《我媽媽》優(yōu)秀教學設計范文

　　教學用時：

　　2課時

　　教學理念：

　　中職語文是基礎性工具性學科。在教學過程中教師結合專業(yè)創(chuàng)設情境，通過微課視頻和多媒體教學相結合的教學模式，用信息化手段引導學生理解文章，培養(yǎng)運用語言的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教材分析：

　　《我的母親》是高等教育出版社中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目�！段业哪赣H》是老舍為紀念母親而寫的。全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。他的《我的母親》是語言運用方面的典范。

　　在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。可見，培養(yǎng)自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。

　　學情分析：

　　中職高一學生從小學到初中閱讀了一定量有關寫母親的`詩歌和文章，他們會感恩，能獨立，但是正值十六七歲的年齡，難以將愛付諸行動。閱讀面相對比較狹窄，理解運用語言的能力不是很強。

　　教學目標：

　　了解課文以時間為順序的敘述方式。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

　　教學重點、難點：

　　揣摩和品味本課語言把握作者的語言風格；培養(yǎng)學生的運用文字語言的能力。

　　教法學法：

　�。�1）引導法，點撥法。建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。還有就是教師引導法，切身感染法，通過教師的自我的例子，讓學生得到薰陶，產生心靈的共鳴。

　　（2）新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法、師生共鳴法。激發(fā)學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。

　　教學步驟：

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　3、師生合作，逐步發(fā)現(xiàn)。

　　4、小組合作，自主探究。

　　5、課堂延伸，寫作鏈接。

　　6、創(chuàng)意練習，培養(yǎng)能力。

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受。教師結合自身孝順母親的例子，播放圖片和視頻。學生講述母親故事。

　　設計意圖：將學生帶入情境，師生共鳴。

　　2．朗讀課文，整體感知

　　教師提問給學生分組討論：

　　A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

　　B.本文的記敘順序是什么？

　　C.母親有哪些性格特征？

　　學生分組探究，把握脈絡——學生分組合作探究問題：

　　A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

　　B.本文的記敘順序是什么？

　　C.母親有哪些性格特征？

　　設計意圖：合作探究，尊重學生的閱讀體驗。

　　3．師生合作，逐步發(fā)現(xiàn)

　　讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。

　　設計意圖：肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

　　4、小組合作，自主探究

　　分析重點句子含義。如：

　�。�1）桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅器發(fā)著光。

　�。�2）在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來） 終年（突出了母親一年到頭的勞累）。

　　設計意圖：

　　歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它訓練學生理性的概括能力。

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