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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《五的乘法口訣》。
【教材簡析】
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材第四單元的內(nèi)容安排了乘法的初步認(rèn)識和2~6的乘法口訣兩個小節(jié)。對乘法口訣的編排，跟以往教材相比有了很大的不同。因為學(xué)生已經(jīng)有了5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，教材是在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上將5的乘法口訣放在了2~6的乘法口訣的第一課時，其教材的編排意圖是以5為突破口，通過學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上自己獨(dú)立整理歸納5的乘法口訣的過程，在合作學(xué)習(xí)的討論交流中體會乘法口訣的來源與作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
“表內(nèi)乘法”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的最基本的技能之一。因為學(xué)生已經(jīng)有了5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易就得出2個5，3個5，4個5，5個5的和是多少。學(xué)生還可以通過自主探索、理解乘法口訣的含義，整理歸納出5的乘法口訣；有的學(xué)生在新授課之前就已經(jīng)會背誦乘法口訣，但是他們對乘法口訣的作用和應(yīng)用還有一定的困難，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、交流來記憶乘法口訣，體會乘法口訣的作用，進(jìn)而達(dá)到熟記并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算的.學(xué)習(xí)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察找規(guī)律，歸納口訣;
2、理解記憶5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
難點(diǎn)：理解口訣的含義和作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、題卡
【教學(xué)過程】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激活原有經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
出示課件：謎語“十個好兄弟，分成兩個班，互相團(tuán)結(jié)緊，排山又倒�！�
師：同學(xué)們，我們來猜一個謎語好不好？你們猜猜看，謎底是什么呢？【把學(xué)生帶入一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們主動參與課堂的熱情�！�
師：1只手有5個手指，2只手有幾個手指？誰來列算式？
（預(yù)設(shè)：有的學(xué)生列出加法算式，有的學(xué)生列出乘法算式，老師選擇乘法算式進(jìn)行板書）
板書： 1個5 1 × 5 5 × 1
2個5 2 × 5 5 × 2
師：那么，3只手、4只手、5只手各有多少手指呢？請同學(xué)列出算式。隨著學(xué)生的回答板書：
3個5 3 × 5 5 × 3
4個5 4 × 5 5 × 4
5個5 5 × 5
師：同學(xué)們很聰明，能根據(jù)題意列出兩個不同的乘法算式，現(xiàn)在我們比比看，誰能很快的計算出結(jié)果各是多少呢？請你們把答案寫在體卡上。
題卡：
手的只數(shù)
一只手
兩只手
三只手
四只手
五只手
手指的個數(shù)
�。A(yù)設(shè)：在學(xué)生計算時會出現(xiàn)：有的快、有的慢的現(xiàn)象。在大多數(shù)學(xué)生還沒算完時老師叫停）
提問：你為什么這么快就完成了？能跟大家說說你是怎么計算的嗎？
師：（把學(xué)生的答案用課件出示在屏幕上，然后請學(xué)生回答他的算法。）
生：（用乘法口訣算出來的）
師：你怎么就想到了用乘法口訣計算？這樣計算有什么好處嗎？
生：……
師：你非常聰明。從你的回答老師可以看出，你是一個非常愛學(xué)習(xí)的孩子，你能把課前學(xué)到的知識運(yùn)用到課堂上來，老師表揚(yáng)你。
【通過這個學(xué)生的回答，使全體學(xué)生明白：“有一種計算口訣可以幫助我們既準(zhǔn)確又快速地計算這樣的連加法，我也要學(xué)會乘法口訣！”這樣既使學(xué)生體會到了運(yùn)用乘法口訣的必要性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊，水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容�！�
2、合作探究，引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
【此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。這是教學(xué)難點(diǎn)�！�
師：請同學(xué)們看板書：
1個5 1 × 5 5 × 1
2個5 2 × 5 5 × 2
師：剛才這位同學(xué)說他是用乘法口訣計算出結(jié)果的，你們想自己編一編乘法口訣嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們先自己試著編1至5的乘法口訣，然后跟同座進(jìn)行交流。
生：編口訣，同桌交流。
【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣。這是教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個參與數(shù)學(xué)活動的空間，讓他們在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新意識得以提高、創(chuàng)造能力得到發(fā)展�！�
師：現(xiàn)在又很多同學(xué)已經(jīng)編完了乘法口訣，現(xiàn)在請你們把自己編的乘法口訣在學(xué)習(xí)小組里互相交流交流，先說說沒句口訣對應(yīng)的算式的意義，再說你編的乘法口訣。
【為了使全體學(xué)生都能理解乘法口訣，必須在理解乘法意義的基礎(chǔ)上做到熟記并靈活運(yùn)用。因此，我在“讓同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，請學(xué)生將自己編好的口訣拿到4人學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行再交流，在交流的過程中人人開口匯報，通過4人互動，達(dá)到每一名學(xué)生都能深刻理解并熟練記憶，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，】
3、鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
（1） “說歌謠記口訣”
�。�2） “口訣接力記口訣”
（3）口訣應(yīng)用（課件出示）
�。�3）×（5）= （15）
�。�5）×（3）= （15）
口訣：三五十五
�。�4 ）×（ 5）= （20 ）
（ 5）×（ 4）= （ 20）
口訣：四五二十
�。�4）闖關(guān)活動（課件出示）
第一關(guān)：看誰算得有準(zhǔn)又快
5×3= 1×5= 5×1= 5×5=
4×5= 2×5= 5×2= 5×4=
第二關(guān):搶答，并說出口訣
( ) ×5=15 3×( )=15 5×( )=20 5×( )=10
( ) ×5=25 () ×4=20 ( ) ×2=10 5×( )=5
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式
一五得五 二五一十 四五二十
5×1＝5 5×2＝10 5×4＝20
1×5＝5 2×5＝10 4×5＝20
4、拓展延伸，運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問題。
小兔子拔蘿卜的情境，快速說出1只小兔拔5個蘿卜，3只小兔拔幾個蘿卜，5只小兔拔幾個蘿卜，幾只小兔拔幾個蘿卜……
六、全課總結(jié)
師：同學(xué)們下課鈴這么快就想起來了，這節(jié)課大家學(xué)的很開心，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒。下課！
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo):
1、借助具體情景，進(jìn)一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)要點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣
教學(xué)難點(diǎn):尋找規(guī)律 記憶口訣
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒 數(shù)字卡片
教學(xué)過程設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入
今天，小凱蒂又來到了同學(xué)們中間，看看她在向大家學(xué)什么手藝?
(出示情景圖)
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細(xì)觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?
提問:你能提出什么問題?
生1:一共需要多少個圓環(huán)?
生2:做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)?
生3:每周要安排多少人做值日?
……
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流，探求新知
1、編兒歌，填填表(教學(xué)紅點(diǎn))
我們一起來看 “一共需要多少個圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)
小小凱蒂志氣高
編起結(jié)來手兒巧
中國結(jié)兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個結(jié)上8個環(huán)
……
誰能接著往下編?2個結(jié)上……?3個結(jié)上……?……
(以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整)
學(xué)生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌，編口訣
同學(xué)們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。
(學(xué)生交流方法)
同學(xué)們猜想一下，根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?
(學(xué)生試著編口訣，并將整理好的口訣進(jìn)行板書)
3、尋找規(guī)律 記憶口訣
(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。
(2)仔細(xì)觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)
(4)如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦?
(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
記憶口訣。
三、解決問題 走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學(xué)生先獨(dú)立計算解決，然后再小組交流)
2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?
(學(xué)生獨(dú)立思考)
生1:就是求5個8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習(xí) 鞏固深化
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。)
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多( )，比8個8少( )
提問:7個8比6個8多幾個8?
你能照樣子說一句嗎?
3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的'?
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)
48 56 24
五、拓展應(yīng)用
班上共有多少名學(xué)生?(42名)
除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎?
可能會出現(xiàn):5×8+2 6×8-2 4×10+2
五、總結(jié)評價 延伸拓展
學(xué)了這節(jié)課，你有新的收獲嗎?(學(xué)生說感受，并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣呢?
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師相信你們一定會收獲的更多。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:
1、學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。
2、會用口訣進(jìn)行計算。
3、過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
在長條紙上畫5個格，5根小棒，學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．大家齊背1～4的乘法口訣。
2．師生對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在讀、背的過程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。1１、教師出示主題圖并提問。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察沒擺一個要用5根小棒）
2、指導(dǎo)學(xué)生操作，讓我們和他們一起來擺學(xué)具好嗎？
1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）
2）再擺出一個
�。�、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？請你來解決好嗎？
板書：5+5102×5=105×2=10
4、教學(xué)口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5
口訣怎樣編？試一試一五得五
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，在得出結(jié)果的同時，進(jìn)一步理解了乘法的'含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)其余口訣。
1）引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個。
2）問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：10＋5153×5=155×3=15
3）引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能根據(jù)這個乘法算式編出乘法口訣嗎？
4）用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據(jù)學(xué)生的回答板書：
15+5204×5=205×4=20四五二十
20+5255×5=25五五二十五
[設(shè)計意圖]學(xué)生獨(dú)立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。
今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。
[設(shè)計意圖]進(jìn)一步給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。
三、鞏固練習(xí)
1、開火車。
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補(bǔ)充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。）
2、教材51頁《做一做》3、教材52頁3、4題。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在練習(xí)中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習(xí)
1、根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
�。ǎǎǎǎ�
（）（）（）（）
2、在□里填上正確的數(shù)。
3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教師出示。教師任意指圓中的一個數(shù)，讓學(xué)生回答5乘以這個數(shù)等于多少。例如，教師指4，要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開始練習(xí)時，可以全班學(xué)生集體回答，然后再指定學(xué)生回答。
4．讓學(xué)生做練習(xí)十的第l～3題。
[設(shè)計意圖]強(qiáng)化練習(xí)有利發(fā)揮學(xué)生積極動腦，舉一反三靈活運(yùn)用。
五、隨堂練習(xí)
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