他勇敢地站在海浪的面前，向大海大聲喊道———(音樂起)
9.“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”中，“海水”“結實”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)
小結:爺爺的這句話告訴我們，人只有從小經受磨練，才能變得堅強。強強聽到爺爺的笛聲，想起了爺爺說的這句話，可見爺爺的笛聲多么的神奇啊，爺爺的笛聲里包含的意思是多么豐富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實實一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香
3.平靜的湖面，練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
有一首歌:不經歷風雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言，愿同學們在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以后的生活學習中笑對挫折，笑對人生，經風雨，見世面，迎著風雨健康成長!(教師要引導學生理解這些句子，以加深對課文的理解。)
九、總結。
爺爺的蘆笛真是一只神奇的蘆笛，一只奇特的蘆笛，在風平浪靜的日子里，他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子里，它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設計
爺爺的蘆笛
爺爺的蘆笛婉轉清脆奇特（不沾點兒海水，長不結實）強強大膽勇敢聰明伶俐
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 4
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的.美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
�。�2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環(huán)境
�。�1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
�。�2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
�。�3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
�。�1）強強裹緊被子，縮成一團。
�。�2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
�。�3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
�。�4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
�。�1）練讀。
�。�2）指名讀，評議。
�。�3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）
三、總結課文，聯系實際說說自己的收獲。
四、互贈名言。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 5
【內容簡析】
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇恚浅？謶�，聽到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【內容簡析】
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大�？衽囊雇�，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】
1。會認本課6個生字。
2。讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3。結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。
【重點難點】
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】
一至二課時。
【教學流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。
2、導入：大海時而溫柔，時而狂暴。今天，我們來學習一個發(fā)生在狂怒的大海邊的`故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3、說說課文講了一件什么事。
三、學習生字
1、圈畫生字，認讀生字。
2、學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化
1、用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2、讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3、討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思
1、引導學生結合課文和自己相似的經歷來理解。
2、說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句
1、在感情地朗讀全文。
2、把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 6
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺的蘆笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質，同時，教育“強強”（青少年）要經風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺的蘆笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺的精神在對強強起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現，方能達到“品味蘆笛內涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關于強強在潮汛中的表現，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環(huán)境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看�！薄谶@漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺的神傳言教的過程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環(huán)境、和心理活動。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯系文章的旨意引導學生認識環(huán)境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
2、聯系上下文和生活實際理解“曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
�。ㄒ唬┯烧n題引起的討論
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺的蘆笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺的蘆笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
�。�1）說：爺爺的蘆笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛�！�
�。�2）說：爺爺的蘆笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的
�。�3）爺爺的蘆笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
�。�4）說：爺的蘆笛聲的作用——招引來好些海鳥。
�。�5）爺爺的蘆笛聲驅趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
�。ㄒ娊淌侄螏椭�，變成提綱）
�。ǘ┯啥温�、讀書引起的討論
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現的，和強強有極緊密的聯系。它們是怎樣聯系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺的蘆笛聲。（讀的真仔細�。�
說：他想象爺爺的蘆笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好�。�
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺的蘆笛聲上。（會讀書�。�
現在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺的蘆笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括�。�
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法�。�
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣�。ǹ赡軒状瓮瓿桑�
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺的蘆笛聲，是爺爺的蘆笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調變化。（自讀、個別讀）
�。ㄈ┯蓡栴}引起的討論
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的.，最重要的。
——爺爺的蘆笛聲為什么能把強強的恐懼驅趕得一干二凈？
是呀，爺爺的蘆笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺的蘆笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）
說：爺爺的教導——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實�！薄f說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯系想）（由蘆笛想到爺爺的教育，好�。�
說：爺爺的身教教育了他——在風暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教�。�
說：爺爺的為人教育了他——用課文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以說，爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又體現了人物精神的內涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
�。ㄋ模┥钸w移的討論
現在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發(fā)言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 7
一、教材分析
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說。主要寫了少年強強到海邊爺爺小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人歷經恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。從而給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨，見世面，在實際的鍛煉與挑戰(zhàn)中學會堅強。這篇課文語言生動優(yōu)美，情感真摯感人，層次清楚分明。全文以笛聲為線索，文章三次提到蘆笛聲，我以此線索來理清思路，教學中引導學生圍繞“爺爺的蘆笛給強強帶來了什么”這一主問題展開教學，引導學生走進文本，層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象和回味，帶來了驚喜和快樂，更帶來了堅強和勇敢。從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛。
二、教學目標
根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我確定了第二課時的教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，繼續(xù)學習運用抓住關鍵詞語的方法體會文中蘊含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實�！钡囊馑肌Ｃ靼捉涳L雨、見世面，接受實際鍛煉對自己健康成長的重要作用。
3、了解文章敘述的順序，了解環(huán)境描寫對人物心理的相互作用。
三、教學重點
學習環(huán)境描寫和人物心理的句子。
四、教學難點
1入情入境理解感受大海的溫柔與狂怒和強強的內心心理過程的變化。
2聯系課文和生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實�！碧N涵的道理。
五、教學過程
如何讓學生自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢？我預設了以下幾個學習活動：
�。ㄒ唬┘で閷爰ぐl(fā)學生興趣
教學一開始，教師抒情式的朗誦把學生帶入課文的學習，激發(fā)學生的學習興趣：有一種聲音是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水，有一種聲音是那樣清脆奇特，讓人難以忘懷，這種聲音代表著爺爺對大海的無限深情……順勢質疑：這是什么聲音？（爺爺的蘆笛�。┻@笛聲在文中出現了幾次？給強強帶來了什么感受呢？我們一起再到海邊，到爺爺的小閘屋去看看。
（二）學習活動：細入味，回顧想象中的大海。
教學這篇課文時，第一段學習我是放在了第一課時。為了體現文章的完整性，我把課文第一段的.處理是運用回顧復習的方式引入的。結合課文內容，用教師用自己的語言描述海邊美景。如碧藍碧藍的海水、成群的海鳥、閃爍的星星、海風的溫馨以及悠揚的帶著濃濃海水味的蘆笛聲給強強帶來了無窮的樂趣。此時，教師注意創(chuàng)設優(yōu)美情境引導學生感悟強強想象中的大海的寧靜、優(yōu)美。因為強強從沒有到過大海，在他的想象中大海永遠是美好的。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 8
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。明白經風雨，接受實際鍛煉，對自己健康成長有著重要的作用。
3、摘錄描寫風浪的句子，體會這些句子的作用。
教學重點、難點：
1、本課教學的重點是理解課文主要內容，理解強強的心理活動。
2、本課的教學難點是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
教學準備：
多媒體課件、歌曲《真心英雄》
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課，我們學習了《爺爺的蘆笛》一課，誰還記得課文中一共幾次提到了蘆笛聲？（3次）分別是什么樣的？（板書：悠揚、清脆、奇特）
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，看看文中出現的三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
讓我們先來學習文中提到的第一次蘆笛聲：
過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）誰給大家讀一讀？
1、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）
好玩在哪里？誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映
在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。
�、僦笇Ю首x：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致��！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）
�、诔鍪緢D片欣賞，自己練習，齊讀。
�、垡x：更有趣的是……
過渡：在美麗的大海邊，一大片一大片的蘆葦叢里，和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（向往）。（板書：向往）（如果你是強強，你會怎么想？）
�、苤笇Ю首x：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）
第二次蘆笛聲
過渡：轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
�。�、出示“五月間的海水變得柔和溫潤�！鬟^強強的臉頰�！�
�、僦该首x。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤）
�、谀愀惺艿搅藛�？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4—6小節(jié)。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的.跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了�。ò鍟焊吲d）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）
第三次蘆笛聲
快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕�！保�
1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
�。玻覀兛刹荒芄饴犓f的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？
�、俪鍪荆捍蠛２恢裁磿r候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
�、僦该首x。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？（板書：狂怒）
②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
�、壑该x文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
�、茏x的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
�、葸�有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”
�、趶姀妵樀勉@進被窩，連大氣也不敢透。
�、蹚姀娊辜逼饋恚耄籂敔斈�？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
�、軓姀娍s回腳，又鉆進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
放錄像。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7———10
4．強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？放笛音。
對，是爺爺的蘆笛！（出示）“啊，爺爺的蘆笛！”
指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言）
�、�、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈�！贝藭r此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……
�、�、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？
�、邸⒋藭r此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
�、�、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。
�、�、引導朗讀體會。
6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
三、總結全文，提升認識。
1、小結。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節(jié)課的學習）
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢
不經歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……
板書：
7、爺爺的蘆笛大海心情
悠揚美麗向往
清脆柔和溫潤快樂
奇特狂怒恐懼→勇敢
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 9
一、檢復
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第25課，25.爺爺的蘆笛。生讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
3、這節(jié)課你還想知道什么？《爺爺的蘆笛》會帶你走進一個充滿詩情畫意而又神秘的氛圍里，感受大海的溫柔與狂暴，體味大自然的美好和人生成長的味道。
二、學習課文
1、自由讀課文要求：把你感動的語句劃出來，多讀幾遍，想想為什么？不懂的地方也做上記號。然后小組交流。
2、小組交流
三、學生匯報
�。ㄒ唬┫胂笾泻＿吤谰�
1、你們也感受到了在強強想象里的海邊是十分美麗的，是哪兒感受到的？
2、理解“更有趣”。
�。�1）什么意思？
�。�2）從這個詞中，你知道什么？
（3）為什么他覺得蘆葦最有趣？
3、再讀讀“一張普普通通的葦葉……海水味……”，你知道了什么？
▲在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個多美的地方啊！而在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛的本領。這么美、這么有趣的事，你能通過朗讀表現出來嗎？
4、朗讀指讀——評讀——賽讀——齊讀
▲大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音。白天，小屋有海鳥相伴；晚間，星星的影子在水里閃爍。無論是白天，還是黑夜，海邊蘆葦叢都是美的！這美麗宜人的自然風光真令人陶醉。你們想去嗎？
▲（二）來到小閘屋
1、出示課件（配樂3幅：海鳥、蘆葦、爺倆）
2、你告訴大家，看到什么？感受到什么？
▲是��！爺爺的小閘屋就在這好玩，有趣的地方。強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——看，展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？
3、出示課件（平靜的海面）
4、這情景與強強腦海里的仲夏海邊迷人的風光一樣嗎？此時你好想說什么？
5、自由讀這段話，出示語段：“五月間的海水變得柔和溫潤�！鬟^強強的臉頰。”讀著讀著，你仿佛還看到了什么景象？讀到你有話要說的時候就舉手。
▲看到這么柔和的海水，這么平靜的'海面，這么溫馨的海風，誰都想去感受一番。誰能用朗讀帶我們一起感受？
6、朗讀指名讀——女生讀——齊讀
7、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。所以他決定做什么有趣的事呢？（指名讀）
（三）狂風巨浪襲擊小屋
▲三折兩卷就能做成一支蘆笛，爺爺的確很能干。在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊！婉轉悠揚的音調，還裹著大海的氣息！美好時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。瞧瞧晚上發(fā)生什么了？
1、出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
�。�1）你從這句話中知道了什么？從“狂怒、四濺、噴灑、狂吼”等詞中體會海風海浪的兇猛。
�。�2）朗讀（學生進行讀前指導）指名朗讀——再讀。
（3）讀得真好，此時的大海與白天時的大海迥然不同，白天的大海是……夜晚的大海是……（指名回答）（4）文中還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？學生交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！薄皣W——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦�！薄啊簟囊宦�，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�
�。�5）把描寫夜晚大海的句子連起來讀一讀，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
（6）閉上眼睛，去感受夜晚的海。出示課件聲音。
�。�7）告訴大家，你此時的感受？
�。�8）假如讓你孤身一人住在那樣的小屋里，經歷風雨交加的夜晚，你會怎樣？為什么？
2．再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？找出有關語句交流，小學數學教案《25.爺爺的蘆笛》。
�。�1）強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
�。�2）強強嚇得鉆進……（
3）強強焦急起來……又鉆進了被窩。他怎么啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）
（四）經受考驗
1、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。出示課件（笛聲）那是什么聲音？
�。�1）強強說的話誰來朗讀。
�。�2）對他的朗讀，請同學們評價一下。（啊、爺爺）
�。�3）指讀——集體讀
2、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
�。�1）讀讀這句話，你有什么問題嗎？
�。�2）對呀！為什么蘆笛聲能驅趕恐懼？（悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。）
�。�3）這時候的強強想起了什么？出示語句：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
�。�4）自由讀這句話，你能讀懂嗎？學生提問，學生說，重點理解“海水”。（要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨、見世面，在實際的鍛煉與挑戰(zhàn)中學會堅強。）
�。�5）朗讀體會。指讀——齊讀
四、拓展延伸
同學們，相信大家學習了課文后，強強會在我們腦海里留下深刻印象。獨自在爺爺的小閘屋里過夜，歷經恐懼，在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來。從他身上我們也會知道：只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。
1、其實，在我們的生活中，學習上也有類似的事例。課前，叫同學們整理自己經歷過的考驗，成長故事�，F在說給大家聽聽。
2、課文學到這兒，老師心中的感受很深，凝練成一句話（出示）：平靜的大海，練不出熟練的水手。相信你們的感受也很深，也用簡潔的話寫出來。（實物投影學生寫的話）
3、如果幾天以后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨風暴的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想象，以《又一個風雨之夜》為題，寫一篇短文。
《爺爺的蘆笛》第二課時語文教學設計 10
教學目標：
1、結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實的意思，懂得經受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會認6個生字。
教學重點：
結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。
教學難點：
結合課文內容和自己的.生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
今天這節(jié)課我們學習第四課《爺爺的蘆笛》（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語：蘆笛婉轉悠揚溫潤臉頰潮汛
噴灑搖撼打碎裹挾恐懼驅趕
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說
三、自學生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把衣字拆成上下兩部分，中間是個果
碎：卒的左邊加上石字旁
頰挾：夾字加偏旁
3.其他字按照預習情況進行交流
四、交流預習的詞語
五、深入學習課文
1、在強強的想象中，爺爺的小閘屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋后強強的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？有能力的同學可以試著給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強強為什么興奮？
指導朗讀26自然段
�。�2）害怕
你從哪兒看出強強十分害怕？
指名說：
①大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
�、谟质且粋�大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
�、垡魂噺婏L把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。
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