沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）
作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
�。ǘ┏踝x課文，滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn)，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ┰僮x課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。
2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
�。ǘ├斫庹n文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補(bǔ)充——
師：第三個小伙伴說——
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善�！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實(shí)上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”�！澳闷粒⒁滔窆饕粯悠�！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
�。�4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結(jié)
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說。）
（四）作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
9 沙灘上的童話
快樂天地 壘筑城堡
童貞童趣 編織童話
沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學(xué)過程
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛
會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣�。∽屛覀冊僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
�。�1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示
過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)
在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢？
�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。
�。�2）誰想站起來試試。
�。�3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
（7）教學(xué)“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁
的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣贰⒗�、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
�。�9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶
�。ǘ┚裙�
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請?jiān)賮硪淮伟桑÷牭贸�，你也成了沙灘上的一員了？？
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興��！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┕魇菋寢�
1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主？？
2、媽媽為什么會變成公主呢？
你是從哪里讀出來的？
從這個句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華話主題
是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計(jì)
壘快樂 編
沙灘上的童話救童趣 織 搶
沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的““補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)硪粋�“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認(rèn)識的字通過查字典或和同桌交流。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師巡視，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。
3、指名讀，老師給予肯定和表揚(yáng)。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機(jī)會，通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。
三、識字教學(xué)：
剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？
1、生自由說記憶方法。
2、老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀；“�！�、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。
3、簡單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫，老師進(jìn)行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。
識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，多種形式的識字方法來幫助孩子認(rèn)讀生字，且重點(diǎn)放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。
學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對所學(xué)生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業(yè)：
1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)所學(xué)的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的'鞏固。
第二課時：
一、“溫故而知新”。
1、檢查學(xué)生詞語卡片的制作，認(rèn)讀積累詞語。
2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
3、分組朗讀課文，回顧文章內(nèi)容。
對于上節(jié)課的重點(diǎn)知識的回顧。
二、美讀品味。
1、老師范讀全文，讓學(xué)生感悟文字美。
2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。）
發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當(dāng)然，教師的范讀作用不可忽視。
三、聯(lián)系實(shí)際，談感受
你有沒有這種獲得快樂的經(jīng)歷？講給你的伙伴聽�？凑l的講得故事最精彩，最吸引人！
通過拓展練習(xí)，喚起學(xué)生對自己童年生活的回味。
四、回歸文本
我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫……
本環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解充分表達(dá)，在此學(xué)生也可順勢了解學(xué)生對文本的理解程度，即時查漏補(bǔ)缺。
五、作業(yè)：
“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。
架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與課堂的橋梁，讓學(xué)生感受到生活中有語文。
沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)說明
本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細(xì)讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機(jī)結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集童話，做詞語卡片。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學(xué)生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）
3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
二、初讀課文，自主識字
1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互考互教生字。
3.集體檢測。
�。�1）開火車?yán)首x詞語：
城堡 插上 兇狠 補(bǔ)充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
�、傧鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節(jié)。
�、趯W(xué)習(xí)多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語中應(yīng)讀成輕聲，在“計(jì)量、量體溫、量角器”等詞語中讀liáng；在“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語中讀liàng。
③課件出示“干樹枝”圖片，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準(zhǔn)多音字“干”。
�、芤来螁螕粼~語，出現(xiàn)對應(yīng)圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。
�。�2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。
堡 插 兇 狠 補(bǔ) 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細(xì)地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。
設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，課堂中必須給予學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學(xué)們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？
2.導(dǎo)學(xué)：沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這里干什么呢？
3.學(xué)生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說一說。
4.匯報交流。
預(yù)設(shè)一：孩子們到沙灘壘城堡。
�。�1）指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。
�。�2）相機(jī)導(dǎo)學(xué)。
①出示“城堡”的圖片并引出詞語。開火車?yán)首x詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護(hù)“土”地，建造堡壘。
�、谥该首x第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�、劢柚装迳系奶崾局该f、同桌互說：
在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周圍筑起圍墻，圍墻外再（ ），那就是我們的（ ）。
可引導(dǎo)學(xué)生用動作演示“插”。
�、芟鄼C(jī)識記生字“插”，教師出示圖片。（）
講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預(yù)設(shè)二：孩子們在沙灘上編織童話故事。
�。�1）指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。
�。�2）相機(jī)導(dǎo)學(xué)。
①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？
�、趯W(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。
�。�3）質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎克麄冇质窃趺淳瘸龉鞯�？下�?jié)課我們接著讀這個故事。
設(shè)計(jì)意圖：通過融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂，進(jìn)而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學(xué)生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，為其扎實(shí)有效識記生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字
1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。
寫字小助手
看一看：仔細(xì)觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補(bǔ)、記”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。
注意引導(dǎo)三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國字框?qū)懛秸�，框�?nèi)部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。
“補(bǔ)”左側(cè)是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學(xué)生觀看書寫動漫后，教師示范講解。
4.學(xué)生描紅、臨寫。
5.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，為提高學(xué)生寫字能力打好基礎(chǔ)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什么？
3.匯報交流，教師相機(jī)板書：沙灘上的童話。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對生字的復(fù)習(xí)和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識字
�。ㄒ唬┻^渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故事。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙�？孩子們是怎么救出公主的？畫出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說一說。
�。ㄈ﹨R報交流。
1.匯報第一個問題。
�。�1）指小組匯報，其他組補(bǔ)充。
�。�2）相機(jī)出示孩子們的對話內(nèi)容：
這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢！
�、僮杂勺x一讀，把句子讀通順。
�、谥该首x。
�、鄯謨煞N情況相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？
�、莩鍪驹~語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學(xué)生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。
�、抻谜f句子的方法指導(dǎo)理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（ ），可能會（ ），還可能會（ ）……
�、咧笇�(dǎo)朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。
�、嘁x欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！绷硪粋�小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急地 說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
�。�3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——
“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士�！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。
①指名讀、齊讀。
②開火車?yán)首x詞語：“編織、魔窟、攻打”。
③引導(dǎo)交流“攻”的識記方法。
�。�4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補(bǔ)充句子的契機(jī)，指導(dǎo)理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來救（ ）。
2.匯報第二個問題。
�。�1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報。
�。�2）指名讀第8～14自然段。組內(nèi)匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。
�。�3）用補(bǔ)充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。
引導(dǎo)學(xué)生模擬“轟”的聲音。
�。�4）指名開火車?yán)首x詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。
�。�5）朗讀詞語“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。“重量”“數(shù)量”。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡
呼”展開想象。
�。�6）用補(bǔ)充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（ ），歡呼著（ ），歡呼著（ ）。
�。�7）導(dǎo)學(xué)：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來：
�。�8）再讀第8～14自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
�。ㄋ模┻^渡：公主得救了，“我們”真高興��！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。
3.教師協(xié)助，完善匯報。
�。�1）孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當(dāng)成了（ ）。
�。�2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機(jī)朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”的方法。
�。�3）小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
（五）指導(dǎo)朗讀全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。（學(xué)生多種形式朗讀。）
設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來，讓學(xué)生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；通過說一說、演一演等形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學(xué)生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學(xué)生為主的理念。
三、發(fā)揮想象，試編童話
1.導(dǎo)學(xué)：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開頭，編一個童話故事嗎？試著用上下面的詞語。
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進(jìn)攻
火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
2.學(xué)生試編故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇從前，有一座大山……
3.匯報交流。
四、指導(dǎo)書寫，課外拓展
1.指導(dǎo)書寫。
�。�1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
�、僦干首x并組詞。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：
充：第一筆是點(diǎn)，不是橫，第四筆是點(diǎn)。首點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。
�。�2）課件出示書寫動漫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成“會寫字”中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
�。�3）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。
�。�4）投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
�。�1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。
�。�2）試著編一個童話，和小組同學(xué)分享。
設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫，細(xì)致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；試編童話給學(xué)生搭建自由表達(dá)和創(chuàng)作的平臺，有利于鍛煉學(xué)生的思維。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)突出了三個亮點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生朗讀，讓學(xué)生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導(dǎo)，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識字方法多樣化，教師指導(dǎo)識字情景化，有效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。
沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識“堡、插”等16個生字，會寫“周、圍”等9個生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文內(nèi)容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
2、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引入課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^沙灘嗎？會在沙灘上做些什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個小伙伴在沙灘上做了什么。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文
1、自由認(rèn)讀課后生字表中的生字。（要求讀準(zhǔn)字音）
2、出示文中由生字組成的詞語。
（1）自由認(rèn)讀詞語，想想詞語的意思。
�。�2）指名讀詞，其他同學(xué)評議正音。
（3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。
�。�4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開火車讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號。
2、分組討論：說說課文主要寫了什么。
3、指導(dǎo)反饋，介紹文章的主要內(nèi)容。
4、教師總結(jié)：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。
四、教學(xué)生字
1、認(rèn)讀田字格中的生字。
2、說一說書寫這些字時要注意什么。
3、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“補(bǔ)”的左邊不能寫成“礻”。
5、學(xué)生獨(dú)立書寫。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的。
二、想象情景，體會玩耍的快樂
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個什么樣的童話故事？
�。�1）小組內(nèi)討論。
�。�2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個勇士救公主的童話故事。
2、壘城堡。
�。�1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的.呢？畫出表示動作的詞句。
�。�2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。
3、編故事。
�。�1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時做了什么？（編故事）
�。�2）師生分角色讀第3～6自然段。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好感嘆號。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編童話故事，順勢在語境中理解“補(bǔ)充”。
4、攻城堡。
�。�1）出示：轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點(diǎn)指導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)聯(lián)想理解“魔窟”。）
�。�2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話，重點(diǎn)指導(dǎo)“反駁”。
①出示第9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什么呢？
�、诔鍪镜�8自然段，“商量”標(biāo)紅，師總結(jié)：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試著讀出商量的語氣吧！
過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關(guān)詞語。
③學(xué)生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的快樂。
�、軒熒浜献x第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結(jié)：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔的媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業(yè)
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個故事講給他們聽，可以用課后練習(xí)中的開頭和提供的詞語。
2、找一片沙地，和伙伴們一起編個沙灘上的童話故事。
�。劢虒W(xué)板書］
10、沙灘上的童話
沙灘上的童話城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂
�。劢虒W(xué)反思］
為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會到在玩中學(xué)的樂趣。
沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文內(nèi)容。
朗讀課文，能讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教具準(zhǔn)備：
課件和田字格磁力貼
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）
師：看來同學(xué)們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個美麗的故事，今天老師就帶著大家走進(jìn)課文。板書課題：沙灘上的童話（指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫法，指導(dǎo)抓重音讀課題）
二、了解作者
同學(xué)們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學(xué)們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個小組讀讀生字？（選一個小組讀生字，再選一個小組來挑戰(zhàn)。）
師；誰代表你們小組說說識字方法？
生代表小組說識字方法。
2.出示詞語
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個貝殼上都有一個生字寶寶，只有讀準(zhǔn)了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的沙灘是我們的快樂天地。
師：哪是我們的快樂天地？
海邊的沙灘是誰的快樂天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結(jié)：讀的重音不同，所要表達(dá)的意思也不一樣，表達(dá)的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）
五、課文引領(lǐng)，指導(dǎo)方法。
師：誰來讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
找出這一自然段中的動詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動詞。
�。�1）通過動詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂。）
�。�2）重讀這些動詞體現(xiàn)孩子們的快樂。
�。�3）這段話應(yīng)該用什么語氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達(dá)孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個孩子分別讀三次對話）
小組展示
出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”
有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著讀一讀這組對話。
在小組中讀讀這組對話。
全班展示讀。
�。ㄐ〗M讀挑戰(zhàn)讀評價讀）
想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）
第二次對話
小組展示
出示句子：
一個小伙伴說：“我駕駛飛機(jī)去轟炸�！�
有人反駁：“那時候還沒有飛機(jī)呢！”
我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
師:在小組中試著讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰(zhàn)讀評價讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話
出示句子:
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰(zhàn)讀評價讀
通過對比指導(dǎo)朗讀：
我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動。
出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
發(fā)揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
3.點(diǎn)撥升華
師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學(xué)習(xí)寫字
板書設(shè)計(jì)
沙灘上的童話
壘城堡編故事
快樂
�。ㄖ匾羟楦校�
教學(xué)反思：
童話離學(xué)生們并不是很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷。
雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。
讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來做編童話的游戲。
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