最新《珍珠鳥》的教學設計

　　【教學目的】

　　1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?的深刻的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　朋友送我一對珍珠鳥，我是多么喜愛他們呀!你瞧，我為他們準備了一個用竹條編成的鳥籠 ，里面放了一卷干草，這就成了鳥兒舒適而又安全的家。我把鳥籠掛在窗前，讓一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

　　(教師帶領(lǐng)學生引說，進入文本。)

　　二、珍珠鳥外在美的感悟

　　1、 聽，三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊

　�、� 播放鳥叫的聲音。(聽)

　�、� ( )的鳴叫?(說)

　�、� 鳥寶寶的聲音多動聽啊!你能把它讀好聽嗎?(讀)

　　2、從你們的讀書聲中，老師聽出了大家都非常喜歡鳥寶寶的叫聲。你還喜歡鳥寶寶的什么呀?

　　(抓住外形的`色彩美和肥得可愛。)

　　你來試一試，把它讀好。(結(jié)合出示的插圖)

　　三、珍珠鳥與作者感情的建立

　　從這以后，我和鳥寶貝生活在同一個屋檐下了，他們生活得怎么樣呢?我們一起來學習第四小節(jié)。

　　1、同學們放開聲音自由朗讀，用一句話說說你讀后的感受。

　　交流讀后感受。

　　2、指名讀第一句話。

　　出示文字：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

　�、� 你讀懂了什么?

　　(讓學生抓住只在、隨后、飛來飛去和三個一會兒體會珍珠鳥活動范圍越來越大和他的淘氣、神氣。)

　�、� 指名讀。

　　(讀出你的喜愛)

　　3、漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　(教師范讀，并出示該段文字。)

　　學生交流讀后感受。

　　(抓住一點點，說明珍珠鳥在試探，在觀察;通過引導學生抓描寫珍珠鳥的動作的詞體會珍珠鳥的可愛和作者關(guān)系的慢慢親近。)

　　4、后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　(男生讀，出示該段文字。)

　　學生交流。

　　(主要抓住撫的動作，領(lǐng)會小東西和大作家的和諧相處)

　　5、鳥寶寶和作家之間的關(guān)系是越來越親了，我們一起拿書，齊讀第四小節(jié)來體會他們之間的感情!

　　(齊讀第四小節(jié))

　　正因為作者沒有傷害珍珠鳥，而是從心底喜愛它。這小家伙和大作家在短短的時間內(nèi)建立了如此深厚的感情。這是一個人鳥共歡的場面，正像作者在文章結(jié)尾所說的

　　出示：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　四、珍珠鳥與作者感情的深厚

　　從此，我和珍珠鳥成了一對形影不離的朋友，白天

　　(師引讀)

　　1、哪些詞引起了你的思考?

　　(再三表現(xiàn)了珍珠鳥不愿意回家，舍不得離開;扭一扭表現(xiàn)珍珠鳥的可愛，讓學生做動作。)

　　2、是什么讓珍珠鳥這么依戀我的?

　　3、是啊，這不就是信賴嗎?信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　五、珍珠鳥與作者感情的升華

　　甚至于突然有一天，我伏案寫作時，它居然

　　1、指名讀，出示書中插圖。

　　2、看著圖，你想說些什么?

　　(趴在我的肩上睡著了說明珍珠鳥把我的肩膀當成了它的家。)

　　看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思就是：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界!

　　六、課外延伸

　　這不，法國小姑娘蒂皮就擁有了一大幫的野生動物朋友。

　　(出示蒂皮和野生動物親密相處的圖畫)

　　你為什么那么地驚訝啊?

　　學生交流。

　　(愛可以讓我們相處更加融洽)

　　最后，老師想送給大家一首詩：我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。

　　七、拓展閱讀

　　古往今來，許多人都寫了與動物有關(guān)的文章，請大家閱讀老舍的《貓》，體會老舍和貓之間的深厚感情。

　　【板書】

　　珍 喜愛 馮

　　珠 驥 信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　鳥 信賴 才

　　【教學反思】

　　這節(jié)課體現(xiàn)的是簡簡單單上語文課：

　　1、濃濃的情意課：

　　這篇課文是珍珠鳥和作者之間情感的流露和加深，讓學生在讀書中體會他們之間由生疏到親密的變化，甚至建立了親情。

　　2、真切的生活課：

　　語文的外延和學生生活的外延是相通的。通過老師撫摸學生的動作，聯(lián)系媽媽對你的撫摸，感受作者對珍珠鳥的撫摸所表現(xiàn)的深情厚意。

　　3、朗朗的讀書課：

　　通過不同方式的讀書，讓學生走出文本之后，再走進文本，從而體會到內(nèi)在的情感。

　　4、開發(fā)的語文課：

　　拓展閱讀以及課外補充資料，使學生處處感受愛，再次體會信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　通過具體的操作過程，我發(fā)現(xiàn)課堂的把握非常需要教師的機智，能靈活對學生提出的問題進行恰當?shù)匾龑�，這需要執(zhí)教者對教材的充分研究和把握。

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