四年級課文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解部分新詞的意思。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
�。础B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點、難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是 （師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、學(xué)生自讀課文：
要求：
⑴ 讀準字音；
�、� 讀完后，想想有哪些不懂？
�。病W(xué)生質(zhì)疑：
教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：
神氣十足 咂嘴 膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學(xué)習第一、二自然段：
�、� 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、� 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。
�。病W(xué)習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
�、� 同桌討論。
�、� 全班交流。
�、� 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
�。场W(xué)習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的`鳥，那么它怕我嗎？
⑴ 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組討論：
① 珍珠鳥怕我嗎？為什么？
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
�、� 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
�、� 討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、� 提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
�、� 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。�、學(xué)習第七自然段：
�、� 請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）。
�、� 提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥的──
鳥對人的──
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
�。▽W(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。
�、� 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機小結(jié)）。
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
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