孔子讓路的教學設計
設計意圖：
采用合作探究的學習方式、多樣化的朗讀形式，使課堂靜中有動，動中含靜，巧妙地把知識滲透在讀中，把能力的培養(yǎng)穿插在讀中，讓課堂充滿了靈性，讀中悟情，讀中悟境，讀中促思，讀中釋疑，在課堂中圍繞“讀”，輕松地把教學重點突出，把教學難點突破，在輕松的語言環(huán)境中完成教學任務。
知識與技能：
1、認識課文生字，
2、朗讀課文，學習孔子不恥下問的精神。
過程與方法：從讀入手，以讀解義；在討論交流中理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生謙虛好學的品質(zhì)。
教學目標：
1.認讀“碑、楷、瓦、砌、擋、喂、誤、博、倡、驅(qū)”10個生字；辨析多音字“喝”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，知道孔子是個怎樣的人。 教學重點：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會到孔子是一個不恥下問、虛心向別人學習的人。
教學難點：
自主閱讀中體會到孔子是一個不恥下問、虛心好學的人。
教學方法：講解分析法
學生學法：自讀自悟，討論交流法
教學準備：多媒體課件和圖片。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.播放課件錄音：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷??”提問：這是什么書中的`語句呢？（選自我國古代蒙學教材——《三字經(jīng)》�！度纸�(jīng)》中有“昔仲尼，師項”一句話，你們知道這講的是誰和誰的故事嗎？（孔子和項））
2.簡介孔子�？鬃樱ㄇ�551—前479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。首創(chuàng)私人講學，弟子相傳有三千人。提出以“仁”為核心的學說。他的思想對后世影響極大。封建統(tǒng)治者一直把他奉為圣人。著作編為《論語》。
3.揭題：項是一個七歲的小孩，孔子為什么要稱項為老師呢？他向項學什么呢？今天我們就來學習這個故事。（板書課題：孔子讓路。齊讀課題）
二、整體感知，了解大意
1.帶著以上問題默讀課文，讀準生字詞，聯(lián)系上下文理解課文，思考：課文講了一件什么事？（學生練說，師生補充、評議）
2.指名認讀課文的生字詞，開火車讀課文，糾正讀音不正確的字。注意多音字：喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。
三、自主閱讀，合作釋疑
1.自主閱讀，質(zhì)疑：
�。�1）課文講孔子向項學習什么？（板書：問禮）
�。�2）理解“問禮”。“問禮”這個詞語在詞典里是找不到的，但課文里有幾段解釋了它的意思，畫出相應自然段并標記號。
2.合作交流，釋疑：
�。�1）合作學習，畫出相應句子。
�。�2）匯報交流，理解句子。
課件出示句子：
1“孔子從車上下來，走到孩子面前說：‘孩子，給我們的車讓路好嗎？’”
a 從這句話可以看出什么？（孔子對這孩子很禮貌，說明有禮節(jié)）b 誰來用禮貌的語氣讀一讀這句話？（指名讀，生評議）
2“‘請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢？’”a 這句中“車”和“城”各指什么？（馬車和“城池”）
b 同桌之間模仿孔子和小孩的對話，說說他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
(孔子是個長者，又是知識淵博的學者，是個倡導禮儀的人，此時他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應尊重他的想法，“城”已砌成，但車可以繞道，而且，在城面前，車應先讓路，這也是一種禮節(jié)啊！孔子明白這個禮節(jié)，所以驅(qū)車繞“城”而過)
3“三人行，必有我?guī)煟 ?/p>
a 指名讀句子。
b 你是怎樣理解這句話？（三個人一起走路，其中必定有可以做我的老師。指的是人各有所長，應該不恥下問，虛心學習他人的長處）
3.反復讀第2~14自然段，邊讀邊體會感情。
四、深讀課文，發(fā)散思維
1.思考：從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人？學生談各自的想法。（孔子是個不恥下問、虛心學習的人，他也是一個愛護孩子、尊重他人想法的人）
2.面對項這個孩子，你想對他說些什么？
五、課外閱讀，搜集故事
課外搜集有關(guān)孔子的故事，準備召開“孔子故事知多少”故事會。
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