《蝗蟲(chóng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．知識(shí)方面
�。�1）理解蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；理解蝗蟲(chóng)的發(fā)育（不完全變態(tài)和世代的概念）。
�。�2）掌握昆蟲(chóng)的主要特征。
�。�3）知道蝗蟲(chóng)對(duì)農(nóng)作物的危害。
2．能力方面
通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。
3．思想情感方面
�。�1）通過(guò)蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)我國(guó)治蝗工作取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想情感。通過(guò)了解蝗蟲(chóng)的生活習(xí)性和對(duì)人類(lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。因?yàn)椋夯认x(chóng)是昆蟲(chóng)的典型代表動(dòng)物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他節(jié)肢動(dòng)物的基礎(chǔ)。通過(guò)蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征也就迎刃而解了。同時(shí)蝗蟲(chóng)又是曾在我國(guó)歷史上造成嚴(yán)重災(zāi)害的農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，人們對(duì)蝗蟲(chóng)的`研究，比較清楚。
2．蝗蟲(chóng)的發(fā)育既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。其一是幼蟲(chóng)的“齡”，即“齡蟲(chóng)”，對(duì)于初一的學(xué)生不能立刻弄明白。齡是指在一定齡期中的具體昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)的蟲(chóng)態(tài)。所謂齡期是指昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)在連續(xù)兩次蛻皮之間所經(jīng)歷的時(shí)間。其二是生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的變態(tài)是指形態(tài)的改變。其三是世代的概念，所謂一個(gè)世代是指昆蟲(chóng)由卵開(kāi)始，到成蟲(chóng)產(chǎn)生后代為止，個(gè)體發(fā)育經(jīng)過(guò)一個(gè)周期。世代的長(zhǎng)短，因昆蟲(chóng)的種類(lèi)而不同。
3．昆蟲(chóng)的主要特征也是本課的重點(diǎn)。運(yùn)用昆蟲(chóng)三個(gè)共同特征來(lái)判斷哪些節(jié)肢動(dòng)物是昆蟲(chóng)，哪些節(jié)肢動(dòng)物不是昆蟲(chóng)。
4．蝗蟲(chóng)的口器和呼吸是本課的另一難點(diǎn)，各種昆蟲(chóng)因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類(lèi)型。其中咀嚼式是最原始的，其他類(lèi)型都是由咀嚼式演化而來(lái)。觀察蝗蟲(chóng)的口器的順序不能搞亂。蝗蟲(chóng)的呼吸方式是學(xué)生不知道的，其結(jié)構(gòu)也不易觀察到。
教具準(zhǔn)備
活蝗蟲(chóng)、雌雄蝗蟲(chóng)標(biāo)本、蝗蟲(chóng)模型、活螞蟻（或蟑螂）數(shù)只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盤(pán)、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實(shí)物投影儀、教學(xué)課件（或掛圖和投影片）、蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程標(biāo)本。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：
由知識(shí)回顧進(jìn)行設(shè)疑啟動(dòng)導(dǎo)
出課題→觀察蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的標(biāo)本，識(shí)別卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)→通過(guò)課件展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程理解其發(fā)育史→歸納不完全變態(tài)的概念和昆蟲(chóng)的主要特征
二、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
�。�1）知識(shí)回顧：圍繞上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，舉一反三地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如：蝗蟲(chóng)有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)陸生環(huán)境？為什么使用胃毒劑農(nóng)藥噴灑在農(nóng)作物上？為什么向空氣中噴灑起毒殺作用的氣體能殺死昆蟲(chóng)？為什么在收藏衣物的箱柜里放些樟腦球就可防治蛀蟲(chóng)？
�。�2）由知識(shí)回顧，引入課題。關(guān)于蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，教師先讓學(xué)生觀察蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的實(shí)物標(biāo)本，識(shí)別卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)，特別是若蟲(chóng)和成蟲(chóng)的區(qū)別。然后教師通過(guò)課件展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并用板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解跳蛹、若蟲(chóng)、蛻皮、成蟲(chóng)、不完全變態(tài)、一個(gè)世代的概念。
關(guān)于什么是夏蝗和秋蝗，教師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)這兩種蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程，然后進(jìn)行歸納�；认x(chóng)的發(fā)育過(guò)程快，在我國(guó)有的地區(qū)一年能夠發(fā)生夏蝗和秋蝗兩代，因此有兩個(gè)世代。夏蝗是蝗蟲(chóng)秋天產(chǎn)的卵，在土里越冬，到了第二年，大約在五月間，越冬卵就孵化成第一代蝗蟲(chóng)，即夏蝗。夏蝗發(fā)育成成蟲(chóng)后，經(jīng)過(guò)十多天，就交配和產(chǎn)卵。卵經(jīng)過(guò)十多天，便孵化為第二代，即秋蝗。學(xué)生理解了蝗蟲(chóng)的發(fā)育史，就能分析出滅蝗應(yīng)抓緊消滅三齡前的跳蛹，關(guān)于蝗災(zāi)課前布置學(xué)生查閱蝗災(zāi)和治蝗的有關(guān)資料�；葹�(zāi)在我國(guó)是與水災(zāi)、旱災(zāi)并稱(chēng)的三大自然災(zāi)害之一。蝗蟲(chóng)給我國(guó)人民造成的災(zāi)難真是馨竹難書(shū)，從公元前707年至1935年的2642年間，我國(guó)曾發(fā)生蝗災(zāi)796次，平均每三年發(fā)生一次。
在我國(guó)歷史上曾記載過(guò)較大的蝗災(zāi)有300多次，其情景極為悲慘：先是“遮天蔽日”然后是“赤日千里”�！帮w蝗蔽空日無(wú)色，野老田中淚垂面；牽衣頓足捕不能，大葉全空小葉折”，這正是蝗災(zāi)的真實(shí)描寫(xiě)，1927年，我國(guó)山東發(fā)生的蝗災(zāi)，就使700萬(wàn)人流離失所，四處逃荒。
建國(guó)后，黨和政府十分重視對(duì)蝗蟲(chóng)的防治工作，蝗蟲(chóng)從未大面積成災(zāi)，但是近幾年，由于生態(tài)環(huán)境的惡化，蝗災(zāi)在局部地區(qū)比較嚴(yán)重，關(guān)于治蝗，學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多治蝗的方法，那么哪種方法較好呢？請(qǐng)學(xué)生討論后，得出正確的結(jié)論。
最后歸納出昆蟲(chóng)的主要特征。由教師說(shuō)出幾種節(jié)肢動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生判斷哪些是昆蟲(chóng)，再請(qǐng)學(xué)生舉出一些屬于昆蟲(chóng)的動(dòng)物例子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 蝗 蟲(chóng)
三、發(fā)育：不完全變態(tài)
四、昆蟲(chóng)的主要特征。
1.身體分頭、胸、腹
2.頭部：觸角一對(duì)、復(fù)眼一對(duì)、口器一個(gè)
3.胸部：3對(duì)足，2對(duì)翅
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