四年級(jí)《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩傳給我一個(gè)鮮為人知的秘密：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)五角星的圖案，這使我從中受到啟迪創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。而在這一過(guò)程中，學(xué)生是閱讀的主體。因此，閱讀教學(xué)要以生為本，變封閉為開放，讓他們有更多探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，去反復(fù)研讀文本，咀嚼文本精華，體悟內(nèi)蘊(yùn)情感，領(lǐng)悟文本主旨�？梢哉f(shuō)，學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過(guò)程。筆者以為，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)揭題懸疑、初讀感知、細(xì)讀體驗(yàn)和研讀玩味四步曲引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，誘發(fā)創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力、啟發(fā)創(chuàng)造力，最重要的一點(diǎn)，就是拓展學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)中廣泛討論了由換一種切蘋果的方法你想到了什么？最后，還進(jìn)行了拓展訓(xùn)練和補(bǔ)充閱讀，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟創(chuàng)造的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟創(chuàng)造的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。提出問(wèn)題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。
二、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)？
三、初讀課文
出示自學(xué)題。
1、給課文個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
3、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。
清晰
生疏
蘋果核
循規(guī)蹈矩
感觸
魅力
圖案
鮮為人知
創(chuàng)造力
4、自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況四、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？學(xué)生自由討論。
第二課時(shí)
一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力
1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（2）你看見過(guò)五角星嗎？你看到過(guò)哪些物品上有五角星？
�。�3）蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？
�。�4）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的？我們能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、師生互動(dòng)交流。
二、再讀感知，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力
1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
�。�2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。注意疏是翹舌音；案是前鼻音；秘讀mì。
�。�3）指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(zhǎng)句的停頓。范讀差不多/每天都要跑來(lái)/向我/報(bào)告幼兒園的新聞這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園
2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。和是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。兩句理解。
�。�1）你怎樣聯(lián)系上下文理解魅力這個(gè)詞？
�。�2）為什么說(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？
三、細(xì)讀體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)
2、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星？3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。
4、怎么理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。）師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：
�。�1）辭典中說(shuō)魅力是很能吸引人的力量，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。從中可以看出吸引人的力量。
�。�2）從是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的.人更少，所以才有魅力。
（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要通過(guò)親自切蘋果來(lái)顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
�。�5）從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是現(xiàn)在我又傳給你們大家。
5、學(xué)生自讀第4自然段，理解是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。（生讀自悟）
四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？通過(guò)學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋果不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
�。�2）蘋果不攔腰切體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的？誰(shuí)好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
�。�3）蘋果不攔腰切一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺(jué)到這種方法順手。
�。�4）人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣�，人們�(nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎�，也就缺少了�?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。）
五、調(diào)動(dòng)積累，鏈接生活。
1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，（板：李秉哲）他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣？師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣報(bào)紙的方法。你還能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····）
2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個(gè)有創(chuàng)造力的人？請(qǐng)同學(xué)們用蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓等詞語(yǔ)編一個(gè)有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。板書蘋果里的五角星橫切
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