關(guān)于小學(xué)四年級英語課程的教學(xué)設(shè)計
篇一：小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計案例4
1、話題：Numbers
2、課題名稱：How many?
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽、說、認(rèn)讀16-20的數(shù)字單詞，并能在日常生活中使用；
2、能聽懂、會說How many…do you have? I have…, 并在實際情景中運(yùn)用；
3、了解西方復(fù)活節(jié)(Easter)的有關(guān)知識。
教學(xué)重點：數(shù)字單詞16-20的聽、說、認(rèn)讀。
教學(xué)難點：單詞eighteen和twenty的發(fā)音，句型How many…do you have? I have….在實際
情景中的運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備本課用詞卡和圖卡、一套多媒體課件、一個兔子頭飾、一籃彩色小巧克
力蛋，一個自制的金色五角星，一個皮球、一張翻動式數(shù)字片（如附圖1）、一
套射飛鏢活動用具、一個裝有鉛筆的筆盒、骰子若干個、學(xué)生每人一份的調(diào)查表
�。ㄈ绺綀D2）和一套16-20的單詞卡片。學(xué)生自備文具用品若干。
板書設(shè)計：（課前寫在黑板上）
How many eggs do you have?
教學(xué)步驟：
Step 1 Warming-up / Revision （熱身/復(fù)習(xí)）
1、Greetings and free talk. 教師戴上復(fù)活節(jié)兔子的頭飾，提著一籃子彩蛋，向全體學(xué)生
作自我介紹：Hello! I’m Easter Bunny. I’m from American. Nice to meet you. 然后走向幾位學(xué)生,問幾個問題：What’s your name? Where are you from? How are you?等。Boys and girls,the Easter Sunday is coming.簡單向全體學(xué)生介紹一下復(fù)活節(jié)Easter和Easter egg。并說明將把彩蛋獎勵給課堂表現(xiàn)好的同學(xué)。最后獲得彩蛋總數(shù)最多的組，將得到一顆金色五角星。（全班分為四個大組）
2、Let’s do（Book 1,Unit 6）.“Show me 1 and 2.Show me 3 and 4….”（課件提供節(jié)奏和動畫，教師和學(xué)生一起邊說邊做動作）
3、Let’s do math.(課件出示一系列算式，如4+7=？3+9=？……。教師問：What’s four and seven?....讓學(xué)生用英語說出和是什么。復(fù)習(xí)單詞eleven到fifteen。把彩蛋獎勵給答得又快又好的學(xué)生，以下環(huán)節(jié)都注意適時適當(dāng)?shù)莫剟睢?
4、Sing a song “Ten Little Candles Dance”.（課件提供歌曲和動畫，教師和學(xué)生一起邊唱邊做動作。）
Step 2 Presentation （新授）
1、當(dāng)學(xué)生唱完上面這首歌后，教師問：How many candles can you see? 學(xué)生答：Ten.
接著屏幕上又跳出6支蠟燭。教師問：How many candles can you see now? Can
you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根據(jù)fourteen的發(fā)音來回答嗎？給學(xué)生一點提示) 有學(xué)生答：Sixteen. (教師點擊課件，屏幕上跳出sixteen這個單詞，并伴有拍手聲) 教師：Great! You are right. Sixteen, we can see sixteen candles now. This is for you.（獎勵答對的學(xué)生）引導(dǎo)學(xué)生回答：Six and ten is sixteen. 教師出示詞卡帶讀，一小組開火車讀。教師注意糾正發(fā)音。
2、以相同的方法教seventeen和nineteen,分別由7+10及9+10引入。
3、課件出示一幅風(fēng)箏圖。教師：Spring is coming. Many people like to fly kites. Look! How
many kites can you see? Let’s count. One, two,…當(dāng)數(shù)到最后一個18時，有的學(xué)生會發(fā)/’eit’ti:n/。這時教師強(qiáng)調(diào)eight的發(fā)音是/’ei’ti:n/, 與前面教的三個數(shù)詞在發(fā)音和構(gòu)詞上都有區(qū)別。同時出示翻動式數(shù)字片比較16-19四個數(shù)字單詞的異同。教師出示詞卡帶讀，然后一小組開火車認(rèn)讀這四個單詞。
4、教師拿出一個皮球，說：Look! What’s this? Oh, It’s a ball. I can bounce the ball. Now, I
will bounce it, please count! 教師拍球，學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)到20，故意把球拍丟了。問學(xué)生：How many times did I bounce? 教學(xué)twenty。教師出示詞卡帶讀，學(xué)生開火車讀，教師注意糾正發(fā)音。
5、教師拿出一只筆盒搖一搖，說：I have some pencils. Guess, How many pencils do I have?
讓學(xué)生猜，然后請一個學(xué)生上來打開盒子數(shù)一數(shù)。教師和學(xué)生一起數(shù)：One, two,…oh, twenty pencils. I have twenty pencils. 帶讀I have…這個句子。然后問學(xué)生：How many pencils do you have? 學(xué)生根據(jù)實際情況回答。（教師可提示）
6、課件出示一些畫有不同數(shù)量物品的圖片，如球、鋼筆、小船等。教師問：How many balls do you have?并帶讀多遍。讓學(xué)生從中隨意挑選一樣物品向教師提問：How many…do you have? 教師根據(jù)畫面回答：I have….再讓學(xué)生兩人一組互相問答。
Step 3 Practice （練習(xí)）
1、Let’s play. 教師讓一個學(xué)生上臺根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，如：Bounce 20 times. Jump 18
times. 教師示范后，再讓學(xué)生發(fā)令，每組派1人依次進(jìn)行比賽，其他學(xué)生為他/她數(shù)數(shù)，教師計時，最先完成者可贏得5個彩蛋。
2、射飛鏢游戲。飛鏢靶上貼著五種水果的圖案，每張圖案背面分別寫上16-20的數(shù)字
單詞。請學(xué)生上來射飛鏢，取下射中的那張，并用口形讀出背面的單詞，但不能發(fā)出聲音，下面的學(xué)生根據(jù)他/她的口形猜單詞，并快速出示該詞卡，猜對人數(shù)最多的一組可獲5個彩蛋（作為分?jǐn)?shù)暫記在黑板上相應(yīng)格子中）。
3、課件出示畫面：小紅帽急著要過河到對岸生病的外婆家送點心，小河上只有五只烏
龜。她想讓烏龜幫忙，踩著它們的背過河。但是烏龜們要她猜出它們各自的年齡才讓她一步一步過河。范圍是16-20歲。你能幫助小紅帽嗎？教師依次指著烏龜問：How old is it? 請學(xué)生在上來回答的同時點一下這只烏龜，如果猜對，它會說：Cool! 同時小紅帽可以跨上它的背。反之，它會說：Try again! 獎勵猜對的學(xué)生一個彩蛋。直到小紅帽順利過河后說：Thank you! 游戲結(jié)束。
4、擲骰子游戲：四人小組同時開展活動。每組三個骰子，骰子六面各畫有不同數(shù)量的小蘋果（各組骰子上的圖案不同，如可以是cake, ball等）。一人擲骰子，其他三人問：How many apples do you have? 擲的人將投的三個骰子的點數(shù)相加，如加起來是17，就回答：I have seventeen apples. 四人如上輪流擲骰子，得的點數(shù)最多者為優(yōu)勝者�？傻玫揭粋�彩蛋。
Step 4 Consolidation （鞏固）
四人根據(jù)調(diào)查表上的事物用How many…do you have? I have…句型互相問答，并在表上記錄下被訪問同學(xué)的姓名和答案，自己可以改動或添加表中的事物。教師請幾個小組長反饋本組調(diào)查結(jié)果，并將其填寫在課件上類似的表格中。
Step5 Assessment（評價）
教師統(tǒng)計各組所得彩蛋總數(shù)：How many eggs do you have? 把結(jié)果寫在黑板上（見板書）。把金色五角星貼在得分最高的組上。
篇二：小學(xué)四年級英語教學(xué)案例
前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué) 習(xí)。鑒于前置性作業(yè)在生本課堂中的重要性，按學(xué)校的要求，本學(xué)期在自己的課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計前置性作業(yè)并運(yùn)用在課堂教學(xué)中，收到一定的效果。下面我以小學(xué)四年級第一單元第一課時為例，介紹一下課堂教學(xué)中設(shè)計前置性作業(yè)并運(yùn)用在課堂教學(xué)中的一些情況。
前置性作業(yè)設(shè)計時首先我事先讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的名稱。其次讓學(xué)生以小組為單位把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成小卡片。做活動時每小組一套。
在教學(xué)過程中我借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:
(1)看見圖片能說出單詞。
(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組拿出布置的前置性作業(yè)學(xué)校平面圖和單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
把全班學(xué)生分成三個大組 (隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所 (如:This is theplayground.)。鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.
把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。此項活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實際情況，通過比較真實的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。
篇三：小學(xué)英語教學(xué)案例：(PEP)四年級下冊
四年級下冊Unit 3 Is This Your Skirt?
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it isn’t. Whose is it? It’s my T-shirt. 并能在情景中運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。
教學(xué)難點：名詞所有格的正確使用。
三、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。
學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。
四、教學(xué)步驟：
Step 1: Warm up.
�。�1） 師生問候。
�。�2）分組，教師講清規(guī)則。
�。�3）認(rèn)讀單詞。（復(fù)習(xí)有關(guān)單詞）
�。�4）Let’s sing: My clothes.
�。ㄓ眯〗M比賽的形式復(fù)習(xí)單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。）
Step 2: Presentation.
�。�1） Let’s learn.
師：This is my sweater. Is this your sweater/skirt/dress…?
師: Now, please repeat after Sally. (播放 DVD)
師：Can you read this sentence?
學(xué)生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。
師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。
師: Repeat after Sally and Sissy. 暫停DVD。讓學(xué)生跟讀，
Pair work:運(yùn)用學(xué)生手中的卡片模仿Sally 和Sissy練習(xí)一遍。
運(yùn)用chant加深主題句印象。
再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。
用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運(yùn)用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。
�。�2） Let’s play.
師：Do you like playing games? Now, it’s time to play.
Guess: Whose is it?
�。ㄍ怀鲋攸c句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編類似的對話，初步運(yùn)用語言知識。）
�。�3） Let’s talk.
師：Do you know Mike? Mike is talking with his family. Listen carefully, please. What are they talking about? 播放 DVD。看后回答先提的問題。
跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。
四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。（讀前提醒有兩個問題）
回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
Step 3: Consolidation and extension.
（1）Listen, number and match.
�。�2）Look at the picture and fill in the blanks.
�。�3）創(chuàng)設(shè)失物認(rèn)領(lǐng)的情景，讓學(xué)生現(xiàn)場運(yùn)用主題句進(jìn)行對話。
�。z查學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。）
簡評
課堂亮點
1. 教學(xué)目標(biāo)明確適當(dāng)，教學(xué)過程清晰有效；
2. 備課充分，設(shè)計巧妙；
3. 有真實運(yùn)用語言的意，Task設(shè)計比較合理；
4. 課件、媒體運(yùn)用充分；
5. 教學(xué)活動多樣，歌曲導(dǎo)入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結(jié)對活動，卡片練習(xí) 能吸引學(xué)生興趣；
6. 教學(xué)環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然；
7. 注重情感教育滲透；
8. 體現(xiàn)出一些有效的課堂常規(guī)；
細(xì)節(jié)問題
1. 限時閱讀然后回答問題的.環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學(xué)生看不清；
2. 衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時也可以復(fù)習(xí)顏色。
3. Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任務(wù)也很有趣，能吸引學(xué)生，也有提供了有效的信息交流契機(jī)。再推進(jìn)一步，讓這個活動更充分，比如讓學(xué)生分組或pair work形式，指屏幕相互問答，讓所有學(xué)生參與并有所獲。
4. 活動設(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達(dá)方式。簡便有效。
其他討論
這里的討論不是針對這節(jié)課的，而是所有九節(jié)課都可以參考的。目前小學(xué)英語課堂中普遍存在的問題是，仍然強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，忽視課堂目標(biāo)生成；強(qiáng)調(diào)知識積累和技能操練，忽視能力培養(yǎng)。對教學(xué)目標(biāo)和過程對學(xué)生已有經(jīng)驗的關(guān)注不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的生活化操作不夠。
對照外語教學(xué)專業(yè)委員會新近編制的《課堂教學(xué)觀察表》來看這次恩施老師們的幾節(jié)課，我把表中需要特別強(qiáng)調(diào)的地方單獨(dú)列出來，供大家今后教學(xué)中參考。老師們做的好的地方很多條款這里就略去了，列出來的也不是老師們做得不好，而是相對于其他條款的落實，還有改進(jìn)空間。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景有聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體認(rèn)識；教學(xué)內(nèi)容能對學(xué)生人格塑造、價值觀等產(chǎn)生影響；；教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材；以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展定位教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生；生活實際與生活經(jīng)驗，將課本知識融入生活；教學(xué)內(nèi)容及活動符合中國青少年的心理特征和文化傳統(tǒng)；有效地拓展和開發(fā)教學(xué)資源；教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的需求；教學(xué)活動能引起學(xué)生深層次的思考；學(xué)生語言操練活動有足夠的語言支持；教學(xué)活動易操作；教學(xué)活動能考慮班級人數(shù)及環(huán)境；有挑戰(zhàn)潛能意識及挑戰(zhàn)學(xué)生獨(dú)立思維的教學(xué)活動；能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有一個整體的認(rèn)識，促使所學(xué)的知識系統(tǒng)化；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識；記憶性提問，理解性提問，運(yùn)用性提問，推理分析提問，評價性提問等；課堂中的師生互動和生生互動要考慮思維互動、語言互動、情感互動以及信息的互動；有課堂中的師生互動和生生互動失敗的補(bǔ)救措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式；讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解；培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部歸因；教師對學(xué)生錯誤后的反應(yīng)。
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