《組歌》教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀,體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點1、反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點分析:詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法:誦讀法自讀·點撥法
課時安排:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他獨樹一幟的`藝術(shù)風(fēng)格。(板書課題、作者)
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡介
三、誦讀,整體感知文意
1、學(xué)生聽讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗(niù):固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。
饋贈(kuì):贈送(禮品)。
真諦(dì):真實的意義或道理。
璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌(qiàn):把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁(xū)短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。
2、學(xué)生自由朗讀,體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
3、教師范讀,學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文,主動質(zhì)疑,提出問題,師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問題有:
(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒!边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)?
。2)“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解?
教師點撥
四、指導(dǎo)研習(xí),深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后,合作研討:
。1)這兩首詩中,作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的!独酥琛分械诙⑺墓(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象,你了解嗎?詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?
。2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
。3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)(課后習(xí)題)
板書設(shè)計
組歌(節(jié)選)
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬
海浪:海岸的情人
人
人間:世界的守護(hù)者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨:滋潤萬物情
“傳情的信使”
。ǚ瞰I(xiàn)者和使者的形象)
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