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《蝙蝠和雷達》課文教學設計范文
教學目標
1、能借助工具獨立認識本課生字8個“蛾、鐺、蒙、障、礙、摩、熒”。能聯系上下文理解“啟示”、“證明”、“摹仿”。
2、正確、流利地朗讀課文，并能借助板書說說蝙蝠和雷達的關系。
3、了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，初步懂得事物之間有著普遍聯系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學過程
一、了解“仿生學”，揭示課題
1、讀詞組，了解詞語之間的關系。
出示： 草和鋸
鳥和飛機
蝙蝠和雷達
輕聲讀讀這些詞組，有什么發(fā)現嗎？
2、了解“仿生學”。（副板書：仿生學）
3、了解雷達：
雷達就是仿生學的產物。（板書：雷達）
4、雷達的發(fā)明正是從蝙蝠身上受到了啟示，今天就讓我們來學習??
補齊課題：（板書：蝙蝠和）
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一） 發(fā)現的現象。
1、讓我們先來看看人們從蝙蝠身上發(fā)現了一個什么現象？（副板書：發(fā)現）
1）自由地朗讀全文，找到相關的小節(jié)。
2）出示：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的`電線，它也能靈巧地避開。
2、引讀：蝙蝠喜歡在夜間活動，在飛的同時，還能??，而且無論??。夜里可是漆黑一片，什么都看不見。蝙蝠飛行時可能會遇到??一幢幢、一棵棵……（板書：樹木、房子……），即使??（板書：電線）。房子、樹、電線這些都是阻礙蝙蝠安全飛行的物體，我們稱之為??板書：障礙物（指導書寫）人們發(fā)現即使是再小的障礙物蝙蝠也能??板書：避開，“避開”換一個詞就是??繞開，這樣一來，它就能在黑暗中??板書：安全飛行。
3、根據板書的提示，用上“無論……都……”，簡單地用一句話來把蝙蝠夜行的特點講清楚（板書：無論……都……）
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1、自讀第6節(jié)，讀通句子，讀懂內容。
2、指名交流，教師畫示意圖：
3、借助示意圖來說說蝙蝠的飛行奧秘。
4、小結：同學們我們就是通過讀讀、畫畫、講講了解蝙蝠夜間安全飛行的秘密，你們知道嗎？蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能根據反射回來的信號，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！難怪蝙蝠在夜間飛行時，無論??都??
�。ㄈ┝私饫走_是如何摹仿蝙蝠探路的。
過渡：揭開了這個秘密后，科學家摹仿蝙蝠探路的方法發(fā)明了雷達??（副板書：摹仿）
寫摹時注意：下面是個“手”，讀（摹仿）??換一個詞（出示詞卡：模仿）??對，就是木字旁的模，這兩個詞意思相同。
1、自己讀讀7，圈一圈雷達的什么相當于蝙蝠的嘴巴、耳朵、超聲波。
（板書：天線 無線電波 熒光屏）
2、再讀讀第7小節(jié)，邊讀邊記，以小雷達的口吻，借助圖示把你如何為飛機導航的秘密告訴大家。
�。ㄋ模┤绾谓议_秘密。
1、反饋預習，了解試驗內容，隨機正音，理解“橫七豎八、蒙住、封住”。
2、聯系上下文推測科學家們做第2、第3次試驗前的猜想，并仿照第1次試驗的敘述方法介紹后兩次試驗。
3、引導發(fā)現，了解寫法。
1）剛才同學們把兩次試驗的條件、方法和結果分別做了介紹，看起來好像很具體，但課文卻是這樣寫的??仔細讀讀，你有什么發(fā)現？課文為什么這么寫？
2）引讀：科學家??又做了兩次試驗，由于這兩次試驗的條件不一樣，所以作者分開介紹，一次??（把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。）??兩次試驗結果相同，作者就一并寫道??（蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的大處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停）。
3）小結：重復相同的內容并不是寫具體，我們要用簡潔、明了的語句把句子表達清楚，同時讓人讀起來富于變化。
4、了解研究過程的漫長、復雜。
1）科學家從三次試驗中證明了什么？
出示：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。（板書箭頭）
2）那么是否是科學家做了三次實驗后就發(fā)明了雷達？
�。ǹ茖W家在這三次試驗后又經過反復研究，弄清了蝙蝠耳朵的復雜結構，以及它的嘴巴耳朵究竟是如何配合的。這是一個漫長、復雜的研究過程。）
三、總結課文
板書
嘴 （天線） 靈巧避開
25、蝙蝠 和 雷達 超 聲 波 障礙物
�。o 線 電 波） （房子、樹、電線……）
耳 （熒光屏）
安全飛行
（無論……都……）
副板書：仿生學
發(fā)現
發(fā)明