《傅雷家書兩則》教學設計模板
【內容簡介】
１、本節(jié)課的主題：
本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過于簡單了。表現(xiàn)父親對兒子愛的文章有很多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，如果只是簡單的讓學生感受父母對自己的愛，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見的父親對兒子的尊重，向兒子表達自己意見的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀到的，她體現(xiàn)了一種更適合現(xiàn)在社會家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態(tài)度和價值觀形成期的學生們應該學習的。因此，在學習此文時不僅應引導學生感悟親情，更應引導學生注意文中作者向我們傳達出的教育思想，從小培養(yǎng)他們建立良好的親情關系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時為他們教育下一代做好準備，這對他們將來的人生有著更為長遠的積極意義。由停留在單純的感性認識，上升到更為深層次的理性思考是本文不同于其他同類文章的一個重要特點，也是本節(jié)課在教學設計上的一個亮點。
�。�、關鍵信息：
�、� 學生搜集傅雷、傅聰相關資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂曲，班內共享，既鍛煉學生搜集、篩選資料的能力，又加深學生的印象和學習本文的興趣。
⑵ 結合父親對兒子的深情學習文中語言的表達方式和效果。體現(xiàn)出語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
⑶ 引導學生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，并適機引入傅聰寫給父親的書信，讓學生來領會和諧的家庭關系是雙方努力的結果，并非單方面的問題和責任。實現(xiàn)由單純的情感認識上升到更為深層次的理性思考的過程。在此基礎上，學生很自然的會從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間的'相處方法。從而使本文跳出簡單的知識學習和一般層面上的情感培養(yǎng)，而是以課內文章作為切入點引導到更為遼闊的課外，使語文課真正為生活服務，真正的活了起來。
【學習者分析】
�。�、學生成長的環(huán)境及自身年齡特點：
處在十五十六歲的學生們，大多是獨生子女，從小便受到來自家庭學校社會的各方各面的關注，形成了很強的以自我為中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護，長久以來，把父母的愛當成了理所應當?shù)母冻�，而恰恰又處在青春期的他們，又有很強的自我成長的意識，對父母全方位的愛看成是對自己的過多干涉，把與家人相處的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的愛。
�。�、學生自身成長中所面臨的問題和需要：
�、� 如何與人交流，如何建立良好的人際關系，如何在與他人相處中更好的表達自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態(tài)度和價值觀形成的學生們應該學習的。
�、� 他們在不遠的將來也會為人父為人母，因此本文的作者的一些教育觀念對于將來成為別人父母的他們來說，是有著積極的意義的。
�。�、知識程度：
絕大部分學生對傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌�，所以授課前應讓學生對此有一些了解。
【教學目標及相應的課程標準】
１、閱讀課文，深切體會父親對兒子的款款深情。
�。�、探究如何建立良好的家庭關系及人際關系。
注重情感態(tài)度和價值觀，使學生調動自己的經(jīng)歷和體驗，進行合作探究性的學習過程。
�。�、學習本文語言的表達方式及其表達效果。
注重知識與技能的訓練和培養(yǎng)。
【教學理念和教學方式】
�。�、教學理念：
�、� 學生是語文學習的主體，教師是語文學習的組織者和引導者：
本節(jié)課中學生在教師的指導下從網(wǎng)站查找有關傅雷和傅聰?shù)馁Y料，在全班內進行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂曲，激發(fā)學生的學習興趣，同時也體現(xiàn)了語文與微機，與音樂的學科相綜合的特點。
�、� 注重培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀：
本節(jié)課的學習從體悟傅雷對兒子傅聰細致入微的愛入手，喚醒那些早已習慣或忽略父母愛的學生們的親情觀，這比起簡單硬式的說教更容易被學生們所接受。
�、� 探究合作：
由前一點展開，引導學生去思考作者的教育方式，文中父子相處的方式等，為學生搭建一個合作探究的平臺。學生先在四人小組內部交流自己的看法，然后在全班交流。
�、� 工具性和人文性的統(tǒng)一：
一方面從文中語言入手，體會統(tǒng)一意思，因不同表達方式所帶來的不同的表達效果；另一方面，引導學生從本文的學習中反思自己的家庭人際關系存在的問題及應如何解決，使語文學習不僅僅停留在學習語言本身，同時注重與身邊生活的結合。
�、� 師生互動：
無論是在提供資料，還是探究合作學習部分，教師和學生很自然的進行交流，既有個別交流，也有小部分交流，更有全班內的交流。教師既不是單方面的問題提出者和解決者，學生也不是過去那種被動問題的接收者，而是問題的提出者和解決者，教師和學生不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進。
�。�、教學方式：
本文的授課模式雖然人采用以往的三板塊的教學模式，但并不拘泥于此，而是根據(jù)授課的具體情況，有自己相應的靈活處理。
【教學媒體和教學技術選用】
采用多媒體課件輔助教學，利用幻燈片技術，網(wǎng)絡資料（文字、圖片、圖像），音樂。
【教學和活動過程】
一、教學準備階段
�。�、提前給學生布置好要搜集的資料內容（傅雷和傅聰?shù)馁Y料），并提出要求（具有代表性的內容，語言要簡潔準確）。
�。�、布置預習內容：通讀課文，自學生字詞。
�。场⒔處熗瑯有枳龊蒙鲜鰷蕚�，并事先準備好傅聰演奏的音樂資料。
二、整個教學過程敘述
本文在學生完成教師布置的預習作業(yè)的基礎上，利用一節(jié)課的時間即可完成教學目標。教學過程中導入傅聰演奏的音樂很容易激起學生學習的興趣，而感受傅雷那處處蘊含著對兒子的尊重和愛的語言，那不同于大多數(shù)家長的教育方式，都引起了學生想要討論的欲望，為學生搭建了一個探究合作的平臺，而教師此時引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學推向了高潮，更使學生由對自己父母的單方面抱怨引導到對自身的思考，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問題。
四人小組的劃分則有利于學生之間的交流和討論，體現(xiàn)學生個性和與他人合作的能力。多媒體手段的運用方便了課堂教學，豐富了教學形式。
【具體教學過程】
一、導入（資料導入法）
�。�、傅雷父子照片。
�。�、《傅雷家書》曾榮獲全國首屆優(yōu)秀青年讀物（１９８６年），足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇；也是最好的藝術學徒修養(yǎng)讀物。
�。�、傅雷介紹：
翻譯家、文藝批評家。翻譯作品，主要為法國文學作品。有《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《幻滅》等�，F(xiàn)將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。
�。�、傅聰介紹：
著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品。現(xiàn)任中央音樂學院兼職教授。
�。�、傅聰演奏的肖邦作品，例如：Ｂ大調夜曲作品９號。
說明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有學生介紹后教師補充介紹，并利用多媒體課件出示照片資料和音樂資料，既能加深印象又能提高學生學習興趣 。
二、出示學習目標
教師利用電視屏幕出示學習目標，學生口述：
�。�、深切體會父親對兒子的款款深情。
�。�、探究如何建立良好的家庭關系及人際關系。
�。�、學習本文語言的表達方式及其表達效果。
三、檢查預習
給劃線生字詞注音：
諛詞（yú） 扶掖（yè） 廓然無累（léi） 重蹈覆轍（zhé）
涕泗橫流（tì sì） 枘鑿（ruì záo）
說明：教師利用電視屏幕出示字詞，學生邊填教師邊用課件出示相應的拼音。具有形象生動性和直觀性的特點。
四、整體感悟
�。�、請認真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動你，給你留下深刻印象的語句標記下來，簡單分析并談談自己的感想。
學法指導：教師示范。
（通過句式、詞性、修辭等來幫助分析。）
例如１：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？
分析：作者用反問的句式加強父母對兒子無微不至、廣闊包容的愛。
例如２：我愿意盡量安慰你、鼓勵你。
分析：作者通過安慰、鼓勵兩個動詞，表達出父親對兒子深深的愛。
�。�、學生四人小組內簡單交流后全班交流。
教師小結：兩封信中我們隨處可以感受到父親對兒子的愛，朋友式的相處。
五、賞析
請觀察體會下面兩句話，看看它們的表達效果相同嗎？哪一種兒子更愿意接受？對你有哪些啟示呢？
倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。
改為：我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時就會明白的。
教師小結：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達效果，進一步感受父親對兒子的尊重和愛。我們可以將它運用到我們平日的寫作和與人交往中。
六、探究合作
課件出示：
傅聰寫給父親的信出現(xiàn)較多的語言有：
�。�、親愛的爸爸媽媽。
�。�、掛念。
�。�、收到你們的來信，很高興，知道大家都平安，心里也就安了。
�。础⑽易罱诰毩暿裁矗晃覝蕚渥鍪裁�；我遇到了什么問題。
提問：通過傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得了哪些啟發(fā)呢？
（結合課文，小組研讀交流。）
教師小結學生的發(fā)言內容（提要）：
１、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關系是雙方努力的結果，并非單方面的問題和責任。
２、推想到與他人的相處應注意的問題和采用的技巧。
七、談談你通過學習本文，你都有了哪些收獲
教師總結：落實教學目標。
八、作業(yè)
�。�、試著將《傅雷家書》介紹給自己的父母。
�。�、請用書信的形式和你的父母親進行一次朋友式的談話。
【課后的反思】
本節(jié)課的教學設計突破了傳統(tǒng)教學對課文的處理觀念，更強調學生的主體性，教師的指導性，特別是在處理情感態(tài)度和價值觀上有自己獨特的地方。
更關注學生的長期成長，并不簡單的停留在對課文本身的研究，將課文延伸到更為廣闊的空間里去，這對于目前的學生們是有著積極意義的。如果說本文的學習只停留在對父愛的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因為表現(xiàn)此類題材的優(yōu)秀文章不在少數(shù)，例如朱自清的《背影》。而傅雷對孩子的教育思想，潛移默化的為人方式，都是值得我們今天的青少年學習的。另一方面，本節(jié)課的學習，如果能有家長的參與，效果會更好。
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