關(guān)于《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文意圖，知道小猴、小鴨、小鷹是如何學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。
2、有感情地朗讀課文。
3、能正確書(shū)寫(xiě)田字格的生字，拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)？它們是怎么學(xué)會(huì)的？
四、教具使用
1、多媒體課件；
2、錄音機(jī)；
3、音樂(lè)磁帶
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激情引趣，直接導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡哪些小動(dòng)物？你們都知道它們有什么本領(lǐng)嗎？那么今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的，好嗎？（出示課題）
�。ㄓ蓪W(xué)生的喜好與生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。）
二、揭題引疑
啟發(fā)質(zhì)疑：如題目中的“自己”是誰(shuí)？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等。（可提出此類(lèi)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)朗讀的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
三、配樂(lè)聽(tīng)讀感知，自讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文。（教師在一段輕松活潑的音樂(lè)中進(jìn)行范讀。）同學(xué)們你們想不想自己讀讀課文？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，并畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字。（學(xué)生自己讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的生字。）
1、師指名讀課文（2——3名）。
2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。
3、教師指名識(shí)字、正音（2——3名）。
4、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
5、小老師進(jìn)行檢查。（檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話。）
�。ㄅ錁�(lè)范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳?lè)進(jìn)行，讓學(xué)生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字，這樣可以激發(fā)他們的認(rèn)字主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。）
四、再讀課文，大概了解課文內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，通過(guò)檢查，老師覺(jué)得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。
2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
�。ǹ赏ㄟ^(guò)不同形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到流利的朗讀。）
五、精讀體悟
在學(xué)生初步感知、感悟課文后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟第一段內(nèi)容。
1、多媒體出示句子，指導(dǎo)朗讀：“媽媽?zhuān)乙怨印！薄獙?duì)媽媽的依賴(lài)、請(qǐng)求；“樹(shù)上多著呢，自己去摘吧�！薄怀觥白约骸保憩F(xiàn)媽媽的鼓勵(lì)以及對(duì)孩子的嚴(yán)格要求；“這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)�！薄怀觥皩W(xué)會(huì)”，體會(huì)小猴經(jīng)過(guò)艱難的努力，終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹(shù)的，理解自己親自去做的必要性。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：如當(dāng)媽媽要小猴自己去時(shí)，它是怎么想的？它又是怎么學(xué)會(huì)摘果子的？它學(xué)會(huì)后會(huì)怎么想等等問(wèn)題，然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問(wèn)題進(jìn)行討論，得出結(jié)果。
4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
5、小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)第二、三段，然后全班討論學(xué)習(xí)。
6、分角色朗讀。配上音樂(lè)，使學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴(lài)他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
�。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀，使學(xué)生了解小猴經(jīng)過(guò)艱難的努力，終于學(xué)到本領(lǐng)的心情；此環(huán)節(jié)的聯(lián)想即深挖教材，把平日學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，加之四人小組共同學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探求的意識(shí)；在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言及與眾不同的聯(lián)想內(nèi)容多做肯定，大可不必規(guī)定死答案，只要符合實(shí)際，能說(shuō)出自己的真實(shí)感受，讀出自己的理解即可。）
六、作業(yè)
1、通順、流利地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你認(rèn)識(shí)的人聽(tīng)。
2、制作好你喜歡的文中動(dòng)物的頭飾，準(zhǔn)備下節(jié)課表演課本劇。
第二課時(shí)
一、演讀見(jiàn)悟
在經(jīng)過(guò)精讀體悟后，讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過(guò)程可分為以下幾步：
1、自報(bào)角色。
2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，使之合乎角色要求）。
3、同桌或四人小組演練。
4、小組代表配樂(lè)表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的'經(jīng)過(guò)太簡(jiǎn)單，所以可指導(dǎo)表演者把四人小組聯(lián)想內(nèi)容融入到表演當(dāng)中去）。
5、課本劇改編、表演（與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系）
6、師生共評(píng)（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及配合諸方面點(diǎn)評(píng)）
7、評(píng)后再讀。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去；在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性，要多做肯定。）
二、總結(jié)，課文延伸
1、多媒體出示圖片，讓學(xué)生判斷圖片中小朋友的行為是否正確，為什么？并對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正。（圖片1為一張床上有一些散亂的衣服，一位小姑娘正在進(jìn)行整理；圖片2為小剛的書(shū)柜上很亂，還有幾本書(shū)掉了下來(lái)，這時(shí)，小明來(lái)找他踢球，他毫不猶豫地就出去了；圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后，洗腳水不倒，襪子也不洗，隨地一扔，就睡覺(jué)了；圖片4為一天放學(xué)，爺爺接小紅回家，小紅不加思索，就把書(shū)包往爺爺身上一扔，便一手拿過(guò)爺爺剛買(mǎi)的冰糖葫蘆吃起來(lái)了。）
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及懂得的道理對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)、共評(píng)。
�。ń處熣乙恍┤粘Ｉ钪泻⒆觽兘�(jīng)常犯的、較為典型的毛病的圖片，使他們能積極地參與到糾錯(cuò)中去；除此之外，生活中的其他問(wèn)題也可以帶出來(lái)，讓孩子一同討論。）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，拼讀認(rèn)讀字
1、用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
2、生字書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，交流寫(xiě)字的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：“己”容易寫(xiě)成“已”或“巳”；“吃”與“風(fēng)”的末一筆都是橫折彎鉤，但寫(xiě)法不同等。
3、識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫(huà)出來(lái)，做上記號(hào)，反復(fù)連詞誦讀。
（教師在教授生字時(shí)，要注意“己”、“吃”和“風(fēng)”的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@其中既有容易寫(xiě)錯(cuò)的，又有難以寫(xiě)好的，所以要切記；在學(xué)認(rèn)讀字時(shí)，教師要讓孩子親自去畫(huà)，不要過(guò)分干預(yù)，讓其在自己的努力下完成對(duì)生字的識(shí)記。）
四、指導(dǎo)背誦課文
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。
師：同學(xué)們，誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
2、教師指名復(fù)述課文（2——3名）。
3、自由背誦課文，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（此環(huán)節(jié)教師不要把要求提得太高，可按學(xué)生的不同層次給出相應(yīng)的要求即可。）
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課四個(gè)生字，給十三個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。
2、朗讀課文，把你課上所學(xué)內(nèi)容及懂得的道理講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、比一比，看誰(shuí)學(xué)做的事情多。（適當(dāng)時(shí)候組織“自己的事情自己做”素質(zhì)大賽。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
21、自己去吧
小猴→去爬→學(xué)會(huì)爬樹(shù)
小鴨→去游→學(xué)會(huì)游泳
只要努力，我能成功
小鷹→去飛→學(xué)會(huì)飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》這一課上完了，可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，尤其是課前讓孩子們制作頭飾，通過(guò)聯(lián)想，編排小品，引來(lái)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)本課的積極性；課堂上采用配樂(lè)朗讀激情法，指導(dǎo)學(xué)生選擇文中的小動(dòng)物，并且隨著音樂(lè)邊讀邊體驗(yàn)，使學(xué)生的情緒得到了大幅度的提高；因文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，所以我讓孩子們討論、聯(lián)想三個(gè)小動(dòng)物在學(xué)本領(lǐng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及學(xué)后的心情，課上討論相當(dāng)激烈，大家踴躍參與，對(duì)課本研發(fā)的氛圍極為濃厚；課本劇表演，使學(xué)生的表演與聯(lián)想能力得到了充分展示，效果很好。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于討論聯(lián)想內(nèi)容叫孩子回答的次數(shù)不是很多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻這樣說(shuō)：“老師，剛才你找回答問(wèn)題的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
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