《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計模板
教材簡說
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去 ” 結(jié)束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以 “ 神秘 ” 來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。
學(xué)習(xí)目標
�、� 會認 8 個生字，會寫 14 個生字。掌握 “ 夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索 ” 等詞語。
�、� 理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
⒊ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
⒋ 積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生對月球相關(guān)的知識了解得較少，但他們好奇心強，喜歡探索科學(xué)的奧秘，愛動腦筋，喜歡問為什么，愿意動手搜集資料，更具有極大的探索月球和宇宙奧秘的興趣。因此學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文會很感興趣。三年級的學(xué)生已具有了一定的朗讀能力、動手搜集資料的能力，因此設(shè)計結(jié)合搜集到資料的提出問題這一環(huán)節(jié)，還要認真探索目標，同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提醒他們在閱讀中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來，并積極詞匯，豐富自己的語言。
教學(xué)重點
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
教學(xué)方法
教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、點撥法。
學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
課前準備
1. 課件；樂曲《春江花月夜》。
�、� 學(xué)生搜集與月亮有關(guān)的資料；收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)時間
3 課時
第一課時
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
⒈ 導(dǎo)語：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰 ── 月球。
�、� 課件出示月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片：同學(xué)們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道 “ 明月幾時有？把酒問青天。 ” 今天，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的'明月，你有什么問題想問她嗎？
�、� 嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。 1969 年 7 月 20 日 ， 美國 的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書課題）。
二、自讀課文，初步感知
�、� 自由輕聲讀課文，把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
�、� 鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
�、� 畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
�、� 就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。
三、合作交流，整體感知
�、� 小組交流
⑴ 小組長負責(zé)，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
⑵ 組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎。
�、� 討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
�、� 全班交流
�、� 各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
�、� 你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
�、� 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
② 鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
四、識記生字，指導(dǎo)書寫
�、� 讀準字音：注意 “ 懸 ” 不要讀成 “xiàn”“xián” ， “ 遐 ” 不要讀成 “ji�！� ， “ 努 ” 不要讀成 “l(fā)ǔ” ， “ 藻 ” 不要讀成 “zhǎo” 。
�、� 指導(dǎo)寫字： “ 幕 ” 字下邊不要寫成 “ 土 ” ，還要注意與 “ 慕 ” 區(qū)別字形； “ 臨 ” 左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎； “ 奧 ” 上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
五、布置作業(yè)
�、� 抄寫生字新詞。
�、� 整理搜集的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、� 復(fù)習(xí)字詞。
�、� 自由讀文。
二、理清脈絡(luò)
�、� 朗讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（這篇課文主要介紹了月球相關(guān)知識，展示月球神秘的魅力。）
�、� 課文按怎樣順序介紹的？（從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去 ” 結(jié)束。）
⒊ 劃分層次
第一段（ 1 ）：寫?zhàn)┰庐?dāng)空引起人們美好的遐想。
第二段（ 2 ）：寫人類第一次登月后看到的月球是一片荒漠。
第三段（ 3—7 ）：介紹與月球有關(guān)的難解之謎。
第四段（ 8 ）：寫人類還將繼續(xù)探索神秘的月球。
三、朗讀指導(dǎo)
�、� 指導(dǎo)感嘆句朗讀： “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想 !” 這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而 “ 這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊 !” 這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。
�、� 指導(dǎo)疑問句朗讀：疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
四、作業(yè)布置
背誦自己喜歡的自然段。
第三課時
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、合作交流，探究感悟
⒈ 小組選擇感興趣的 “ 月球之謎 ” 進行合作探究性學(xué)習(xí)。
�、� 小組選擇最感興趣的月球之謎是 ；
�、� 小組讀一讀相關(guān)的段落；
⑶ 通過交流，小組所選擇的月球之謎是否已解開？（若已解開，請向同學(xué)們揭示謎底；若沒有解開，說出難以理解的地方。）
�、� 依據(jù) “ 資料袋 ” 展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來。（教師提供的資料，供參考）
① 課后 “ 資料袋 ” 。
�、� 月球起源之謎：目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說 ──“ 月球 ── 宇宙飛船 ” 說。
③ 月球年齡之謎：（見附錄）
�、� 兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：
1969 年 7 月，太陽系的行星 ── 地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統(tǒng)尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
⑤ 21 ～ 22 世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮 -3 ，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
�、� 從 “ 阿波羅 ”8 號開始， 10 號、 11 號、 16 號、 17 號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在 1966 年，美國的 “ 月球軌道環(huán)形器 ”2 號就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的 12 ～ 23 米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。
�、� 月球表面照片和課文插圖。
�、� 集體交流
�、� 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學(xué)們強烈的好奇心。
�、� 派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
�、� 聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？
三、質(zhì)疑問難，總結(jié)歸納
�、� 質(zhì)疑問難，如：
�、� “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想 !” 你面對皎潔的月光有怎樣的遐想？
�、� 從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，我們會產(chǎn)生怎樣的疑問 ?
�、� “ 這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊 !” 這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實。為什么令人費解？
⑷ 第七自然段只是一個意味深長的省略號。你怎樣理解？（它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。）
⒉ 總結(jié)歸納
中心：《月球之謎》這篇課文通過介紹與月球相關(guān)的知識，展示了月球神秘的魅力，激發(fā)了我們探索月球和宇宙的興趣，提高掌握材料解決問題的能力。
�、� 交流資料
月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎？
四、拓展延伸，積累詩句
�、� 課后提供了一些描寫月亮的詩句，熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。
⒉ 月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，你收集了嗎？
如：海上生明月，天涯共此時。 —— 張九齡《望月懷遠》
明月出天山，蒼茫云海間。 —— 李白《關(guān)山月》
我歌月徘徊，我舞影零亂。 —— 李白《月下獨酌》
秋空明月懸，光彩露沾濕。 —— 孟浩然《秋宵月下有懷》
五、布置作業(yè)
⒈ 抄寫你喜歡的語句。
�、� 辦一份與 “ 太陽 ”“ 月亮 ” 有關(guān)的手抄報。
六、板書設(shè)計
塵土是否能殺菌？
月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
�。ㄊ制娈悾� 年齡是否比地球大？
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