《山谷中的謎底》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)和教師指導(dǎo)下，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)辯論等形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。
3、借助課文規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、 理解第二個(gè)旅行者的話(huà)以及課文最后一個(gè)自然段的含義，初步領(lǐng)悟彎曲的人生哲學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣：
1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎
師:你讀得很正確。這些詞都表達(dá)了一個(gè)什么意思？
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些詞的意思表達(dá)出來(lái)?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)
2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈，正面抗?fàn)幍木�。其�?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題《山谷中的謎底》。
【設(shè)計(jì)思路：一節(jié)成功的好課，是從新課開(kāi)始的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從詞語(yǔ)切入，意在喚起學(xué)生注意，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生以良好的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力�！�
二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀彎曲。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，一起讀謎面。
�。ǔ鍪荆┲i面：山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
2、那謎底是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀？
出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀謎底，思考也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情況1. 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹(shù)有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）
師：對(duì)呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實(shí)是雪松和雜樹(shù)所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。
5、同學(xué)們，在你們的心目中松樹(shù)是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈）
說(shuō)得對(duì)，一直以來(lái)，在我們的印象中松樹(shù)都是堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩(shī)中寫(xiě)道：（出示）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。指讀，齊讀。
6、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)，面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹(shù)木都喪失了生機(jī)，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
7、交流。（生說(shuō)后出示）
當(dāng)雪積到一定程度時(shí)， 完好無(wú)損。
師：你找得很準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由讀讀這段話(huà)，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）
8、對(duì)，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。
9、組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說(shuō)：雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)�，那才是勇者�?/p>
你同意這樣的說(shuō)法嗎？
請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)批注的方法認(rèn)真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）
學(xué)生辯論：相機(jī)指導(dǎo)
雪松是在什么情況下彎曲的呀？
生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。
師：一定的程度是指什么程度？
生：雪積了厚厚的，雪松實(shí)在吃不消了，頂不住了！
師：對(duì)呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是強(qiáng)者，更是智者�。ò鍟�(shū)：強(qiáng)者，智者）
逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。
雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式！
10、師：這是充滿(mǎn)智慧的彎曲，這是充滿(mǎn)力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！（出示雪松圖）看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對(duì)雪松說(shuō)些什么？（讓學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)），指名說(shuō)。適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)�，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，我們所看到的不僅僅是一種生存技巧，他還是一種智慧，一種胸懷，讓我們帶著對(duì)這群智者和勇者的敬佩之情，再來(lái)讀讀描寫(xiě)雪松的幾句話(huà)吧！
（指導(dǎo)感情讀，再齊讀）。
【設(shè)計(jì)思路：雪松的彎曲本領(lǐng)，課文中運(yùn)用大量筆墨細(xì)致描述，為后文自然引出旅行者得到的啟示奠定基礎(chǔ)，因此解讀雪松的彎曲本領(lǐng)就尤為重要。讓學(xué)生概括，辯論，在讀中感悟，都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和啟示�！�
三、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟啟示。
1.師：從一棵棵普通的雪松身上，我們看到了很多，也想到了很多，尤其是第二位旅行者，他也情不自禁地發(fā)出了自己的感慨，誰(shuí)來(lái)讀讀他的感受？
出示：對(duì)于界的壓力，以求反彈的機(jī)會(huì)。（指讀）
從這位旅行者的感慨中，你有什么收獲？
2．師：面對(duì)困難和壓力，雪松展示了他獨(dú)有的智慧，從中我們學(xué)到了一種處事策略，有的時(shí)候，面對(duì)外界壓力，適時(shí)歪曲一下，以保留后勁。其實(shí)，在我們歷史上，也有像雪松一樣的.人和事例，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（臥薪嘗膽）
師：我們可以說(shuō)越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對(duì)手！
�。n信胯下之辱）
師：韓信只有忍一時(shí)的胯下之辱，才能后來(lái)登臺(tái)拜師，奪取天下。
�。ㄋ抉R遷）
師：忍一時(shí)個(gè)人之辱，成《史記》千古絕唱。
提示：我們身邊有這樣的事例嗎？
3、師：同學(xué)們，在我們的生命旅程中，常常會(huì)遇到各種各樣的壓力，對(duì)于關(guān)于民族氣節(jié)或祖國(guó)尊嚴(yán)，我們要用寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，如果是平常的困難，有時(shí)不妨也學(xué)會(huì)雪松的彎曲，因?yàn)椋ǔ鍪荆哼@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
4、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后不僅能做一個(gè)生活的強(qiáng)者，也能做生活的智者。
出示：
大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。
【設(shè)計(jì)思路：此處設(shè)計(jì)為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流個(gè)人所得，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的目的。同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地拓展、積累，如說(shuō)說(shuō)與課文中雪松具有同樣特點(diǎn)的人物等。此外，對(duì)彎曲的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略，而是盡可能地拓寬彎曲的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過(guò)程中體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷�！�
五、布置作業(yè)
1、積累背誦：
（1）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的熟語(yǔ)警句（3句以上）；
（2）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的成語(yǔ)（5個(gè)以上）。
2、運(yùn)用課上積累的名言俗語(yǔ)或成語(yǔ)，以《雪松的啟示》為題，寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了這篇課文后的感受。
3、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》
【設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
山谷中的謎底
彎曲
雪松 強(qiáng)者！智者！
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