《科利亞的木匣》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得等詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
�。�、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字詞卡片。
２、flash課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)生字詞；
�。�、整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
１、今天我們學(xué)習(xí)第２６課，《科利亞的木匣》。
�。病⒖评麃喪且粋�(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文
�。薄⒛x課文。思考：這篇課文講了一件什么事？
２、讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語的意思。
３、畫出自己不理解的詞語。
三、檢查自學(xué)情況
�。薄⑦@篇課文寫了一件什么事？
明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
�。�、檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）
３、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：
１９４１年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
四、再讀課文，理清層次
�。薄W(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。
２、文章圍繞木匣寫了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@木匣寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
�。场W(xué)生分小組討論怎樣分段。
�。�、指導(dǎo)第５自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）
�。�、分段歸納：
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的.時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
五、講讀課文第一段
１、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
�、� 科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動(dòng)畫）
�、� 他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
�。�、討論思考題：
⑴ 課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
⑵ 指名讀第三自然段。
⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？雇诤昧耍岩粋�(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。
⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
�。场W(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
六、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語。
�。�、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
〖教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
�。�、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
二、講讀課文二、三段
１、默讀課文第二段，思考：
⑴ 科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？
�、� 媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
�、� 科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�、� 科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
�。�、討論思考題：
⑴ 明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。
�、� 明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
�、� 媽媽說的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）
�、� 明確思考題③：這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。；他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。
⑸ 這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？
明確：卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。
�、� 媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
明確：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
明確：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。
問：科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？
明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。
�、� ① 科利亞量十步埋下木匣。
�、� 科利亞量十步挖不到木匣。
�、� 科利亞量五步挖到木匣。
問：從這之中，你明白了什么？
五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。
板書：
３、小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
�。础W(xué)生自由讀第二段課文。
５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
�。丁W(xué)生帶問題讀第三段課文。
�、� 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。
�、� 為什么科利亞會(huì)說：周圍一切都在起變化？
明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從５歲長(zhǎng)到９歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。
�、� 周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？
明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。
⑷ 小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
三、布置作業(yè)
�。�、填空：
�、� 戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。
�、� 戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋?）
�。病�(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
�。�、科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系
�。�、科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時(shí)間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
�、� 戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。這是說科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。
�、� 在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
⑶ 科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。
�、� 科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�？评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說明時(shí)間過去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
２、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文
�。�、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
�。�、領(lǐng)會(huì)課文寫法：
�、� 課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。
�、� 課文寫小伙伴的話有什么作用？
一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。
３、請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說明時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。
六、指導(dǎo)造句
�。�、分析句子：
⑴ 科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。
�、� 科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。
果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。
�、� 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
不光還是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
⑷ 媽媽高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
２、學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。
七、布置作業(yè)
�。�、說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
�。�、讀拼音，寫詞語：
shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī
�。� ） （ ） （ ） （ ）
�。场⒈孀纸M詞：
倍（ ） 斯（ ） 箱（ ） 匣（ ）
陪（ ） 期（ ） 霜（ ） 匠（ ）
�。础⒏鶕�(jù)課文內(nèi)容填空：
戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因?yàn)開___。
八、板書設(shè)計(jì)
〖教案點(diǎn)評(píng)
通過預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生了解時(shí)代背景。初讀課文時(shí)使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說出段意。講讀課文時(shí)，通過朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的話的意思。我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
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