能量金字塔優(yōu)秀教學設計范文
教學目標
1.知識方面 描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，并指出其研究思路；分析能量流動過程和特點；概述研究能量流動的實踐意義。
2. 能力方面 有關能量流動的系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)處理和綜合思維的鍛煉；應用生態(tài)系統(tǒng)能量流動的基本規(guī)律解釋現(xiàn)象、解決問題。
3. 情感態(tài)度與價值觀方面 從能量方面認同生態(tài)系統(tǒng)是開放的生命系統(tǒng)；認同能流規(guī)律對社會生產(chǎn)實踐的指導作用。
教學重點/難點
教學重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程
教學難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點
教學用具
標簽
教學過程
1.問題探討導入
假設你像魯濱遜那樣流落在荒島上，那么使自己活的最長的辦法是 :
（1）先吃雞，然后吃玉米
（2）先吃玉米，同時用部分玉米喂雞，吃雞生產(chǎn)的蛋，最后再吃雞
2.能量流動的概念
提出問題：
�。�1）在已學過的生物學知識中與能量相關的概念有哪些？
�。�2）請用概念圖的形式，建立這些概念之間的聯(lián)系。
3.能量流動的過程
多媒體播放“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”圖解，并提出問題：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么？
�。�2）能量流動的起點和渠道是什么？
�。�3）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？
�。�4）各個營養(yǎng)級能量的來源又是什么？
�。�5）各營養(yǎng)級能量的去路有哪些？請以生產(chǎn)者(第一營養(yǎng)級)為例說明. 以生產(chǎn)者為例，說明生產(chǎn)者的能量的來源和去路。
再以初級消費者為例，說明消費者的能量來源和去路。
總結攝入量和同化量的關系。
�、贁z入量=同化量+糞便量
�、谕�=呼吸消耗量+用于生長、發(fā)育和繁殖的能量
�。ㄏ乱粻I養(yǎng)級同化+分解者分解利用） 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解總結能量在生態(tài)系統(tǒng)的`流動過程。
小結：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的形式不斷轉(zhuǎn)換，如太陽輻射能通過綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬗谟袡C物化學鍵中的化學能；動物通過消耗自身體內(nèi)儲存的化學能變成機械能。在這些過程中，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不會消滅，只能按嚴格的當量比例由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。
提示：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動，很大部分被各個營養(yǎng)級的生物利用，通過呼吸作用以熱的形式散失。散失到空間的熱能不能再回到生態(tài)系統(tǒng)參與流動。 引入：賽達伯格湖的能量流動
4.能量流動的特點
展示：賽達伯格湖能量流動圖解，并組織討論：
(1) 根據(jù)賽達伯格湖能量流動圖解完成下列表格
(2)根據(jù)“賽達伯格湖的能量流動圖解”，計算相鄰兩個營養(yǎng)級間能量傳遞效率。各營養(yǎng)級之間的傳遞效率在多大范圍內(nèi)?
�。�3）流入某一營養(yǎng)級的能量，為什么不會百分之百流到下一個營養(yǎng)級？ 通過討論，總結能量流動的兩個特點。引出：能量金字塔。展示：某一個湖的能量金字塔。多媒體演示課本圖5-9
提出問題：
什么叫能量金字塔？能量金字塔說明了什么問題？
5.研究能量流動的實踐意義
討論：“問題探討”中的素材，引出“研究能量流動的實踐意義”。 請你設計一個改進“桑基魚塘”的方案，使能量更充分有效地得到利用。 提出問題：
�。�1）草原如何放牧，才能達到既產(chǎn)畜量高又不會導致草場退化的目的？
（2）農(nóng)田的農(nóng)作物怎樣經(jīng)營才能給人類提供更多的產(chǎn)品？
6.總結
通過學習生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎。能量流動維持各個營養(yǎng)級的生命和繁殖后代，使得一個生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。
板書
第2節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
一、能量流動的概念
二、能量流動的過程
三、能量流動的特點
1、能量流動的特點是：單向流動、逐級遞減
2、能量傳遞效率是：10%~20%
四、 研究能量流動的實踐意義
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