山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、俠客、津津樂道”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流揭題
今天我們開始學(xué)習(xí)本冊教科書的第一單元，首先，請同學(xué)們快速默讀課本第1頁的單元導(dǎo)語，看看能從中獲得哪些信息。
1.（1）誰第一個(gè)說說，你從單元導(dǎo)語中知道了什么。
A我知道了這個(gè)單元都是介紹大自然的——說得對，這個(gè)單元的主題就是——感受大自然。
2.還知道了什么？
師：了不起，你關(guān)注到了學(xué)習(xí)要求，一起來讀一讀。
總結(jié)：學(xué)習(xí)本組課文就是要體會(huì)作者有哪些（貼：獨(dú)特感受），還要體會(huì)作者是怎樣展開（貼：聯(lián)想和想象）
3.揭題：
（1）現(xiàn)在，我們就帶著這些要求來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題。
師：一起讀。這是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇寫景散文。
�。�2）訪的意思是？（拜訪）友指的就是（朋友）
你怎么理解課題？（到山中去拜訪朋友）
再讀題。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1.請大家靜下心來，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友？把相關(guān)詞語圈出來。（課件出示要求）
�。ǘz查詞語
過渡：來，我們來讀一讀詞語
第一組：梔子花、汩汩、犬吠、嗅到
1.誰見過梔子花?讀句子【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�
2.汩汩一般用來形容？（水流動(dòng)的聲音）讀句子【你好，汩汩的溪流！】
3.犬吠就是狗叫。嗅就是聞的意思。
第二組：樹冠、唱和
1.這兩個(gè)字都是多音字。
冠本義是帽子，皇帝戴的帽子叫--皇冠。
也表示形狀像帽子或在頂上的東西，樹的頂端*——樹冠，*頭上像帽子一樣的東西叫——*冠。
2.唱和的意思是和諧的跟著唱。
總結(jié)：不同的讀音表示不同的字義，用法也不同。
第三組：邀請、身軀（先驅(qū)）、津津樂道
這三個(gè)詞中含著三個(gè)要寫的字，我們一起來寫。
1.“邀”字先寫“敫”，寫得緊湊一些，再寫走之兒，平捺要寫的舒展。
請人到自己的地方來或約定的地方去叫——邀請。
2.“軀”先寫“身”字，根據(jù)偏旁我們知道它與身體有關(guān)，再寫“區(qū)”。
3.津津樂道：很感興趣的談?wù)摗＝蚪虻囊馑迹盒稳萦凶涛�；有趣味。有一個(gè)詞叫——津津有味。
（三）交流問題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友？
①學(xué)生交流【古橋-樹林（鳥兒-露珠-樹）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁杏幸痪湓捀爬巳摹旧街械囊磺校膫�(gè)不是我的朋友？】
改成陳述句可以怎么說？（這山中的一切都是我的朋友。）
③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰？（板書：古橋-樹林）
2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友？生交流
你覺得這個(gè)課題怎么樣？生交流（擬人）
3.師總結(jié)：把山中的一切都當(dāng)做了人來寫，一下子就讓我們感受到他的——獨(dú)特感受。
三、學(xué)習(xí)第3自然段，悟“德高望重”
（一）悟“德高望重”
過渡：一個(gè)早晨，他又來到了這漫步了千百回的山中。作者拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。
?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思？
師：德是什么？望是什么？
生：德是品德，望是威望、名望、聲望的意思。
請你讀一讀
②生2：“弓著腰，俯身凝望”
讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰�。∷砩吓罎M了藤蔓，就像——老人的皺紋啊！
總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。
③生3：“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀。
④生4：從最后一句看出來“歲月悠悠……”
師：這么多年過去了（歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散）唯有你依然——如舊（很忠誠，默默地）仍在為人們服務(wù)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀、背誦
1.指導(dǎo)朗讀
師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。
?生1讀，師：你覺得你讀出了對老橋的什么？生：尊敬。
師：你覺得你聽出了對老橋的什么？生2：懷念。
師：還有嗎？生3：老橋是他的朋友（朋友之情）。
師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀
②師總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星�，他的文字才這么動(dòng)情，讀來才這么入情。
2.指導(dǎo)背誦
?情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
②生自由背誦，請2生背。
�、鄱潭�3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、比較閱讀，體會(huì)寫法
1.師：著名的兒童文學(xué)作家金波也寫過一篇名為《橋》的文章（投影）請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考這兩篇文章在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡哪一種表達(dá)？
【橋
一條流得很急很急的河，切斷了土地，是橋又把它連接了起來。
因?yàn)橛辛藰�，我每天早晨，才能走向�(qū)W校。
我在假日里，才能去河對岸的山上才來野花，送給我生病的老師。
我在中秋節(jié)，才能帶上糕點(diǎn)去看望我的外祖母。
我記得我剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，是怎樣買著不穩(wěn)的步子走過這座橋的；爸爸也記得他是怎樣走過這座橋，第一次進(jìn)城的；爺爺也記得他是怎樣走過這座橋，去山上砍柴的�！�
相同點(diǎn)：都對橋有很深厚的感情，都進(jìn)行了聯(lián)想。
師：他們有沒有寫橋的外形，樣子？只寫了自己與橋之間的感情。都是他們的獨(dú)特感受
不同點(diǎn)：第一人稱，文章中用了第二人稱，把橋當(dāng)成了朋友。
師：有了一個(gè)字反復(fù)了3次——你。從這個(gè)字中感受到了什么？（他們之間的深厚情誼）
2.師：你能學(xué)著李漢榮的樣子，跟橋說說心里話嗎？用上這樣的句式，可以改寫這段文字，也可以寫自己的獨(dú)特感受。
橋��！你__________________________________________________
_____________________________________________________________！
你__________________________________________________________
_____________________________________________________________！
生自由寫
3.學(xué)生交流
師評價(jià)：我感受到了你對老橋的那份情誼。
你的聯(lián)想很獨(dú)特。
你用了疑問句表達(dá)自己的感受。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻、聯(lián)想與想象來表達(dá)獨(dú)特的感受，還運(yùn)用第二人稱來寫下自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步，去——山中訪友。
六、板書設(shè)計(jì)
散文山中訪友
古橋老朋友獨(dú)特感受
樹林聯(lián)想、想象
……
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們跟隨作者，拜訪了他的老朋友——古橋，一起來背一背。
2.這節(jié)課，我們將繼續(xù)——山中訪友，同作者一起體會(huì)那山中的一切，體會(huì)作者怎樣展開聯(lián)想與想象，來表達(dá)這些獨(dú)特的感受。
二、學(xué)習(xí)第四自然段，品“知己”之情
1.師：古橋在他的心中是老朋友，那么樹林在“我”心中是怎樣的朋友？誰來讀第4自然段。
2.樹林是他的——板書：知己
師：什么樣的人可以相互成為知己？
生交流
3.師：知己就是至交，同意這樣說嗎，請看文中這2句話認(rèn)真讀讀，哪些詞語觸動(dòng)了你的心，讓你感覺到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀【走進(jìn)這片樹林……）
生：從鳥兒呼喚我的名字看出。
生：從無邊的青翠，每棵樹都望著我看出。
生：無邊是無限的，把所有的都給知己。
�。ㄕn件圈：呼喚、交換眼神、迎面、望）
師：在鳥兒的呼喚中，在默默地眼神里，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。
4.①師：“走進(jìn)這片樹林”你體會(huì)到什么？
這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候常來這里玩耍，高興的時(shí)候就來到這里——生：他在這里嬉戲。
師：他傷心的時(shí)候也來到這里——生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。
�、趲煟含F(xiàn)在作者又回來了，又見到了這些知己，這些知己會(huì)說些什么知心話呢？
我就是作者李漢榮，你就是鳥兒，你會(huì)對我說些什么？
師生交流
③師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，男生讀；
都在那默默的眼神里，女生讀；
都在那深情的凝望中，齊讀。
5.①師：每一棵樹都在望著我，我也望著每一棵樹。就這樣，作者有了這樣的感受，讀【課件：“我靠在一棵樹上……流淌�！薄�
師：此時(shí)此刻，我和樹已經(jīng)已經(jīng)——融為一體了。
②師：就這樣，我已不是我，我沉浸其中，陷入了遐想。引讀：我靠在一棵樹上——（音樂）
�、劭偨Y(jié)：這些都是作者的——想象，這樣用想象的方法來寫樹林的與我的心靈相通，寫得多么生動(dòng)傳神啊。
三、學(xué)習(xí)第5、6自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫法
過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第5自然段
1.請大家自由讀讀5、6自然段，你發(fā)現(xiàn)語言上有什么特點(diǎn)嗎？（排比、第二人稱）
2.讀著這樣的句子，有沒有感受到它像一首熱情的小詩，讓我們帶著滿懷的熱情和他們打招呼吧？你想跟誰打招呼？
你好，清涼的山泉�。愕穆曇粝裆饺粯雍寐牐�
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，鼓鼓的溪流�。ㄊ茄剑�
你吟誦一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！（我感到了你雄渾的氣勢）
你天生的金嗓子，
雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖！（你果然很有氣勢）
深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，
你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，幽幽的白云!（多么優(yōu)美的白云）
你潔白的身影，
讓天空充滿寧靜，
變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，（你們一定是好朋友吧）
嘰嘰喳喳地在談些什么呢？
我猜你們津津樂道的，
是飛行中看到的好風(fēng)景。
3.拓展
師：除了文中描寫的這些朋友，你還想到了誰？
生交流
師：還有很多很多，你愿意跟他們也熱切地打招呼嗎？你想跟誰？拿起筆來，跟他們熱情地打打招呼吧！
你好，_______的________,
你____________________，
______________________。
4.生寫，交流。
5.總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很李漢榮先生一樣能利用聯(lián)想與想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受。此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，難怪他說——【這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？】
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
1.這山中的一切都是我的朋友，即使是一朵落花（讀），一片落葉（讀），一塊石頭（讀）。
【撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；
拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了踏蘊(yùn)含的生命的奧秘，
在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲�！�
2.讀到這里，你想到了什么？生交流
3.當(dāng)老師讀到這里的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)了這樣的詩句。
【落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！孔x
這是清代詩人龔自珍的詩句，落紅指的就是落花。你怎么理解這句詩？
生交流。
師：是呀，再來讀一讀。一朵花也有生命，請你把這句詩寫在這段話的旁邊。
4.總結(jié)：兩位詩人相隔數(shù)百年，卻有著相同對生命有了相似的感悟。因?yàn)樗麄兌荚凇眯母惺艽笞匀�。讓我們帶著這份心再來讀一讀。
四、總結(jié)回歸，拓展延伸
1.現(xiàn)在你能再來談一談為什么他把“山中訪友”作為題目？
生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友
2.師：能不能換一個(gè)題目？為什么
師：是呀，因?yàn)樽髡邔ι街械囊磺卸加兄詈竦母星椋ò鍟呵椋?/p>
3.我們跟隨者作者的步伐拜訪了山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖等等山中的一切，他的朋友多嗎？
是呀，他的朋友遍布全文，這叫——形散
但是這么多的朋友卻緊緊圍繞著一個(gè)字（友），這叫——神聚
4.形散神聚就是散文的最大特點(diǎn)。不僅如此，散文取材廣泛，語言優(yōu)美。老師想向大家推薦幾位散文大家，他們是冰心、朱自清、余秋雨。走進(jìn)散文，你會(huì)領(lǐng)略到它的魅力。
五、板書設(shè)計(jì)
散文山中訪友
古橋老朋友獨(dú)特感受
行散樹林知己聯(lián)想、想象
……
神聚情
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者描寫大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)描寫大自然的方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì)作者對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)過程
(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課
由題入文，提問學(xué)生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自己難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間可以互相正音。
2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。
3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心情。
第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀
1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情
①“滿懷的好心情”
明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心情非常好，包含著對大自然的熱愛。
②“情深”
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
③“這山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的。
2.小組學(xué)習(xí)
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬物都可以和人類和諧相處，山中的一切景物都是自己的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)
例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開放性問題。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的.修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，需要多結(jié)合寫作進(jìn)行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路，反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情──精神回歸。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具】
多媒體課件。
教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前準(zhǔn)備
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，自學(xué)生字詞，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上，以便在課堂討論交流。
一、三分鐘口語訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)在本課省略)
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(略)
三、初讀課文──讀通
1、自由讀課文。
2、小組交流學(xué)習(xí)生字詞的情況。
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、朗讀課文──整體感知
1、指名朗讀。
2、學(xué)生匯報(bào)：“我讀懂了……”
五、品讀課文──討論交流
1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級(jí)，調(diào)查同學(xué)們是否喜歡這篇課文，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落，朗讀出來，講講喜歡的原因。
3、學(xué)生匯報(bào)。
(教師在這個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者奇特的想像)
六、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒有什么問題，教師會(huì)提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情)
七、拓展訓(xùn)練
放飛想像。
八、布置作業(yè)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
鍛煉學(xué)生說話能力。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)合作精神。
整體感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、審美能力。
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
體現(xiàn)師生間平等的對話。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
進(jìn)行想像能力的訓(xùn)練。
注重使用漢字的能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，書寫生活，熱愛生活。
板書設(shè)計(jì)
山中訪友
李漢榮
孤獨(dú)之旅(客觀)
歡欣之旅(內(nèi)心)
精神回歸之旅(歸宿)
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【說教法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的完美，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事、想象本事與寫作本事。
【說目標(biāo)】
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。
3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。
【說準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個(gè)課時(shí)。
【說過程】
一、導(dǎo)入
請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。)
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自我找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事。(聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽)
⑴作者在山中拜訪了哪些朋友
�、谱髡邽槭裁窗堰M(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”
第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文資料�？墒俏夜室獠粏栕髡咭还裁枋隽藥追N景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描述古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友應(yīng)對面的交談一樣。然后就能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描述觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后教師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，團(tuán)體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自我的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是完美可親的，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、想象、感悟、表達(dá)
1、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個(gè)神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)
四、總結(jié)
大自然是完美的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)當(dāng)要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥�，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的完美情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
�、谥谱鹘虒W(xué)課件。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要讀正確流利。
2、自學(xué)生字詞。
3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
4、這篇課文的主要資料是什么？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果。
四、精講點(diǎn)撥
1、檢查自學(xué)生字詞情景
（1）、指名讀課文，糾正讀音。
（2）、字音：梔子旋轉(zhuǎn)汩汩唱和湛藍(lán)
（3）、重點(diǎn)詞語
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣貌。
唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一齊，含
義有相同之處，也有不一樣之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長言叫詠。
2、作者在山中拜訪了哪些朋友
�。鞔_圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—
云雀—落花—落葉—石頭—陣雨
3、這篇課文的主要資料是什么？
五、鞏固拓展
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，
一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
六、板書設(shè)計(jì)：
1、山中訪友
老橋樹林山泉溪流
瀑布懸崖白云落花
落葉雷雨巖石
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。
2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。
3、下頭就讓我們再次走進(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
二、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。
2、思考：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果
四、精講點(diǎn)撥
1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章資料。）
A“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。”
�、耪�?wù)勀阕x了這段話后的感受。
�、飘�(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的古老。
�、钱�(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過。）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的默默無聞。
⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導(dǎo)讀）
⑸讓我們一齊邊讀邊想象橋的畫面。
⑹此時(shí)此刻，你想對橋說些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。
B“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！�
⑴你讀了這段話有什么感受？
⑵讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？
�、牵ó�(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí)）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。
⑷讓我們一齊來深情地讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景�！�
⑴作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
⑵經(jīng)過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
⑶應(yīng)對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________________。”
�、扔懈星榈乩首x整段話：同桌對讀，師生輪讀。
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅，并體會(huì)作者用語的親切，恰當(dāng)。說話訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
D、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬物都是有情的�！皰鹨欢渎浠ǎ踉谑种�，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──�！�
⑴讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂）只要你用心，你會(huì)聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。
如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了。
【設(shè)計(jì)意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛，感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫作本事得以提高。
3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？
相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？
⑴你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在那里是什么意思？
⑵帶著你的理解讀這句話。
讓我們經(jīng)過朗讀來表達(dá)對大自然的感恩之情吧。
五、鞏固拓展
同學(xué)們，今日我們也好像和作者一齊經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行
真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。
1、背誦自我喜歡的段落。
2、選擇自我熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一個(gè)片斷。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【文章內(nèi)容簡析】
《山中訪友》是六年級(jí)上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉？經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒄w感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫作意圖。
�。场W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
〖過程與方法〗
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)〗
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、整體感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫作意圖。
〖難點(diǎn)〗
�。薄W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
２、體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
�、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
�、壑谱鞯慕虒W(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】第1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文, 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
�。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可） 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話。
�。ǘ┱w感知全文
�。�1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 ②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
（2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）
�。鞔_圖示）依次是：古橋——鳥兒——露珠——樹——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處。
�、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
�。ㄈ┭凶x與賞析
師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
�。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。） 結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞） （默讀畫句，讀后交流自己意見。）
師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。
（學(xué)生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？
（生自由讀句體會(huì)）（抓�。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓�
師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境�。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？？）：
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
（3）面對著我們熱情的呼喚，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：
“ ”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主探究、感悟，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，感悟自然的靈性，感悟作者描繪的自然美景，感悟人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感，得出 “我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論，使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、課題：山中訪友
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;
2.抓住重點(diǎn)詞語，理清全文思路;
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀-討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)懸測：閱讀標(biāo)題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
〔精彩段落〕
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?
1.這段文字運(yùn)用了 、 、 、 修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
〔精彩段落〕
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠�。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭：
作用：
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么?
(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.排比、擬人、比喻、設(shè)問。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖 無言靜立
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物 表達(dá)了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡辏哉f是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。
(六)朗讀課文，培養(yǎng)語感。
十、板書設(shè)計(jì)：
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)要求】
１、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言，領(lǐng)略美的景色，體會(huì)美的情感，學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美。
２、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、變換人稱的寫法。
�。病M人、比喻之美。
�。场⒇S富、新奇的想像。
【教法學(xué)法】
�。薄⒗首x。
２、評議。
�。�、練習(xí)。
【教學(xué)程序】
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
�。薄⒆髡邘е鴿M懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？
�。病⒃趺捶Q呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）
�。薄⒗首x訓(xùn)練：
�、� 示范朗讀，拋磚引玉：
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。
⑵ 練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨：
把握內(nèi)容，讀出感情。
⑶ 表演朗讀，評議欣賞。
�。病㈩I(lǐng)略人稱變換之美：
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
�。场㈩I(lǐng)略擬人比喻之美：
�、� 自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
⑵ 角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
４、仿寫句子：
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。
�。怠㈩}目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
四、課后作業(yè)
一課三練：
�。薄⒖鞓窌x階：６、９、１０。
２、生活拓展：春草散章。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課８個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
�。础W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
�。�、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)流程】
一、游戲?qū)?/strong>
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）
當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候，心情往往會(huì)無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順
�。ü串�、理解有新鮮感的詞句。）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記。）
三、再讀，讀出景
（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情
�。☉{借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情。）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
�。�、學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
２、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第３段。
�。ㄏ鄼C(jī)評價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”。）
�。场ⅰ皹洹币欢危耗銖摹斑@片”體會(huì)到什么？
（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
�。础⒆呷肷街�，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。ㄔ谧x中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用。）
請６位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
５、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
�。丁⒋藭r(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
�。贰⒋笞匀皇敲赖�，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、總結(jié)
明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握本課８個(gè)生字，理解新詞的意思。
２、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰�，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒗收b錄音。
２、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
板書課題：
同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導(dǎo)交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景。可是今天，當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會(huì)見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
�。病⒎中〗M朗讀，評議。
�。场⒏餍〗M推薦一位代表全班展示。
４、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？
三、分段品讀，體會(huì)情感
過渡語：
拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)品味課文的語言，體會(huì)作者同他朋友間的深情。
１、先默讀課文，用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
２、學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。）
�、� “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”
這一句中哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊�！保┳髡呖吹嚼蠘颍錆M喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？
�、� “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我�！�
同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？
�。ā昂艉拔业拿帧薄芭c我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）
�、� “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”
作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼，請同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？
（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？
（鞠一捧清泉，我看到了 ；揮一袖清風(fēng)，我聽到了 ……）
⑸ “走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。……”、“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色�！�
課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說明什么？
第二課時(shí)
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌，細(xì)細(xì)品味了課文的語言，體會(huì)到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰能把自己體會(huì)得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽？（朗讀展示）
二、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>
�。薄�(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí)，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
�。�、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫法）古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。
３、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、總結(jié)全文
隨著作者在山中走了一圈，我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí)，老師還有一個(gè)疑問：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎？
如果與小樹做朋友，我們的空氣會(huì)更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會(huì)更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會(huì)更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、背誦自己喜歡的部分。
�。病⒕毠P：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個(gè)話題）
�、� 你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。
⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。
�。场⑼扑]閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】
１、山中訪友
古橋：德高望重
樹林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累好詞好句。
�、朴懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。
２、能力目標(biāo)：
⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。
３、情感目標(biāo)：
體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
２、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫作技巧。
【教學(xué)方法】
�。薄⒗首x引導(dǎo)法：
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。
２、聯(lián)想想像法：
本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想像進(jìn)入課文描寫的情境，體會(huì)新奇豐富的特色。
�。场⒆宰x點(diǎn)撥法：
本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、初步感知、賞析語言
�。薄W(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：
師：想細(xì)致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
�、沤o加橫線的字注音：
梔子（） 唱和（） 禪心（）
湛藍(lán)（） 憔悴（） 逝川（）
⑵根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語：
�、倭魉扔飨诺臅r(shí)光。（ ）
②精神高度集中，不分散。（ ）
�、坌厣�?yuàn)W。（ ）
�、苤父璩獣r(shí)此唱彼和，互相呼（ ）
�、莸赖赂呱校泻芨叩穆曂� ）
�、扌稳萑耸萑酰嫔缓每�。（ ）
（學(xué)生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）
�。病⒉シ爬首x帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：
學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？
�。ㄓ勉U筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）
學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。
教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）
�。场W(xué)生自由誦讀：
師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標(biāo)注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。
語句示例（學(xué)生有可能說的句子）：
�、抛叱鲩T，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�、呛鋈幌缕鹄钻囉辏裼幸磺�(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
�、扔谑牵逸p輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
�。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）
４、指名語感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì)作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
�。薄⒆髡甙菰L了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？
２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。
３、“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？
�。础⒆髡邽槭裁窗堰M(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？
５、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么？
四、學(xué)生討論、回答，教師明確
１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林──知己──我變成了樹
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩
白云──大嫂──天空的護(hù)士
瀑布──大哥──無回報(bào)的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說是非
石頭──敲擊──時(shí)間的回聲
落葉──紋理──命運(yùn)的手相
小花──采摘──做一會(huì)兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動(dòng)嚇人
柏樹──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥──伴我披月回家
�。病⒈径挝淖种袑艠虻臄⑹鋈朔Q有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
�。场⒈径挝淖肿髡哌\(yùn)用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②制作教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。
2、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
三、合作探究
1、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
2、學(xué)路建議;
自讀課文1、2自然段，感受作者出門的心情。你從哪里看出來的？
3、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”
“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”
（1）兩個(gè)“滿懷”的意思相同嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？
�。�2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。
4、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）
四、精講點(diǎn)撥。
1、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及韻味。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、鞏固拓展
繼續(xù)讀文，理解作者的情感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。
三、合作探究
1、第三自然段
�。�1）出示課件：古橋。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情。）
�。�2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。
2、第六自然段
�。�1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會(huì)到了什么？
（2）有感情地朗讀。
3、第七自然段
�。�1）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。
�。�2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
�。�3）齊讀一遍。
4、最后一段，首尾呼應(yīng)。
5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。
四、精講點(diǎn)撥
老師隨機(jī)指導(dǎo)。
五、鞏固拓展
1、課文為什么以“山中訪友”為題。
2、自己選擇三個(gè)自然段背誦下來。
板書設(shè)計(jì)
1 山中訪友
古橋 鳥兒 露珠 樹
山泉 溪流 瀑布 懸崖
落花 落葉 石頭 雷雨
熱愛大自然
《山中訪友》教學(xué)反思
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
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