《它是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)讀3個(gè)詞語。
2.認(rèn)識8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.知道課文中的“小寶貝”指的是什麼。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文和識字。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀,讀中體會(huì)。
教學(xué)思路
1.激趣引入
課前設(shè)置猜謎語活動(dòng)。教師先說一個(gè)動(dòng)物的謎語，引導(dǎo)學(xué)生互相說、猜，活躍氣氛，為上課做鋪墊。因?yàn)椤端钦l》這篇課文是一篇猜謎式的文章。
2.采用多種方法識字，步步推進(jìn)鞏固。
�。�1）在讀中讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識生字。
（2）隨著課件中的蛋寶寶認(rèn)讀生字。
�。�3）隨著課文，了解字詞意思。做動(dòng)作表演，加深理解讀出詞語的良好語感。
�。�4）脫離拼音，以開火車的游戲形式認(rèn)讀生字。
3.循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出指導(dǎo)寫字。
（1）指導(dǎo)生字分出主次，重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)生字。寶字是上下結(jié)構(gòu)的字相對獨(dú)體字貝較復(fù)雜，要詳細(xì)地，給出更多的時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
（2）重點(diǎn)筆畫位置的指導(dǎo)要到位。（不必每一個(gè)筆畫的位置都要指導(dǎo)）
（3）字的整體布局、間架結(jié)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以多給出時(shí)間等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
�。�4）教師根據(jù)字的整體特點(diǎn)總結(jié)出寫好漢字畫龍點(diǎn)睛的一兩句話。如“寶”字給出訣竅：左右齊一線。
（5）組織學(xué)生交流評價(jià)。投影學(xué)生寫的生字，組織學(xué)生評價(jià)、討論，優(yōu)點(diǎn)是什麼，缺點(diǎn)是什麼，引導(dǎo)學(xué)生對于剛才老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)地方進(jìn)行評價(jià)。
4.循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
�。�1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指導(dǎo)讀詞語，也要注意讀出良好的語感。
�。�3）能按照標(biāo)點(diǎn)，有停頓地朗讀課文。
�。�4）通過老師的引導(dǎo)，師生之間探究式的分析、學(xué)習(xí)課文，學(xué)生進(jìn)一步理解字詞句的意思，能夠帶著感情，有語氣地朗讀課文。
5.情景設(shè)計(jì)，假設(shè)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)、討論，作出動(dòng)作，理解重點(diǎn)詞語“太小太暗”、“搖搖晃晃”，讀出語氣。有助于理解整篇課文。
6.激勵(lì)學(xué)生多思多想，開闊眼界。這個(gè)小寶貝可能是誰，還有其他答案嗎？動(dòng)物世界里有著無窮的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動(dòng)物也是從蛋殼里出來的。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
小游戲 猜謎：課前做個(gè)小游戲，我說一句話，你猜猜是什摸動(dòng)物？看誰聽得準(zhǔn)，動(dòng)作快。
1.學(xué)生猜2學(xué)生仿照老師的例子互相說，猜。為學(xué)習(xí)猜謎式的課文作好鋪墊。
今天，有幾個(gè)可愛的小寶貝和我們一起上課。（蛋殼一個(gè)一個(gè)跳出來）
2.看看它們是誰？（雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等）
3.這里面住著一個(gè)小寶貝， 板書：15它是誰
4.想想課題怎摸讀？
二、初讀課文，進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
1.學(xué)生自由讀課文。同桌之間互相聽讀，糾正字音。
�。ㄍㄟ^讀兩遍課文，學(xué)生基本達(dá)到了初識生字，讀準(zhǔn)字音的目的。）
2.多種方法認(rèn)讀詞語
�。�1）隨著課件中的蛋寶寶認(rèn)讀生字。一個(gè)一個(gè)出示：
niǔ shēn zi àn yáo huàng bǎo bèi
扭一扭 身 子 太小太暗 搖搖晃晃 寶 貝
�。�2） 扭一扭、搖搖晃晃什麼樣子，能作個(gè)動(dòng)作嗎？想象著這個(gè)樣子再讀讀。（通過啟發(fā)，學(xué)生理解了生字詞的意思，可以讀出良好的語氣。）
�。�3） 進(jìn)行詞語的擴(kuò)展訓(xùn)練，開拓思維。
扭一扭
你能用（）一（）說說看嗎？（找一找，看一看，問一問，說一說，用一用）
同桌兩個(gè)小伙伴，相互說一個(gè)。
學(xué)生積極舉手發(fā)言，這個(gè)詞語的擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行的很流暢，扎實(shí)。
太小太暗
你能用又（ ）又（ ）說個(gè)詞嗎？例如：又對又快（提示，先想好一個(gè)東西，可以怎摸形容）
師：蘋果、黃瓜可以怎麼形容
生：又大又紅、又細(xì)又長、又高又大、又矮又小、又快又好
這個(gè)詞語練習(xí)對學(xué)生來說比較難，可以通過老師舉出日常生活中最常見的事物啟發(fā)學(xué)生。
�。�4） 開火車的游戲形式認(rèn)讀生字，加強(qiáng)鞏固生字、詞。
3指導(dǎo)書寫（寶、貝）
“寶”字
記：“怎麼記”？
義：在古代，寶蓋兒與房子有關(guān)，玉是玉石，把玉石藏在房子里，這可是個(gè)寶
寫：仔細(xì)觀察田字格里的.范字，想一想要把“寶”字寫的漂亮，注意什麼？
哪筆壓在豎中線上？整體看，還要注意什摸？
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間觀察、討論，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)寫好漢字的訣竅，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。）
教師動(dòng)筆示范寫，同時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫最要注意的地方。
投影展示同學(xué)的字，重點(diǎn)筆畫組織學(xué)生評價(jià)。
（2）貝
記：我們再來看這個(gè)字，“貝”字是獨(dú)體字，看書上的筆順跟隨表，自己記一記。我們一起來寫一遍。
寫：仔細(xì)觀察一下，寫的時(shí)候要注意什摸？“貝”字自己試著寫。
�。ㄘ愖纸Y(jié)構(gòu)相對寶字較簡單，可以簡略的講解說說重點(diǎn)筆畫的位置。然后讓學(xué)生自己練著寫寫即可。）
三、 情景設(shè)計(jì)啟發(fā)、探究式的學(xué)習(xí)，理解課文。
1.初步猜測答案
2.分析課文（它到底是誰，答案在哪—課文，我們一起來讀讀課文）
（1）這個(gè)小寶貝住在哪，找出課文里的句子讀一讀。板書：蛋殼。
接著讀，這個(gè)家怎摸樣？（小-學(xué)教.學(xué)設(shè).計(jì)網(wǎng)-ww W .XX JX sj.cn太小太暗）
�。�2）現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎摸呆著呢？
�。◣焼l(fā)：體驗(yàn)一下，做做動(dòng)作，給學(xué)生充足的時(shí)間想象、討論如何呆在蛋殼里。雙手抱住雙腳，頭低下來，緊閉雙眼最好由學(xué)生自己體驗(yàn)出來。然后讓學(xué)生保持這種狀態(tài)多待一會(huì)兒，問：怎摸樣，舒服嗎？）
給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)很重要，這樣他們才能感受到“太小太暗”的意思，讀出語氣，為下文的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。�3）指導(dǎo)讀第3句。
真是不舒服。如果是你，現(xiàn)在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣……）
小寶貝也想撐破蛋殼，快點(diǎn)出來。它是怎樣做的呢，快聽聽。小聲讀一讀。誰來讀一讀？高興嗎，再來讀一讀。
（4）指導(dǎo)讀第4句，讀出重點(diǎn)詞“又大又亮”的語氣。
師：（出示課件：動(dòng)畫）啊，蛋殼破了，你慢慢出來了，金燦燦的陽光照著你睜不開眼了，你抬起頭來，看見什摸了？（發(fā)散思維，啟發(fā)想象）指名回答。
生：媽媽．藍(lán)天白云．草地、樹……
師：對，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么？
�。�5）導(dǎo)讀第5句
看到外面的世界后，她又怎摸樣了？接著來讀讀。它著急地站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會(huì)走路了，你有什么想法？
�。ò鍟赫� 走）
3.整體感知，揭密答案。
想一想它到底是誰，帶著問題再讀讀課文，你的答案有沒有變化？
再來看看，這個(gè)小寶貝應(yīng)該有什摸特點(diǎn)？（蛋殼 站 走）
看我們的答案有沒有錯(cuò)誤的？（自由討論）
四、總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生多思多想，開闊眼界。
1.這節(jié)課你有什麼收獲嗎？
2.動(dòng)物世界里有著無窮的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動(dòng)物也是從蛋殼里出來的。
五、板書設(shè)計(jì) 15它是誰
蛋殼 站 走
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