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六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計

時間:2021-07-03 09:58:04 教學設計 我要投稿

六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計

  【設計理念】

六年級下冊《兩小兒辯日》教學設計

  在新課標基本理念的指導下,精心組織學習活動,關注過程,為學生提供一個交互式的學習平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學,學有所得。

  學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生,初次接觸文言文,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  【設計特色】

  樂讀趣學 自主感悟

  【教學流程及設計意圖】

  一 引課激疑

  在上課之前老師迫切想了解一個問題:咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書:辯)

  大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣,大家看這個“辯”字,中間是個什么部首,兩邊像是什么?是誰聰明,事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的'故事,看到這個“辯”字你想知道些什么問題?

  (由“辯”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)學生學習興趣。)

  二 定向研法

  看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

  那么,你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事?(引導學生來定向:朗讀 背誦 譯文)

  這幾件事如何去完成?

  三 自學釋疑

  1范讀

  好,讓我們先來把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何,有什么收獲?

  讀不通順就是收獲,因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好,老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?

  (必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行,效果會更好。)

  2領讀試讀

  來,先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

  下面請大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開始吧。(生自由讀,這里要給足時間。)

  3討論讀法→練讀→評讀

  讀,已經(jīng)通順了,我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍,其義自見。同學收獲真不小,看來多讀確實是個好辦法。

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