絕交教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《絕交》是快樂讀書屋中的一篇課文，寫了兩個孩子絕交的經(jīng)過和絕交后的心理變化。整首詩的語言生活氣息濃郁、兒童特點突出，讀起來清新流暢，如同面對面地傾心交流。
設(shè)計理念
本設(shè)計突出“以生為本”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在積極主動的思維和情感活動中學(xué)會讀書，學(xué)會說話；既發(fā)展語言，又健全人格。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主閱讀，讀懂課文，懂得珍惜同學(xué)之間的.友誼。
2.認(rèn)識課文中的10個生字。
教學(xué)重、難點
朗讀課文，體會詩中主人公內(nèi)心情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在校園中、教室里每天都會發(fā)生許多故事，瞧瞧，這兩位小男孩間發(fā)生了什么事？
2.課件演示：教室里，兩個小男孩正在學(xué)習(xí)，但都有點心不在焉。一小男孩斜著眼睛偷偷地看同桌，同桌也正垂著眼睛悄悄地看他，四目相對，他倆又慌亂地把臉轉(zhuǎn)開，不知所措。是呀，這究竟是怎么回事呢？今天就讓我們一起走進“快樂讀書屋”去探個究竟吧！(板書課題)
(課始，將詩文中刻畫最細(xì)膩、最生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅是為了吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生較快地進入文本情境，更主要的是激起學(xué)生對文本故事的探究欲望，引發(fā)閱讀期待。)
二、自主學(xué)習(xí)，感知內(nèi)容
1.用自合不兜姆絞階遠(yuǎn)量撾模把課文中的生字圈畫出來，通過查字典或請教他人，再多讀幾遍認(rèn)識它?
2.把課文讀給同桌聽，相互檢查是否讀得正確、流利。
3.默讀課文，想一想課文講了一個什么故事。
(學(xué)生在反復(fù)朗讀實踐中初步感知課文內(nèi)容，并在讀中與漢字反復(fù)見面，達(dá)到在記中落實識字任務(wù)的目的。)
三、朗讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┙^交的原因。
1.他倆為什么絕交？（吵架了，鬧翻了臉……）
2.請你體會一下第1小節(jié)所寫的情境，讀讀這一小節(jié)。(指名讀)
(扣住課題，聯(lián)系生活體會絕交時的心情，把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來。)
�。ǘ┙^交后的行為。
這對昔日的好朋友吵完架后，除了互不說話，看看他倆還做了些什么？
1.默讀課文1～4小節(jié)，并用筆畫出這對昔日的朋友現(xiàn)在是怎么做的。
2.同桌相互交流。
3.指名匯報。
4.出示課件“還東西”“畫線”“叫前后同學(xué)傳遞信息”“挑毛病”等畫面。學(xué)生邊觀看邊配詞（誦讀相應(yīng)的詩句）。
5.指導(dǎo)朗讀1～4小節(jié)。
(遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，先整體感知再具體感悟，先想象畫面再呈現(xiàn)畫面，結(jié)合文本練習(xí)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。)
（三）絕交后的心理感受與變化。
1.體會他們先前的友誼。
2.指名讀第5、6小節(jié)。
想想從前的友誼，面對現(xiàn)在的尷尬，此時此刻他們會怎么想呢，指名說說。
3.是呀，孩子們，正像你們所說的，他們倆此時也很懷念從前的生活、從前的友誼，這兩個孩子也渴望重歸于好。指名讀、齊讀最后一小節(jié)。
(順著課文情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生在讀中感悟主人公心情的變化，在文本的情境中體會“同桌”對“言歸于好”的那份渴盼。)
四、鞏固識字
1.檢查生字認(rèn)讀情況。（小組互相檢查識字或由教師用卡片抽查，做識字游戲。）
2.把生字詞送回課文中，再次自由讀課文。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
1痹畝痢緞⊙в鏤腦畝磷試礎(chǔ)返30課《石崮和洼地》，想想兩條小河為什么和洼地做朋友，而不和石崮做朋友?
2.課外摘抄：摘抄有關(guān)“交友”“友情”的名言警句或諺語，讀一讀，背一背，同學(xué)之間互相交流，共同評賞。
例如：
�。�1）朋友之間應(yīng)該記住恩惠，忘記怨恨（記人之善，忘人之過）。
�。�2）與朋友交，言而有信。
�。�3）樹直用處多，人直朋友多。
3.課外練筆：寫一寫“同桌，我想對你說”或“XX，我想對你說”。
(通過課外閱讀、摘抄、練筆，使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外，擴大閱讀面和信息量，體現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的開放性、綜合性和實踐性”。)