《清澈的湖水》優(yōu)秀教學設計

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

　　4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

　　教學重點：

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

　　教學難點：

　　朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　課前準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、配套課件

　　3、錄像：保護環(huán)境的廣告片

　　4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、出示插圖，師配樂范讀

　　2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

　　3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習27課

　　4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”

　　5、生齊讀課題

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

　　3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。

　　4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經停靠在岸邊了，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

　　5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

　　三、細讀感受，賞讀體會。

　　1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

　　2、你都看到了哪些景物？

　　3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

　　4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

　　5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

　　6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的`句子。

　　7、齊讀寫美景的句子。

　　8、嘗試把自己喜歡的背下來。

　　9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

　　10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

　　11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

　　四、指導書寫，練習寫字。

　　1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

　　2、找一找哪個字最難寫。

　　3、復習提手旁的寫法并指導“扔、掉”兩個字。

　　4、重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

　　5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

　　7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、復習生字詞

　�。�1）同桌指讀生字條

　�。�2）出示生字卡片，隨機指讀

　�。�3）背誦自己喜歡的課文內容

　　二、指導朗讀（1----4自然段）。

　　1、讀讀說說

　�。�1）出示句子：

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙

　�。�2）指名讀句子

　�。�3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？

　�。�4）用“像”來說一句話

　　1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

　　2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

　　3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

　　4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）

　　5、課文1-----4自然段

　　三、學習課文。

　　1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

　　2、學生質疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？、、、、、、

　　3、學生與老師討論交流這些提出的問題。

　　4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

　　5、學生找出相關的句子，讀一讀。

　　6、從這兒你體會到什么？

　　7、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

　　8、出示句子：

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

　　9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）

　　10、全班齊讀

　　小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！八�“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

　　11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

　　12、創(chuàng)設情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

　　四、指導寫字。

　　1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

　　2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

　　3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。

　　4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

　　五、擴展交流。

　　1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。

　　2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。

　　3、出示課件，展示這段廣告片。