人教版六年級上冊北京的色彩的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　第６段是對第４、５段的一個(gè)小結(jié)。三個(gè)“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。

　　通過對第４、５、６段的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面，體會(huì)北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第７、８段的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面，體會(huì)北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。

　　第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美�！鞍蔚囟�起”的本義指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立�！翱v橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯(cuò)，造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)。

　　第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。

　　第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會(huì)層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美�！昂敛华q豫”：非常堅(jiān)決，不遲疑，不動(dòng)搖。從文中體會(huì)到作者對北京的熱愛之情。

　　在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí)，注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁；書寫“櫨”字時(shí)，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。

　　“砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的'區(qū)別：“沙”指的是細(xì)小的石粒，如“風(fēng)沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”�！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。

　　課后第1題：旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識(shí)地積累語言。

　　課后第2題：注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索，理清層次，同時(shí)，也提示在背誦第４段時(shí)可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時(shí)也可以先擬出層次。

　　課后第3題：注意對學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，體會(huì)情感�？勺寣W(xué)生通過換詞或去詞等手段進(jìn)行對比，感悟、理解詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　“緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情�！昂敛华q豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。

　　選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語，積累語言。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、緊扣題眼，初步感知

　　1. 讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”。

　　2. 默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。

　　啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句。

　　總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。

　　總結(jié)句：大自然有的，北京都有。

　　3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次。

　　二、緊扣題眼，體會(huì)理解

　　1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的？

　�。ǖ冢�、５、６段從“自然風(fēng)光”，第７、８段從“人文景觀”）

　　2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

　　3. 自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

　　三、緊扣題眼，深化主題

　　1. 再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結(jié)尾有什么作用？

　　2. 理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。