《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　寫教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得成功，使學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展，從目前的學(xué)習(xí)理論發(fā)展看，教學(xué)的最終目標(biāo)已從讓學(xué)生記住知識變?yōu)榱俗寣W(xué)生的能力獲得成長。那么作為老師到底該如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？接下來小編整理了《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課文內(nèi)容分析：

　　《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動人心的地方。

　　課文開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

　　本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。課后練習(xí)提出“朗讀課文”“小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？”“和同學(xué)交流印象深刻的部分，說說你的感受”等學(xué)習(xí)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)情分析：

　　通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，掌握了基本的識字方法。語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從第一學(xué)段的以識字、寫字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多童話故事，對這一體裁有了一定的認(rèn)識和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個(gè)字，會寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說出對課文印象深刻部分的感受。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待

　　1、PPT出示課文插圖1，教師提問：仔細(xì)觀察這幅圖畫，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問？

　　學(xué)生觀察，交流：

　　預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永�、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。

　　預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。

　　預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？

　　2、教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天——大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；

　�。�2）找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。

　　2、反饋交流。

　�。�1）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正錯誤讀音。

　　預(yù)設(shè)：

　�、佟安寥肌钡摹叭肌笔锹N舌音，“rán”不要讀成“l(fā)án”。

　�、凇膀橹�腿”的“蜷”讀“quán”，不要讀成“juǎn”。

　�、邸皫住薄盎巍薄皣姟笔嵌嘁糇帧�

　　分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個(gè)、幾何”等詞語中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖晃、晃動”等詞語中讀huàng。

　　強(qiáng)調(diào)“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語中一般都讀pēn。。

　�。�2）請學(xué)生提出不理解的詞語和句子，師生共同交流。

　　預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿

　　出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！薄八�在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)�！闭垖W(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動作？通過動作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。

　　預(yù)設(shè)2：“銅腳、銅把手”是什么？

　　出示銅火爐圖片，請學(xué)生上臺分別找到銅腳和銅把手，從而直觀理解這兩個(gè)詞語的意思。

　　預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？

　　出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解。

　　世界上第一根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。

　　1816年，法國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。

　　1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴。火柴頭只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會點(diǎn)著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為“安全火柴”。

　　由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。

　　3、梳理文章脈絡(luò)。

　　（1）教師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？

　　（3）根據(jù)提示，說說課文內(nèi)容。

　　出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫（），再寫（），最后寫（）。

　　根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成三部分：

　　第一部分（第1—4自然段）；第二部分（第5—9自然段）；第三部分（第5—10自然段）。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的“可憐”

　　1、默讀第1—4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語概括：這是一個(gè)（）的小女孩。

　　預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦

　　2、教師引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個(gè)小女孩的感覺。

　　學(xué)生交流：

　　這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

　　這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

　　這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩。

　　……

　　3、指導(dǎo)朗讀：請找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。

　　小組交流，全班分享。

　　預(yù)設(shè)1：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！

　　師：你真會讀書，抓住重點(diǎn)詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

　　預(yù)設(shè)2：

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過。

　　教師分層指導(dǎo)：

　�、傥覀円黄饋碜x一讀這句話——

　　（師引讀）這一整天，誰也——（生接讀）沒買過她一根火柴，（師引讀）誰也——（生接讀）沒給過她一個(gè)錢。

　�、诮處熖釂枺合胂筮@里的“誰”，會是哪些人？學(xué)生充分想象說話。

　�、劢處熞龑�(dǎo)：我把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。

　　這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個(gè)硬幣。

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　學(xué)生對比朗讀，充分交流。

　　教師小結(jié)：看似簡單的兩個(gè)“誰”，強(qiáng)調(diào)了沒有一個(gè)人買過她一根火柴，沒有一個(gè)人給過她一個(gè)錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)書寫。

　�、俪鍪咀笥医Y(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。

　�、诔鍪旧舷陆Y(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。提醒學(xué)生注意上下部分中心對正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)“離”的書寫。

　�、鄢鍪惊�(dú)體字“乎”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫成橫。

　　2、學(xué)生獨(dú)立書寫。

　　3、投影展評。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫正確、重穿插、中心對正、寬窄合適等方面開展評價(jià)。

　　4、學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1—4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來描述一下這個(gè)小女孩嗎？

　　出示句式：可憐的小女孩！

　　預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。

　　預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢挨爸爸的'打。

　　2、小女孩后來怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，品味小女孩的“幸福”

　　1、借助表格，梳理內(nèi)容。

　　（1）默讀課文第5—9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關(guān)的句子。

　�、賹W(xué)生回答

　　出示句子：

　　她終于抽出了一根。

　　她又擦了一根。

　　她又擦著了一根火柴。

　　她在墻上又擦著了一根火柴。

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　�、谧杂勺x，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。

　　生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

　�、蹘煟耗銈冏x得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來體會體會。

　　出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“！”“？”、語氣詞“啊”“嗎”和關(guān)聯(lián)詞“哪怕……也”理解并進(jìn)行有感情地朗讀。

　　出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語氣的急切和內(nèi)心的無助。

　　（2）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫后，小組交流，完善表格前三列。

　�。�3）教師提問：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫后，師生共同交流、完善。

　�。�4）請學(xué)生看著表格復(fù)述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

　　2、品讀幻象，說說感受。

　�、僮杂奢p聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫下你的感受。

　�、诮M內(nèi)交流，全班分享。

　�、廴谌敫惺茉俅卫首x。

　　3、借助表格，結(jié)合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分，理解“幸�！钡囊馓N(yùn)

　　1、指名朗讀第10—11自然段，說說小女孩的結(jié)局。

　　2、默讀課文，畫出不理解的句子，提出疑問。

　　3、小組討論，全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？

　　提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。

　　預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

　　提示：第一個(gè)“幸福”，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個(gè)“幸福”，指小女孩死了，就再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

　　四、拓展延伸，推薦課外閱讀

　　1、教師小結(jié)：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對這個(gè)可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首小詩《你別問，這是為什么》，再把自己想說的話寫下來。

　　2、布置課后作業(yè)。借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

　　3、推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來好好讀一讀。

　　五、板書設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)課件。

　　【預(yù)習(xí)題綱】

　　1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

　　2、再讀課文，回答問題。

　�。�1）本課的作者是（）國作家（），他的作品還有（）等。

　　（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀生字，師生正音。

　　2、開火車讀生字，組詞。

　　3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。

　　課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準(zhǔn)確。

　�。�1）悲慘生活；

　�。�2）美好幻象；

　�。�3）凍死街頭。

　　三、重點(diǎn)研讀課文第一段

　　1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究課文第一段，下面我們請同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情、受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！

　　重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：

　�。�1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢�！睆娜齻�(gè)“一”你體會到什么？

　�。�2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　這些指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰不愛美麗？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！

　�。�3）“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”

　　這個(gè)指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。

　　2、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)交流、老師范讀、學(xué)生齊讀。

　　3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

　　五、討論

　　同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股強(qiáng)烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負(fù)窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負(fù)同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

　　六、總結(jié)，設(shè)置懸念

　　同學(xué)們，在小女孩生活的時(shí)代，是沒有人為她鳴不平的'。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個(gè)沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　�。ㄟ^渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　二、品讀，感悟

　　1、聽老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　2、學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨�孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　3、為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　　4、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　5、全班交流，綜合意見。

　　抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：

　　①“這是一道奇異的火光�！�

　　含義：因?yàn)樗�寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　�、凇八�坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴�！�

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　�、邸八�敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�！�

　　含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。

　　6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

　�、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　�、谛∨�孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí)，只會更加痛苦。

　　7、雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　三、反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味

　　四、作業(yè)布置

　　讀一讀安徒生的其他作品。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

　　2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)

　　3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查讀文情況。

　　3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

　　三、再讀課文理清文章層次

　　1、提出要求。

　　認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?

　　2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲矗�小女孩擁有真正的幸福嗎?

　　2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

　　(1)、大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　　(2)、不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)

　　(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)

　　(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福?

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

　　(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

　　(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。

　　(3)、你從這幾個(gè)感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)

　　(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

　　(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

　　A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談?wù)?

　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗�太餓了;

　　生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗�太孤�?dú)了;

　　生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗�受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷)

　　師：小女孩真的`沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú);沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么?

　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關(guān)心。

　　生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

　　師：一個(gè)會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎?

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

　　6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗�用微笑去面對生活，因�(yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ�也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?

　　1、不能失去對美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)

　　2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

　　3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿�字。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗�教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19、賣火柴的小女孩

　　大年夜 死悲慘

　　火爐

　　圣誕樹

　　烤鵝

　　擦 燃 滅 捏 微笑

　　奶奶

　　飛走

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　這是丹麥著名作家安徒生的一篇童話，課文技記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗，表達(dá)了作者對貧苦兒童的深切同情。

　　全文以火柴為線索，分為小女孩賣火柴、擦亮火柴取暖、凍死街頭三部分。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)讀5個(gè)字（其中有2個(gè)多音字“晃”和“噴”）。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運(yùn)，感受作者對貧苦兒童的深切同情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運(yùn)，感受作者對貧苦兒童的深切同情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，寫出讀后感。

　　【學(xué)情分析】

　　有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，已經(jīng)通過各種渠道讀過安徒生的這篇童話，現(xiàn)在需要的是站在學(xué)習(xí)語文的角度上看問題：獨(dú)立學(xué)習(xí)、自瀆自悟，通過朗讀來表達(dá)自己的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　采用多種不同的形式讀，把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受寓言的寓意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書課題，啟發(fā)談話

　　同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2．學(xué)生說說了解的安徒生，教師可以根據(jù)實(shí)際情況簡介時(shí)代背景及作者：安徒生19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。

　　二、整體感知，理清線索

　　1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2．檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的'？

　�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴——擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴 擦火柴 人死去

　　三、學(xué)習(xí)課文，激發(fā)情感

　�。�了解小女孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。）

　�。ㄒ唬�“賣火柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

　　3．交流（反饋）

　�。�1）對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

　�。�2）課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　�。�3）“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄗ髡哌\(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　（4）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　5．小結(jié)。

　　這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　　（1）自由讀第一次擦火柴部分。思考： 為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑�活的依靠，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　�。�2）指出學(xué)法。

　　剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　�。ㄒ宰x為本，充分與文本對話，在讀中舉一反三理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，掌握理解文章的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　3．分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴

　　現(xiàn)實(shí)

　　幻景

　　說明

　　現(xiàn)實(shí)

　　第一次

　　寒冷

　　火爐

　　渴望溫暖

　　火柴滅了火爐不見了

　　第二次

　　饑餓

　　烤鵝

　　渴望食物

　　烤鵝不見了

　　第三次

　　孤獨(dú)

　　圣誕樹

　　渴望快樂

　　圣誕樹不見了

　　第四、五次

　　痛苦

　　奶奶

　　渴望幸福

　　跟奶奶飛走了

　　4．小結(jié)自學(xué)情況。

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄓ懈星榈乩首x，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1．讀后思考。

　�。�1）這一段主要寫了什么？

　�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　�。� 3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　�。▽懶∨�孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　�。ㄒ圆煌�形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　四、回憶內(nèi)容，總結(jié)寫法

　　1．回憶課文內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2．分小組討論，總結(jié)寫法。

　�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　�。�2）想象豐富深化中心。

　　五、抒發(fā)真情，樂于表達(dá)

　　1．這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會的罪惡，我們生活在幸福中，該怎樣做呢？（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）

　　2．把自己的真實(shí)感受寫出來（假如小女孩來到我們身邊）。（要學(xué)生寫讀后感，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的場景下與文本展開“對話”。）

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　人教版小學(xué)語文六年級下冊第四單元主要是以“童話故事”為專題，《賣火柴的小女孩》是本單元中的第一篇精讀課文。這篇文章主要采用了對比和虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，向我們講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄美故事。這個(gè)故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的重點(diǎn)。感悟含義深刻的語句的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀感悟能力，以讀促悟。所以在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運(yùn)為教學(xué)重點(diǎn)，理解深刻含義的句子為教學(xué)難點(diǎn)。課下，學(xué)生在童話故事中已對賣火柴的小女孩有了一定的了解，相信在課堂上對本課的學(xué)習(xí)會有更大的熱情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累部分令自己感動的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文1——4自然段，并理解其內(nèi)容，了解小女孩生活的窮苦、悲慘與可憐。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，理解內(nèi)容，體會感情。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議、想結(jié)合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出感情。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會小女孩悲慘的命運(yùn)以及作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　2、激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　�。ǘ�）倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　14、賣火柴的小女孩

　　（可憐）

　　寒冷、饑餓、人情冷漠

　　九、教學(xué)預(yù)反思

　�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。在突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。

　�。ǘ�）須改進(jìn)之處

　　1、教學(xué)節(jié)奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。

　　2、讀得不夠，教師沒范讀，學(xué)生讀的較少。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　課文出自十九世紀(jì)丹麥著名作家，被稱為“世界童話之王”的安徒生寫的《安徒生童話》�！顿u火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的痛苦現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“愛護(hù)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神�！币虼�，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，立足“讓情感在語文課上的流淌。”引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，自然地表達(dá)真情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀準(zhǔn)生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文中的重要句子。

　　3、體會小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活，激起對小女孩的深切同情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的深切同情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程

　　一、詩歌導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首詩。

　　課件出示，教師聲情并茂地朗誦：

　　媽媽給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，別問我，這是為什么？

　　爸爸給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊，別問我，這是為什么？

　　哥哥給我一盒歌片，我選出最動聽的一張，別問我，這是為什么？

　　我要把棉衣給她去擋風(fēng)雪，我要把這塊蛋糕送給她吃，我要把那最動聽的歌給她聽。

　　你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺──她就是賣火柴的小女孩。

　　1、這首詩中出現(xiàn)了一個(gè)名字，你聽過嗎？誰能把課件中關(guān)于他的簡介讀一讀，我們一起來了解一下。

　�。ㄕn件出示，指名讀。）

　　2、這首詩中出現(xiàn)三次“別問我，這是為什么？”，同學(xué)們，你們想不想知道這其中的原因。接下來讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺所編寫的童話《賣火柴的小女孩》。

　　（由詩歌導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造氣氛。）

　　二、初讀課文，初步體驗(yàn)

　　1、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你最喜歡的讀書方式讀課文，老師這兒有讀書要求，看大屏幕。

　　課件出示：

　�、抛x準(zhǔn)生字、新詞，碰到難讀的字可多讀幾遍。

　�、谱x通課文，注意要連貫。

　　⑶讀后談一談，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩？

　　2、生自由讀課文，思考問題。

　　3、讀后匯報(bào)：

　�、艡z查自瀆情況：

　　讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

　　⑵生自由說：

　　讀了這篇課文，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩？

　�、菐熜〗Y(jié)：

　　小女孩的處境可憐，命運(yùn)悲慘。

　　4、假如把賣賣火柴的小女孩拍成電影，你的腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面或情景？

　�。ㄉ�說，師結(jié)“叫賣火柴”、“擦燃火柴”、“女孩死亡”這三個(gè)情景。）

　　5、請你根據(jù)這三個(gè)部分，給課文分段。

　�。ㄒ宰x為主線，提綱挈領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為下文伏筆。）

　　三、精讀1～4自然段，體悟悲慘

　　1、剛才同學(xué)們的腦海中不停出現(xiàn)的是小女孩那可憐的身影，那么小女孩到底有多可憐？多痛苦呢？接下來我們一起來討論。

　　同學(xué)們聽老師朗讀，在聽的時(shí)候注意兩點(diǎn)：

　�、抛⒁饫蠋熥x的語氣。

　�、普埻瑢W(xué)們用“”劃出表現(xiàn)小女孩寒冷饑餓的句子。

　　師讀（課件配樂），生劃。

　　2、交流。課件出示：

　　在這又黑又冷的晚上，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。

　　⑴你自己好好讀讀，待會兒把你認(rèn)為自己讀得最好的句子讀給大家聽，生讀。

　　指名讀，交流。師引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)重點(diǎn)詞朗讀。

　�、圃賮碛^察這四句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩越來越冷，語氣越來越強(qiáng)烈。試讀，男女分讀，齊讀。

　　3、從小女孩的寒冷、饑餓，我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說！

　　請同學(xué)們自讀課文，你從哪些地方讀出了小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？找到相關(guān)的句子劃起來，自己好好的品味，然后再交流。

　　隨機(jī)交流：

　　⑴家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的

　　拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。

　�、賹W(xué)生讀，學(xué)生說。

　�、谫u火柴的小女孩僅有的一雙鞋子還是誰穿過的呢？是呀，天那么冷，她根本沒有自己的鞋子，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長時(shí)間的。你覺得她家怎樣？（貧窮）她怎樣？（可憐）我們就帶著這種感受讀一讀。齊讀。

　�、岂R車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

　　①學(xué)生讀，學(xué)生說。

　　②小女孩僅有的一雙鞋，一只找不到，另一只被男孩撿走了，這其中的罪魁禍?zhǔn)资钦l?可見這些富人怎樣?小女孩怎樣?帶著感受讀一讀。

　�、沁@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。

　　她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢。

　　學(xué)生讀，學(xué)生說。為什么沒有人買她的火柴？帶著感受讀。

　�、妊┗�落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的'香味，因?yàn)檫@是大年夜──她可忘不了這個(gè)。

　　“這些”指什么？

　�。ㄗ约浩�亮的金黃的長頭發(fā)。）

　　“這個(gè)”指什么？

　�。ù竽暌�。）

　　引讀。

　�、稍僬f，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　“灌”說明什么？

　　（裂縫很大，家境貧寒。）

　　小女孩不敢回家，為什么？讀一讀。

　�、蕜偛磐瑢W(xué)們從許多句子中可以體會到小女孩可憐、貧窮、饑餓，你們同情她嗎？最好的方法就是通過讀把你們的同情表達(dá)出來。

　�。ㄅ錁防首x。）

　　四、感情升華

　　1、通過我們剛才的學(xué)習(xí)，你們搞明白這三個(gè)“別問我，為什么？”的真正原因了嗎？看大屏幕：

　�、呕卮饐栴}：

　　為什么“我”要把棉衣給她擋風(fēng)雪？因?yàn)橘u火柴的小女（）。

　　為什么“我”要留下一塊蛋糕給她吃？因?yàn)橘u火柴的小女（）。

　　為什么“我”要選出一首動聽的歌給她聽？因?yàn)橘u火柴的小女孩（）。

　　生說。

　�、齐m然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個(gè)大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。

　　集體朗誦詩歌，把詩送給賣火柴的小女孩。

　　3、如果小女孩生活在我們這個(gè)時(shí)代，你會給予她什么幫助呢？

　　交流。

　�。ㄊ孜埠魬�(yīng)，再次感受賣火柴的小女孩的可憐，生發(fā)同情。）

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2．理解重點(diǎn)句。

　�。╨）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。�2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。

　�。ǘ�）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書課題，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2．簡介時(shí)代背景及作者

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2．檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文.寫作順序是怎樣的？

　�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

　　3．交流（反饋）

　　a．對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

　　b．課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�

　�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c．“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄗ髡哌\(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　5．.總結(jié)擴(kuò)展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

　�。�體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業(yè)

　　l．抄寫詞語。

　　2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

　�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑�活的依靠，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2．指出學(xué)法。

　　剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　　3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4．小結(jié)自學(xué)情況。

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1．讀后思考。

　�。╨）這一段主要寫了什么？

　�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的`同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2．前后桌討論，.總結(jié)寫法。

　�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3．學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

　�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　�。�2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　�。ㄕ湎�幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）

　　2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．抄寫本課生字詞。

　　2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義�！�

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材分析】

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　�。�、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡過新年嗎？為什么？

　　學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　過新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的�？墒�，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事。

　　板書課題：

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。�、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板書：

　�。�、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜恚�我們一塊探究吧。

　�。▽λ�提出的問題進(jìn)行梳理。）

　�。�、確定解決問題的方法：

　　通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、學(xué)習(xí)１～４自然段：

　�、� 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請同學(xué)們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

　　這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　�、� 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語句談一談自己的感受。

　　學(xué)生交流。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。

　�、� 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子��！誰不想回家？可是小女孩她不敢��！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個(gè)人關(guān)心她、愛她，她的生活中沒有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛心的孩子。

　�、� 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切�？窗鍟�，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　�。ɑ馉t、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關(guān)愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。

　�。�、學(xué)習(xí)５～１１自然段：

　�、� 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

　�。ㄕn件出示相關(guān)語句。）

　　我們都來讀一讀，想一想：

　　此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　�。ㄐ腋�、快樂、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　�、� 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　自己試著讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的'天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　�、� 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

　�、� 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說的？指名讀。

　�。ǔ鍪揪渥�。）

　　再讀一讀，想：

　　從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？

　　四個(gè)鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

　　⑸ 她多么渴望把奶奶留住��！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時(shí)，她又看到了什么？請同學(xué)們讀一讀第１１自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@句話是什么意思？

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、詩歌導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師請大家欣賞一首三年級小朋友寫的詩歌。

　　出示：

　　媽媽給我床上棉衣，

　　我一定不把它弄破，

　　別問我，這是為什么

　　爸爸給我兩塊蛋糕，

　　我悄悄地留下一塊，

　　別問我，這是為什么？

　　哥哥給我一盒歌片，

　　我選出最動聽的一張，

　　別問我，這是為什么？

　　我要把棉衣給她去檔風(fēng)雪。

　　把這塊蛋糕送給她吃，

　　一塊唱那最動聽的歌。

　　你想知道她是誰嗎？

　　請問問安徒生爺爺──

　　她就是賣火柴的小女孩。

　　教師聲情并茂地朗誦。

　　這首詩中出現(xiàn)了三次“別問我，這是為什么？”，請大家?guī)е�這三個(gè)“為什么”讀一讀安徒生寫的童話《賣火柴的小女孩》。

　　二、精讀悲慘遭遇

　　學(xué)生讀課文，教師板書：

　　為什么？為什么？為什么？

　　因?yàn)樗�，因�(yàn)樗�，因�(yàn)樗��?/p>

　　1、知道這三個(gè)“為什么”的同學(xué)請舉手。能用課文中的詞語回答這三個(gè)“為什么”嗎？

　�。ê�冷、饑餓、痛苦。）

　　2、所以讀這篇課文時(shí)，咱們應(yīng)該帶著怎樣的語氣朗讀？

　�。ㄉ钋械耐�情。）

　　3、教師范讀第一自然段。

　　4、請大家像老師這樣，接著讀第二自然段到第四自然段。

　　5、用“”劃出小女孩寒冷饑餓的句子。

　�、盘炖錁O了，下著雪，又快黑了。這是一年中的最后一天──大年夜。

　�、圃谶@又黑又冷的晚上，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。

　�、切∨�孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　�、人�在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。

　�、伤�覺得更冷了。

　�、剩ǖ谖遄匀欢危┧�的一雙小手幾乎凍僵了。

　�、怂�又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

　　以上部分句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出饑寒交迫的語氣。

　　6、從小女孩的寒冷、饑餓我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說！

　　請同學(xué)們再讀課文，你還能從哪些地方讀出小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？

　�。�可當(dāng)作小組討論。）

　�、潘龔募依锍鰜淼臅r(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。

　　天那么冷，又下著雪，小女孩連雙自己穿的鞋也沒有，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長時(shí)間的。她家里實(shí)在太窮太苦了。

　�、苾奢v馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

　　富人乘著馬車在街上橫沖直撞，他們根本不把這個(gè)窮苦的小女孩當(dāng)人看，連小男孩也要欺負(fù)她，說明沒有人來同情她。

　�、沁@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。

　　她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢。

　　為什么沒有人買她的火柴？

　�、龠@是大年夜，是家人團(tuán)聚的日子，很少有人出門。

　�、谶^年了，誰家還會沒有火柴呢？

　�、蹧]有人去同情小女孩。

　�、妊┗�落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜──她可忘不了這個(gè)。

　　“這些”指什么？

　�。ㄗ约浩�亮的金黃的長頭發(fā)。）

　　“這個(gè)”指什么？

　　（大年夜。）

　　這種幸福和歡樂，富人應(yīng)有盡有，而賣火柴的小女孩卻什么也沒有，依然饑寒交迫。作者用了對比的手法寫出了小女孩生活的悲慘痛苦，說明那個(gè)社會是多么不公平、不合理。

　�、稍僬f，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　“灌”說明什么？

　�。�裂縫很大，家境貧寒。）

　　小女孩不敢回家，不僅僅是因?yàn)闆]有掙到一個(gè)錢，怕父親打她，還因?yàn)榧依锔�街上一樣冷�?/p>

　�。ㄒ陨线呍V說，邊朗讀指導(dǎo)。）

　　三、感情升華

　　通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們真正搞清楚了“別問我，為什么？”的原因，雖然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個(gè)大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。

　　集體朗誦詩歌，把詩送給賣火柴的小女孩。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：

　　課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑�活的依靠，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格：

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　3、小結(jié)：

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　二、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、讀后思考：

　�、胚@一段主要寫了什么？

　�、谱髡邽槭裁匆�用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　�、窃鯓永斫庹n文結(jié)尾的那幾句話。

　�。▽懶∨�孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的'思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　三、整體理解課文

　　1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2、總結(jié)寫法：

　�、胚\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　�、葡胂筘S富深化中心。

　　3、學(xué)習(xí)表述：

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？

　�、胚@四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　�、圃敿�(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

　　四、總結(jié)

　　1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

　　2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《賣火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名作家，“世界童話之王”安徒生的作品，它寫于1848年。這個(gè)感人的故事，我們的父輩讀過，我們也曾讀過，而我們的孩子們也正在讀著。為什么一個(gè)兩千多字的童話故事有著這樣恒遠(yuǎn)的魅力？我思索著。是那份情，那份安徒生對窮苦人民真切，深沉的同情打動了幾代讀者的心。據(jù)說，安徒生的母親，小時(shí)候家境貧寒，家人讓她沿街行乞，可她不愿意，便整天蹲在一座石橋，冷極了，就伸出雙手溫暖自己的小腳。安徒生便以母親為原型寫下了《賣火柴的小女孩》�？梢娺@個(gè)故事是安徒生用淚水與真情寫就。

　　設(shè)計(jì)特色

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三個(gè)特色：

　　一、以教師的真情喚起學(xué)生對賣火柴的小女孩深切的同情，以情促讀，以情促悟。

　　二、從老故事舊教材中尋找新的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)思路。

　　三、找尋這個(gè)老故事在新時(shí)代的意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并關(guān)愛社會中弱勢群體。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí) 生字詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、能帶著自己的理解、感受，個(gè)性化地朗讀課文，讀出韻味。

　　4、學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛社會中的弱勢群體。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好批注。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、能較準(zhǔn)確表達(dá)自己對文本的理解、感受，個(gè)性化地朗讀課文，讀出韻味。

　　教師準(zhǔn)備：鉆研教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，由此來預(yù)設(shè)教學(xué)過程。

　　教學(xué)流程：

　　一、舊知入課

　　還記住小凡卡、楊科、小珊迪這些小伙伴嗎？這些孩子年紀(jì)相仿，雖然他們有著不同的故事卻有著相同的命運(yùn)。那是怎樣的命運(yùn)呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生一入文就關(guān)注主人公命運(yùn)，及時(shí)抓住課文主線，把握文本中心。）

　　二、揭示課題

　　讀課題：關(guān)于課題，大家在字音和字形上有什么要相互提醒嗎？（“賣”的寫法及“柴”讀音要稍加以注意）

　�。�體現(xiàn)語文課的語文意識，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，有針對性地解決字詞難點(diǎn)。）

　　三、走近安徒生

　�、僮寣W(xué)生根據(jù)自己收集資料簡介安徒生。

　�。ㄒ�求抓住要點(diǎn)，脫稿介紹，將資料的信息理解、吸收后再表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生處理信息的基本功。）

　�、趲熜〗Y(jié)要點(diǎn)

　　a.了解安徒生的成就，了解安徒生是丹麥人民的驕傲。

　�。ㄊ箤W(xué)生更加敬佩、仰慕安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生的作品強(qiáng)烈愿望，這是一種閱讀期待。）

　　b.了解安徒生貧寒的身世，知道《賣火柴的小女孩》是安徒生以母親為原型，用淚水、用真情寫就。

　�。ㄐ畔⒌臏贤ㄔ跒榍楦械募ぐl(fā)做鋪墊，該預(yù)設(shè)力求使課堂“未成曲調(diào)先有情”。）

　　四、師生合作讀課文

　　這個(gè)環(huán)節(jié)以配樂方式，師范讀、指名讀、小組讀、男女小組讀及師導(dǎo)讀形式進(jìn)行。

　�。◣煼蹲x第一自然，定好朗讀的基調(diào)：低沉、緩慢）

　　教師的范讀是為了帶領(lǐng)學(xué)生盡快走入文本，以自己忘我于文本的真情打動學(xué)生，使學(xué)生情動而相隨。學(xué)生各種形式的讀是為了引起學(xué)生朗讀的興趣，也為了防止有人濫竽充數(shù)或是老是一人在讀，大家都歇得松弛了的狀況。

　　五、抒發(fā)初讀感想

　　真情朗讀課文后，應(yīng)該讓學(xué)生回味回味，此時(shí)教師不應(yīng)立即打破這份美好的沉默，讓學(xué)生就這么沉默著，沉默到大家都耐不住時(shí)，才讓學(xué)生在沉默中爆發(fā)，抒發(fā)自己此時(shí)感受。讓沉默給生成騰出空間。

　�。ㄎ铱谡f我心，情動而辭發(fā)，表達(dá)自己最真實(shí)的感受，讓學(xué)生與自己的心靈對話。真情的表達(dá)是最富有個(gè)性的，最有創(chuàng)意的。）

　　第二教時(shí)

　　一、用魯迅的話來解讀這個(gè)悲劇

　�。ㄒ唬� 課件出示魯迅先生對悲劇的詮釋：悲劇就是把人生美好的東西撕碎了給人看。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話，說說自己對這句話的理解。

　�。ǘ�）第一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，到文本中去找尋美好的東西

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出文中的美好事物，劃出相關(guān)語句并旁注寫下自己的理解。（旁注有利于后面的交流）

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書：

　　美好的大年夜：燈光輝煌 燒鵝飄香合家歡聚，

　　美妙的幻象：溫暖的火爐 噴香的燒鵝美麗的誕樹 慈愛的奶奶

　　美麗的女孩：金黃的長發(fā)披在肩上打著卷兒

　　3、用自己的語言描述這些美好的事物。（為后面的撕碎做鋪墊。）

　　4、帶著不同的感受讀讀這些句子。在學(xué)生說到第五段“溫暖的火爐”這一美妙的幻象時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段：

　　這一段的朗讀訓(xùn)練可以這樣進(jìn)行：

　�、賻煼蹲x。（繼續(xù)用教師對小女孩真切的同情打動學(xué)生的心。）

　�、谡f說聽了師的朗讀，你感受到什么？

　�、圩杂衫首x這一段。（通過朗讀表達(dá)自己對文本的個(gè)性化理解，通過朗讀體會小女孩幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的'冷酷。）

　�。ㄈ�）第二次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。從文中找找相關(guān)語句，說說這些美好事物是怎樣被一點(diǎn)點(diǎn)被撕碎的。

　　1、 生讀書并動筆。

　　2、 生圍繞這個(gè)話題展開討論。

　　3、師總結(jié)要點(diǎn)：

　　a.輝煌燈光、飄香燒鵝、節(jié)日的歡樂不屬于小女孩，她擁有的是寒冷、饑餓、孤獨(dú)，最后走向死亡。

　　b..暖和的火爐、噴香的燒鵝、美麗的圣誕樹 ，最后都化作了一把燒過了的火柴梗。

　　c、金黃披肩、兩腮通紅、微笑著的美麗女孩死了，她在被凍死在街頭。

　　教師依照學(xué)生發(fā)言，輕輕擦去前面那些美好的事物，板書：（小女孩死了）

　　d、節(jié)日的歡樂沒有了，美妙的幻象消失了，賣火柴的小女孩死了。一切都沒有了，那么留給我們的是什么？

　　e、生各自表達(dá)難過、失望、同情、悲憤……的感情。

　�、輲е�同情，帶著悲憤朗讀課文最后兩個(gè)自然段，說說自己是怎樣理解文中的最后一句話的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談對兩個(gè)“幸�！钡睦斫�。表達(dá)感受之后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀這兩段。（把朗讀建立在充分理解文本的基礎(chǔ)上，才能讀出韻味。）

　�。ㄒ贼斞赶壬鷮Ρ瘎〉脑忈尀楠�(dú)特視角，牽一發(fā)而動全身，兩次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，目的不同，學(xué)生的感受就不同。一喜一悲的情感落差使學(xué)生的心痛了，情動了，與作者、文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，再通過朗讀表達(dá)、升華這種情感。讓教師、文本、學(xué)生之間的情感激流在課堂穿梭、涌動。）

　　二、從插圖入手，尋找悲劇根源

　　過渡導(dǎo)語：小女孩死了，美麗的小女孩，善良的小女孩就這樣被凍死在街頭。那么，誰是劊子手呢？

　�。�1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察書P97的課文插圖，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，或是有什么問題。

　　生可能提出如下問題：

　�、僮�在冰天雪地的小女孩正忍受寒冷的侵襲，饑餓的折磨，可她臉上的表情為什么是祥和、寧靜的？

　�、谛∨�孩四周是藍(lán)白冷色，而火光里的幻象是令人悅目的暖色—金黃色，這說明什么？

　�、坌∨�孩擦著火柴出現(xiàn)那么多幻象，為什么插圖卻選擇奶奶緊緊地將小女孩擁入懷中的情景。

　�。�2）重點(diǎn)討論：奶奶對小女孩意味著什么？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生想象奶奶曾帶給小女孩的愛，領(lǐng)悟小女孩的痛苦不僅來自肉體，更來自心靈。因?yàn)樾∨�孩所處的社會是一片愛的荒原�?/p>

　�。�3）第三次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：從哪兒看出小女孩所處的社會是一片愛的荒原，到文中去找一找。

　　具體句子是：

　　1、她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。

　　2、一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

　　3、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。

　　4、她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，她的爸爸會打她。

　�。�4）師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：騎馬車的富人視她為無物，過馬路的小男孩捉弄她，譏諷她，來來往往的行人沒人關(guān)注過她，沒有人向她伸出援助的手，更可恨的是她的家，那所謂家不僅沒有熱的溫度，更沒有愛的溫度—她的爸爸會打她。沒有了愛，小女孩便沒有了一切。所以，等待她的只能是死亡。

　�。�4）師質(zhì)疑：那么，是誰奪走了小女孩的愛？（是社會、是黑暗的社會。冷酷無情的，不公平的社會不僅奪走了小女孩的愛，還吞噬了小女孩的生命。）

　　（5）關(guān)于“愛”的再思考。

　　如果小女孩生活的社會是一片愛的綠洲，那又會怎樣？

　　出示課件，如果擁有了愛，那飛馳的馬車會。

　　如果有了愛，那撿了女孩拖鞋的男孩會 。

　　如果有了愛，那些從女孩面前匆匆而過的行人會 。

　　如果有了愛，女孩的家。

　�。ㄟ@一部份，讓學(xué)生聯(lián)系課文來表達(dá)。）

　　如果有了愛，女孩將擁有 。

　　……（學(xué)生自由表達(dá)，傳達(dá)女孩的渴望與夢想。表達(dá)自己的祝福。）

　�。ㄟ@是課堂引領(lǐng)學(xué)生第三次走進(jìn)文本。讓學(xué)生“沉得下心品味”，是為了學(xué)生“浮得上來感悟”學(xué)生通過潛心讀書，感悟到只有愛，才能給予小女孩陽光般燦爛的童年。三次的走進(jìn)文本使學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，呼喚出人類最珍貴的情感——愛。）

　　三、拓展延伸

　　讀到這里，我們每個(gè)人都深深同情小女孩，都痛恨那個(gè)吞噬了小女孩的冷酷無情的社會。但是這還不夠，我們還應(yīng)該有更多的思考。

　　有一位小朋友讀了《賣火柴的小女孩》寫了這么一首詩：

　　1、課件出示：

　　你別問這是為什么

　　你別問這是為什么？

　　媽媽給我兩塊蛋糕，

　　我悄悄留下一個(gè)。

　　你別問這是為什么。

　　爸爸給我穿棉衣，

　　我一定不把它弄破，

　　你別問這是為什么。

　　哥哥給我一盒歌片，

　　我選出最美麗的一頁，

　　你別問這是為什么。

　　晚上，我把它們放在床頭，

　　讓夢兒飛出我的被窩

　　我要把雪糕送給她吃

　　把棉衣給它擋風(fēng)雪，

　　在一塊兒唱那美麗的歌。

　　你想知道她是誰嗎？

　　請你去問一問安徒生爺爺—

　　她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　2、 用真情朗頌這首詩。

　　3、 在我們的國家，在我們的地球上還有人貧窮，還有人需要幫助。我們又該為他們做些什么？

　　4、 學(xué)生各抒己見，如何尊重、關(guān)愛身邊需要幫助的人們。

　　結(jié)束語：貧窮并不可怕，疾病也沒有什么大不了的。只要，每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛的綠洲植一棵 幼苗。相信一切都會美好起來的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過去。

　�。▋和�詩的出現(xiàn)不僅體現(xiàn)“超越文本“的教學(xué)理念，而且在文本與學(xué)生的人格塑造、價(jià)值取向之間搭了一座橋，那就是喚醒學(xué)生心底最深沉的東西——愛，關(guān)注、關(guān)愛身邊中的弱勢群體。這正是這個(gè)古老的故事在我們這個(gè)時(shí)代應(yīng)該具有的意義。）

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4.體會含義深刻的句子。

　　5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課教案

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

　　誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）

　　二、自學(xué)課文，理清課文線索

　　1．自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（抽讀、齊讀）

　　2．誰來說說課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1.我們先一起來學(xué)習(xí)小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。

　　2.你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導(dǎo)）

　　學(xué)生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷?

　�。�1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　�。�2）在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　�。�3）小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　�。�4）她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）

　�。�5）她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。

　　能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）

　　3.這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑袩o人疼愛，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永�。板書：無人疼愛）

　　4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　�。�1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）

　�。�2）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運(yùn)，用美好烘托出可憐。）

　�。�3）每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。（課文一開始就點(diǎn)明了這個(gè)特定的時(shí)間。后面又強(qiáng)調(diào)，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。）

　　小結(jié)：就在這個(gè)象征著團(tuán)圓、幸福的大年夜，這個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團(tuán)圓。沒有人注意她，沒有人關(guān)心她，她的命運(yùn)究竟會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個(gè)冷極了的大年夜里，那個(gè)又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團(tuán)，孤零零地坐在墻角。等待著這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)將會是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》�！顿u火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)十六年前的回憶《和田的維吾爾》教案28﹡我的舞臺 教學(xué)設(shè)計(jì)《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)設(shè)計(jì)《各具特色的民居》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案

　　二、指導(dǎo)理解第二部分

　�。ㄒ唬┱�孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現(xiàn)小女孩最終命運(yùn)的句子。（生瀏覽勾畫）

　　抽生交流

　　第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　生自由讀，說說你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。

　　（二）、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會到了怎樣的幸福？

　　(生默讀課文，師巡視指導(dǎo))

　　抽生匯報(bào)。小女孩幾次擦燃火柴？

　　（三）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次：

　　1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說：火爐）師板書：火爐。

　　2．她體會到了怎樣的幸福？（生說句子）師出示句子：“她把小手?jǐn)n在火焰上，……多么舒服呀！”生自讀，說說你體會到什么？帶著這種體會來讀一讀。

　　師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。

　�。ㄋ模┞蕴幚砗笕�次擦燃火柴。教學(xué)流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機(jī)板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、

　�。ㄎ澹┬∨�孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當(dāng)她把一大把火柴都擦燃時(shí)，又看到了什么？（當(dāng)生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。

　　小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個(gè)小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

　�。�六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂與幸福呀。（示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的`幸福中去。）生讀。

　　三、回顧小女孩是不是真的幸福

　�。ㄒ唬┛墒撬�真的得到幸福了嗎？（生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！边@句話理解小女孩死了。對于一個(gè)無法活下來的人，是談不上得到幸福的�？墒且�?yàn)樘厥獾谋尘�，對小女孩來說死就是幸福。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和時(shí)代背景來理解她不可能得到幸福。）

　�。ǘ�）聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答評價(jià)）小結(jié)：作者寫這篇文章就是要表達(dá)自己對小女孩的同情和對當(dāng)時(shí)黑暗社會的不滿與憤怒。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19賣火柴的小女孩

　　現(xiàn)實(shí) 幻覺 賣火柴

　　冷 —— 暖和的火爐

　　餓 —— 噴香的烤鵝 小女孩 擦火柴

　　無歡樂——美麗的圣誕樹

　　無疼愛——慈愛的奶奶 死去

　　無幸�！�—快樂的飛走

　　安徒生：對窮人的同情

　　教后反思：

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比 .教學(xué)這篇課文，我引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。一、作者與寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。 “良好的開端是成功的一半。”因此，在導(dǎo)入部分我相機(jī)介紹安徒生的資料及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，落實(shí)目標(biāo)。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學(xué)生提出自己的疑問進(jìn)行相互交流。如此實(shí)施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨�孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來輕松。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。

　　3、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn)。在品讀中要有所感悟并形成見解，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。

　　2、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

　　3、有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激發(fā)對小女孩的深切同情。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。

　　3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象，初步感受作者表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介作者，導(dǎo)入新課

　　1、板書：賣火柴的小女孩，安徒生。

　　同學(xué)們，你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎？你們有誰知道安徒生是哪國人嗎？他都寫過什么作品？你們又聽過他的哪些故事呢？誰來說一說？（學(xué)生簡說）今天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

　　2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

　　安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥著名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛。著名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情，對達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱愛。

　　寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難

　　童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、播放本文的朗讀錄音。（讓學(xué)生入情入境地聽，真正地走進(jìn)故事，了解故事梗概。）

　　2、速讀課文，整體感知。（讓學(xué)生快速瀏覽課文，在老師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受作者表達(dá)的思想感情。）

　�。�1）作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的？說明了什么？（標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”）

　　學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。

　　老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候，可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。

　�。�2）小女孩“沒注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？

　　學(xué)生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

　　老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢來維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。

　�。�3）為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？共擦了幾次？

　　學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。

　�。�4）小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？之后的結(jié)果如何？你從中體會到什么？

　　學(xué)生�。阂�?yàn)椤八�的一雙小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南�滅而消失了。�?lián)系上面的內(nèi)容想象，一個(gè)赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂，同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對照。

　�。�5）小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？

　　饑餓：食物……烤鵝。寂寞：歡樂……圣誕樹。

　　孤獨(dú)：慈愛……奶奶。痛苦：擺脫……飛走。

　�。�6）在當(dāng)時(shí)的社會，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎？

　　學(xué)生戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡樂和溫暖，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。

　　老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷；沒有烤鵝，只有饑餓；沒有圣誕樹，只有寂寞；沒有奶奶，只有孤獨(dú)；沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦！這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　�。�7）本文講了一個(gè)怎樣的故事？表達(dá)出作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜，一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的'深切同情。

　　老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

　　3、再讀課文，理清脈絡(luò)。（讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。）

　�。�1）課文是按怎樣的順序記敘的？

　　學(xué)生甲：全文以火柴為線索，先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖，并從火柴的亮光中看到了種種幻境；最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

　�。�2）按故事情節(jié)的發(fā)展順序，全文可以分成幾段？

　　學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序，可分為三段。

　　第一段（第1~4自然段）：講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。

　　第二段（第5~9自然段）：講小女孩一次次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對比，體現(xiàn)出小女孩對美好生活的向往之情。

　　第三段（第10、11自然段）：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

　　4、體會作者想象的合理性。（讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景，圍繞“小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？”這個(gè)問題進(jìn)行分析、討論，體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開想象的合理性。）

　　老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境，不是實(shí)在的事物，是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物；渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶呀！可是這些都根本無法得到，只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

　　5、結(jié)束語。

　　同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，用心感受她內(nèi)心的痛苦，我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵，感悟作者的思想感情。

　　教學(xué)反思：

　　1、“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情�？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容，通過分析、理解重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

　　2、整體把握故事的情感旋律，重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語句，深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《賣火柴的小女孩》錄像片段，本課重點(diǎn)句段及問題投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》。（板書課文題目）下面，我們一起觀看錄像，讓這個(gè)錄像片段把我們再次拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……（播放錄像片段）

　　老師過渡：在一個(gè)又冷又黑的晚上，這是一年的最后一夜，賣火柴的小女孩孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀！下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、標(biāo)畫詞句。（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文，標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。）

　　2、分析詞句。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文分組討論，交流感受。弄明白作者這樣寫的目的，鍛煉學(xué)生邏輯思維及語言表達(dá)的能力。）

　�。�1）課文幾次提到“大年夜”？都是在什么情況下提到的？作用是什么？

　　學(xué)生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

　　老師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境�！按竽暌埂北緫�(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，更能引起人們對她的同情。

　�。�2）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！边@兩句話說明了什么？

　　學(xué)生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源，對小女孩來說，每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉，內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴，但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出一根。

　�。�3）為什么說“這是一道奇異的火光”？

　　學(xué)生丙：這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實(shí)在是非�？少F的。

　�。�4）你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么？

　　學(xué)生�。盒∨�孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣”。她已經(jīng)一整天沒有吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇！

　�。�5）小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？

　　學(xué)生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外，她也需要?dú)g樂，渴望得到歡樂。這體現(xiàn)出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。

　�。�6）小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛的奶奶？

　　學(xué)生己：從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會打她的”來分析，小女孩孤苦可憐，家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，她最想念的就是奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。

　�。�7）小女孩第五次擦燃了一大把火柴，為什么？

　　學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖，奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛的奶奶就會不見了。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一大把”火柴。

　　老師小結(jié)：這里反映了小女孩對美好生活的強(qiáng)烈向往，也反襯了當(dāng)時(shí)社會的冷酷無情。聯(lián)系上文，小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶，渴望用一大把火柴來留住這世界上唯一疼愛她的奶奶，所以她孤注一擲，擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。

　　3、整體把握故事的情感旋律，重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語句，深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。（出示語句及問題）

　�。�1）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�

　　出示問題：小女孩既然是被凍死的，為什么還“嘴上帶著微笑”？

　　學(xué)生甲：這是因?yàn)樾∨�孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的，所以她的“嘴上帶著微笑”。

　　老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對她的無限同情。

　�。�2）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　　出示問題：這句話是什么意思？把它放在全文的結(jié)尾，能給我們帶來什么樣的感受？

　　學(xué)生乙：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶；在幻境中她和奶奶一起飛向天國，去尋找那再也“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾，使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活，但她只能在幻境中看到她想要得到的東西，而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比，更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

　　學(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸福”是指她曾經(jīng)有過的幸福，是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，她是沒有幸�？裳缘��！白呦蛐履甑男腋Ｖ腥ァ�，是指在新的一年里她幸福了，這里的“幸�！睂�(shí)際是反語，真正的意思是死亡。因?yàn)樗�用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個(gè)“幸�！�，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

　　老師小結(jié)：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅，而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了，這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望，但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中，幻境越是美好，越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼，越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會的冷漠無情。最后，作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛，用死亡來擺脫這個(gè)悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎？這表現(xiàn)出作者對小女孩深切的同情，以及對當(dāng)時(shí)社會的無情揭露與控訴。

　　4、賞析全文。

　　文章一開始，作者就把一個(gè)赤著腳叫賣的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊扣住了讀者的心弦；之后作者用實(shí)與虛的對比，交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)，流露出小女孩對美好生活的渴望，緊緊牽動著讀者的心，并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn)；直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了，交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸�！钡厮廊チ�。小女孩的生活是這樣的痛苦，小女孩的幻想是這樣的美好，小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘！字里行間，我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤，體會到作者對小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深切同情。

　　5、升華情感。

　　同學(xué)們，一個(gè)有著美好幻想的小女孩，一個(gè)想過上幸福生活的小女孩，就這樣悲慘地死去了！當(dāng)新年的太陽高高地升起來的時(shí)候，小女孩卻再也看不到了……想必同學(xué)們的心情都非常沉重，我還看到有的同學(xué)眼中閃動著淚光！今天，我們坐在明亮的教室里，你們有什么話想對這個(gè)小女孩說嗎？

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生通過交流搜集到的資料，可以讓他們了解作者寫這篇文章的相關(guān)背景知識，這樣更能深刻地體會到小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　2、教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——課本劇再現(xiàn)故事情節(jié)。這一課學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒有什么困難，課后的拓展延伸，不僅能讓學(xué)生展開豐富的想象，還能鍛煉說話能力，一舉兩得。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　略。

　　課堂作業(yè)：

　　1、思考題。

　�。�1）為什么要特別寫明賣火柴的小女孩是在“大年夜”凍死的？

　　“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這樣特殊的時(shí)刻凍死了，讓人心中越發(fā)有一種凄涼的感覺，更增強(qiáng)了對比的效果，更引起了人們對她的同情。

　�。�2）第8自然段的描述有什么作用？

　　這段話起到了過渡作用，預(yù)示了在下一次燃亮火柴時(shí)，看到的將是奶奶。另外，這段話也暗示出小女孩的死亡。

　　2、趣味題。了解有關(guān)圣誕節(jié)的慶祝形式和習(xí)俗。

　　圣誕節(jié)是基督教規(guī)定的基督徒紀(jì)念耶穌誕生的一個(gè)重大節(jié)日。但是，近幾十年來，圣誕節(jié)已不再只是宗教節(jié)日了，它已經(jīng)逐漸社會化，成為政府規(guī)定的公眾假期。從頭年的12月24日到第二年的1月6日是圣誕節(jié)節(jié)期。

　　圣誕節(jié)的慶�；顒右彩菑�12月24日夜間開始的，半夜時(shí)分達(dá)到最高潮。這一夜被稱為圣誕平安夜，更是一個(gè)狂歡的夜晚。人們會把圣誕樹裝扮得非常漂亮，和藹可親的圣誕老人在長筒圣誕襪中裝禮物送給兒童。

　　3、結(jié)合課后作業(yè)，把你想對小女孩說的話寫出來，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

　　4、搜集、整理安徒生其他的童話故事，開一個(gè)安徒生童話故事會。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運(yùn)的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。

　　2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1、出示幻燈片（一）：

　　一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

　　“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味�！�

　　——盧老師寄語

　　通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

　　1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

　�。�默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

　　“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

　　2、書讀完了，用一個(gè)詞來說說你的感受。

　　高興——————生氣——————難過

　　說說你為什么會有這些感受？

　　（三）借助MTV動畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉MTV音樂，老師根據(jù)畫面配音解說。

　　畫面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開。

　　（四）看完動畫后，繼續(xù)談感受。

　　生：我想哭

　　生：我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。

　　生：我想給那個(gè)女孩送吃的。

　　生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí)，我也替她高興。

　�。�1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？

　�。�2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。

　　（3）怎樣才能讀出這種感受？

　　（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情

　　高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時(shí)高興的心情呢？

　　抓住重點(diǎn)詞語，注意語氣助詞。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴。

　　精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣

　　讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。

　　讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。

　　在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：

　　小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？

　　依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

　　（六）通過對比，揭示中心

　　1、幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么結(jié)果？

　　找出描寫小女孩死了句子。（文后三個(gè)自然段）

　　2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個(gè)自然段。

　　3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？

　　多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。

　　小女孩愿意死嗎？

　　生：愿意，因?yàn)樗�活著太痛苦�?/p>

　　生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的`甜頭。

　　一個(gè)學(xué)生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？

　　全班交流，找出依據(jù)。

　　4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個(gè)大字。

　　5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。

　�。�1）小女孩太冷

　�。�2）小女孩太餓

　�。�3）小女孩沒人同情她

　�。�4）她爸爸打她

　�。�5）社會不公平

　　小女孩的死對她來講是一種解脫�？涩F(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。

　　此處對學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。

　　（七）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們的同情心

　　1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿意嗎？

　　2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？

　�。ㄟ@一問題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對小女孩的同情之心。）

　　（八）回歸全文，經(jīng)歷整個(gè)過程。

　　這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個(gè)身心沉浸在美妙的童話之中，達(dá)到享受讀書的目的。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

　　3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　四、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件 詩歌《別問這是為什么》 安徒生其他的一些童話故事圖片

　　七、教學(xué)過程

　　一、設(shè)置情境，入境悟情。

　　在大年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗�是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請欣賞《天堂火柴》動畫歌曲，并說說你的想法和感受。

　　生：我覺得賣火柴的小女孩非�？蓱z。我很同情她。

　　生：我很舍不得她。

　　師：的確，大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速從課文中找出來。

　　二、找結(jié)局，確定研究主題。

　　1. 師：小女孩的結(jié)局怎樣？

　　生：離開了這個(gè)世界。

　　師：你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎？

　　生：這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？

　　生：小女孩臨死時(shí)是非常幸福的。

　　生：她是沉浸在幸福中去逝的。

　　師：你知道她為什么感到幸福嗎？

　　生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。

　　2.師：圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？

　　三、仔細(xì)研讀，感受文章主題。

　　1、引導(dǎo)、授于學(xué)法

　�。�1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀

　�。�2）重點(diǎn)讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？

　�。�3）對比句子

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？

　　她終于抽出了一根。

　　抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點(diǎn)的詞句 ，體會她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。

　�。�4）結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。

　　讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。

　�。�5）總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達(dá)出來。

　　2、運(yùn)用、討論

　�。�1）運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達(dá)。”這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

　�。�2）抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫出自身獨(dú)特感受，即作批注。

　　3、交流、強(qiáng)化

　　學(xué)生匯報(bào)：

　�。�1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明......更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來�！�

　　師：對呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個(gè)饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。

　　師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？

　　師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。......在向她眨眼。

　　師：圣誕節(jié)時(shí)，有錢人家會點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？

　　生：也會非常高興，非�？鞓�。

　　師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。

　　師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么

　　生：看到奶奶。

　　師：讀出相關(guān)的句子。

　　生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　師：奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會是怎樣心情？

　　生：很喜悅。

　　生：非常激動。

　　生：會很興奮。

　　師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。

　　師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？

　　師：當(dāng)溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風(fēng)雪中寒冷著，饑餓著。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時(shí)，她喜悅的同時(shí)，心里還充滿了……

　　生：擔(dān)憂，或者恐懼。

　　師：為什么？

　　生：怕奶奶不見了。

　　師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？

　　生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的

　　師：你從中體會到了什么？

　　生：小女孩非常想留住奶奶。

　　師：你來讀一讀！

　　師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實(shí)又是那么無情。請大家齊讀這段話。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？

　　4、探究、感悟本質(zhì)

　　邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運(yùn)會是什么樣的？學(xué)生各抒己見.。

　　生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。

　　生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。

　�。ǖ谝粋�(gè)“幸�！保盒∨�孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；

　　第二個(gè)“幸�！保盒∨�孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個(gè)“幸�！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那�，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的'強(qiáng)烈不滿。）

　　四）、總結(jié)延伸，升華情感。

　　師：你現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　生：很難過，很同情她。

　　師：如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？先欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》。

　　生：我會把她帶到我的家，好好地照顧她。

　　生：我家里只有我一個(gè)孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個(gè)孩子。所以，如果小女孩來到我身邊，我會請爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。

　　生：我會鼓勵小女孩，讓她好好地活下去。

　　師：大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她？

　　生：騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過。

　　生：小男孩拿走她的拖鞋。

　　生：她爸爸打她，一點(diǎn)兒也不愛她。

　　生：人們一點(diǎn)也不可憐小女孩。

　　師：從中你可以看出什么？

　　生：這個(gè)社會太黑暗了，貧富差距太大了。

　　生：這個(gè)社會太不公平了。

　　師：當(dāng)年安徒生寫下這篇童話時(shí)，心中更是充滿了對窮苦人民的深切同情和對貧富差距懸殊的社會現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽光、充滿了快樂。身處幸福中的我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？

　　生齊聲答：是。

　　師：那我們就給這篇童話改個(gè)結(jié)尾怎么樣？

　　生齊聲：好！

　　師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？

　　生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過年。

　　生：小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn)，不再虐待小女孩，給了她一個(gè)溫暖的家。

　　生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她，就帶她進(jìn)屋一起過圣誕節(jié)。

　　生：因?yàn)榈�麥�(zhǔn)且粋�(gè)王國，所以有國王。國王的小王子出宮玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。

　　師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設(shè)計(jì)了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了也一定會很高興的。

　　親愛的同學(xué)們,通過本文的學(xué)習(xí),你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動,被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認(rèn)識認(rèn)識安徒生的其他童話故事。

　　作業(yè)

　　1.自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。

　　a、六一日兒童節(jié)

　　b、大年夜的晚上

　　c、我過生的那一天

　　2、讀一讀安徒生的其他童話。

　　3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

　　附板書設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語的意思。

　　2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

　　3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。

　　4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)言揭題：

　　大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇�！栋餐缴�童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

　　故事發(fā)生的什么時(shí)候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的.呢？

　　（二）預(yù)習(xí)檢查：

　　1、完成檢查題：

　�。�1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　噴香（penpen）；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe）

　�。�2）根據(jù)意思寫出詞語。

　　○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　　○精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）

　　2、認(rèn)讀詞語：

　　烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強(qiáng)烈

　　（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：

　　1、默讀課文，完成練習(xí)。

　　課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事，這個(gè)故事是按

　　順序?qū)懙�。先寫，接著寫，最后寫�?/p>

　　2、濃縮小標(biāo)題。

　　賣火柴擦火柴最后寫

　　3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

　　第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）

　　（四）學(xué)習(xí)第一段：

　　1、整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

　　2、部分入手，精讀理解。

　�。�1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。

　　A、點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。

　　抓住重點(diǎn)詞來讀讀。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　B、放手自學(xué)其余三句。

　　a、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。

　　b、學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。

　　C、討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同。

　　D、朗讀指導(dǎo)。

　　這些重點(diǎn)詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練——指——評——指——齊）

　�。�2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

　�。ā八�又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓�！梆I”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）

　�。�3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　�。ㄒ�?yàn)榧抑袩o人疼愛，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永�。�?/p>

　�。�4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　�。�5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　A、討論：

　　a、這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）

　　B、朗讀指導(dǎo)。

　　C、學(xué)法歸納。

　�。�6）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

　　雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

　　A、討論：

　　○“這些”指什么？她忘不了什么？

　　○這說明了什么？

　　B、表情朗讀。

　　3、回歸整體，深化理解。

　�。�1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小女孩的可憐的？

　�。�2）對比我們和小女孩的生活說話。

　�。�3）朗讀第一段。

　　（五）略學(xué)第三段。

　　1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？

　　2、自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。

　　3、設(shè)置懸念：

　　為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

　　（六）布置作業(yè)。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)女孩在又冷又餓的情況下，為了曖和曖和快凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的對比。

　　為了能夠讓這些生長在幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案。

　　一、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說

　　“讀”是語文課的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情�！百u火柴”的這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識小發(fā)孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來說。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會�？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨(dú)立體驗(yàn)。

　　二、讀議結(jié)合

　　我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的`火光！”這一重點(diǎn)句子來討論，先是提出了：為什么說“這是一道奇異的火光“？然后又提出：“作者為什么不寫小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了！”孩子們通過交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨�孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的，還了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇，同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 研讀課文重點(diǎn)段落，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

　　2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。

　　3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　1、 導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

　　2、 介紹作者。

　�。ń處熛鄼C(jī)介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機(jī)板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心嗎？

　　設(shè)計(jì)說明：

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在良好的情境中，進(jìn)入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí)，做好情感鋪墊。

　　對作者的介紹，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意

　　1、 檢查生字詞

　　師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。

　�。ń處熁脽舫鍪荆汗郧� 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 噴香

　�。�

　　2、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個(gè)自然段用序號表示出來，同時(shí)思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機(jī)板書：現(xiàn)實(shí) 幻想）

　　1、字詞的檢查，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

　　2、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少，因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法做好鋪墊。

　　三、細(xì)讀文本，理解升華

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分

　　師：輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）

　　1、教師相機(jī)出示語段：

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢�！�

　　教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。）教師板書：冷

　　教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎？）

　　3、每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。（這里用了一個(gè)破折號起到什么作用呢？）（補(bǔ)充說明）教師板書：餓

　　4、教師啟發(fā)：在這樣的一個(gè)夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)容易螺旋上升，確立了課文的基調(diào)。

　　出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語段，感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法。

　　這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學(xué)生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調(diào)中，面色凝重，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們?yōu)檫@個(gè)與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實(shí)生活、唏噓嘆息，深表同情，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

　　教師過渡：這是一個(gè)可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點(diǎn)把她撞死，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？

　　1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個(gè)自然段。

　　學(xué)生讀

　　教師出示：

　　（1）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機(jī)板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

　　教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

　�。�2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。ㄌ釂枌W(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

　　明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）

　　為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人，小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)文章幻想部分。

　　學(xué)習(xí)文章5至10自然段

　　教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

　　她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（ ）

　　她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（ ）

　　她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（ ）

　　她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（ ）

　　學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

　　教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）

　　1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時(shí)候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的`火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個(gè)同學(xué)讀）

　　教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀：

　　火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！

　　教師提問學(xué)生讀，相機(jī)指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

　　教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？ 她再說什么？ （多么舒服。多么溫暖��？……）

　　2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

　　教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機(jī)出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）

　　再讀這句話。

　　她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語加深理解，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺埽�感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教—扶—放這一方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句的時(shí)候，教師還運(yùn)用引讀的方法，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　四、課外拓展，布置練筆

　　看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受，寫出來。

　　出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來，不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感謝的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　4、正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的.思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？

　　2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。

　　3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求，自學(xué)課文。

　�。�1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

　�。�2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？

　　2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。

　　3、讀后匯報(bào)。

　�。�1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

　�。�2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？

　　4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。

　　[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]

　　三、再讀課文，自主探究。

　　1、出示自學(xué)要求。

　�。�1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。

　�。�2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

　　2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、分組合作，匯報(bào)交流。

　�。�1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

　�。�2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽，并說明理由。

　　四、引發(fā)矛盾，深入探究。

　　1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問題。

　　2、學(xué)生自讀，思考。

　　3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]

　　五、回顧全文，升華情感。

　　讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）

　　[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]

　　六、質(zhì)疑問難。

　　1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？

　　2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價(jià)值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）

　　[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]

　　七、布置課外作業(yè)。

　　1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

　　2、把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽。

　　[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)能力]

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋疑解難。

　　1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。

　　2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

　　3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。

　　[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]

　　二、研讀課文，體會寫法。

　　1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。�1）請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。

　�。�2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名讀課文精彩部分。

　　4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？

　　5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。

　　6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

　　8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。

　　[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]

　　三、拓展延伸。

　　1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？

　　2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。

　　3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯�的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個(gè)故事寫下來。

　　4、學(xué)生試編故事。

　　[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]

　　四、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)編寫小故事。

　　2、讀一讀安徒生的其他童話。

　　[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　一、導(dǎo)課

　　1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課《賣火柴的小女孩》，請同學(xué)們快速回憶一下。 課文分幾部分？

　　2、賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

　　過渡： 那文中的小女孩到底怎樣可憐？接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文。

　　二，新授

　　第一部分

　　1．首先，看賣火柴這部分，瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫下來，圈一圈重點(diǎn)詞語，讀一讀句子，體會小女孩內(nèi)心的情感。

　　2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

　�。�殘酷的現(xiàn)實(shí)）

　　過渡：通過讀文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐。可是后來她怎樣了呢？你是從哪里知道的？能讀給大家聽嗎？小女孩死了，可作者為什么會說她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情節(jié)中知道的？

　　讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，還可以在你最受感動的地方，寫一寫你的感受，并讀出你的體會。（學(xué)習(xí)提示）

　　1．學(xué)生默讀5-10自然段。~

　　師：讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個(gè)表格。（填表格）

　　2．小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實(shí)的嗎？那是什么？小女孩的幻象怎么樣？。（美好的幻象）

　　3：火柴是小女孩一家的生活來源，一天沒賣掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會幻想到這些美麗的東西呢？我們先與同桌討論討論,再來交流。

　　師：我們先來交流第一次擦火柴。

　　小女孩為什么擦燃第一根火柴？誰來讀讀這兩句話。你從中體會到了小女孩怎樣的心情？

　　師：這個(gè)“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭，需要鼓起多大的勇氣�。。ㄗx出勇氣來）

　　師：她用火柴往墻上一擦，只見——

　　師：大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？

　　師：帶著你的感受讀——

　　師：幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開始產(chǎn)生怎樣的幻想？誰來讀讀這個(gè)句子？

　　師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情？小女孩為什么會看到大火爐？

　　在幻象中，小女孩的感受可以用一個(gè)什么詞來形容（幸福）這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。誰來讀一讀這句話，把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點(diǎn)兒。

　　師：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名讀]

　　師：這到底是怎么回事呢？

　　師：回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？用一個(gè)詞來形容。（殘酷的現(xiàn)實(shí)）

　　師：沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、殘酷的現(xiàn)實(shí)中，小女孩此時(shí)的心情又可以用一個(gè)什么詞來形容。把小女孩內(nèi)心的痛苦，讀出來。 （痛苦]

　　師：幻想太美好了，讀——現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀——

　　過渡：如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了�？伤龓状谓舆B不斷地擦燃火柴又是為什么呢？

　　師：就是因?yàn)檫@樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學(xué)們拿起書，我們一起合作朗讀6-10自然段。

　　3、師：盡管她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是破滅了，破滅得那樣干凈，那樣徹底。因?yàn)樗�死了，在舊年的大年夜——凍死了。

　　4、請把你最受感動的句子讀一讀，讀出你的感動，再說說你的體會。如果有不理解的句子，也可以讀出來，和同學(xué)們討論。

　　5、（“奶奶~）大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個(gè)嘆號中，你體會到了小女孩怎樣的心情？

　　師：在小女孩所有的幻象中，我們都能感受到她的內(nèi)心渴望，這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白更加深了我們的體會。女孩就是特別害怕奶奶也會隨著火柴的熄滅而消失，所以她急切地叫起來——可憐的懇求著——

　　師：小女孩的內(nèi)心獨(dú)白句句含淚，作者的語言字字含情。

　　3、（飛到那~）這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美好的幻覺中死去了。

　　師：反過來說，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，小女孩的命運(yùn)是多么——悲慘�。ū瘧K的命運(yùn)）帶著你的體會讀——

　　師：小女孩為什么會看到這些美麗的東西？小女孩美好的虛幻其實(shí)就是她現(xiàn)實(shí)生活的渴望。小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實(shí)的`鮮明對比中，你體會到了什么？

　　還有哪段沒學(xué)，你明白了什么？

　　小結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現(xiàn)實(shí)中就更加覺得痛苦，小女孩的命運(yùn)真悲慘！她身處的社會現(xiàn)實(shí)是多么——?dú)埧帷?/p>

　　四、第三部分

　　小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道：

　�。ǔ鍪拘『诎澹┰趺蠢斫膺@兩個(gè)幸福？第一個(gè)幸福是幻象中的幸福，其實(shí)是反襯現(xiàn)實(shí)的痛苦，第二個(gè)幸福是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運(yùn)是多么悲慘！

　　安徒生懷著怎樣的心情寫下了這段文字？

　　讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。

　　五、小練筆：

　　對比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對小女孩或自己說嗎？

　　六：小結(jié)：

　　同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有“賣火柴的小女孩”。

　　同學(xué)們，課文學(xué)到目前為止，你們的心情怎樣？為什么會有這樣的感覺呢？是呀，文章如此凄美，牽動著我們的心，是作者采用了什么寫作方法呢，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：14．賣火柴的小女孩

　　可憐 冷酷的現(xiàn)實(shí)

　　幸福 美好的幻象

　　痛苦 悲慘的命運(yùn)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者展開合理想象以及環(huán)境襯托的寫法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容

　　1、本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

　　2、從課文第一段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞死，素不相識的`小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢?

　　3、齊讀最后兩個(gè)自然段。

　　出示:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　指名讀。究竟小女孩看到過哪些美麗的東西呢?

　　二、讀寫互動，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫法上有什么相同的地方?(擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅)

　　2、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

　　小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學(xué)們，請找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個(gè)同學(xué)讀看到的美好幻象，一個(gè)同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)。

　　多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說的?指名讀。

　　再讀一讀，想一想:從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情?你來。

　　這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來。(生再叫)

　　火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你再來。(指名讀)你再來，讀下去。

　　四個(gè)鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。(齊讀)

　　3、小女孩僅僅只有這四個(gè)夢想嗎?她肯定還有很多的夢想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實(shí)現(xiàn)的夢想都寫出來。

　　學(xué)生想像寫話。寫后交流。

　　孩子們，那么多夢想都無法實(shí)現(xiàn)，為什么沒寫你們想像到的，而僅僅寫了文章中的四樣呢，為什么?(生聯(lián)系全文思考)

　　答案其實(shí)在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的“火爐”，“餓”對應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹”，“不敢回家，爸爸會打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺。

　　三、潛心涵詠，學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、小女孩的心愿實(shí)現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　你讀懂了什么?

　　2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?體會以喜襯悲這種寫法在表情達(dá)意上的特殊作用。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　4、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫?

　　四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫作方法

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

　　這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　　詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面。文章細(xì)致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來……)也反映出女孩的可憐凄涼。

　　這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。

　　五、續(xù)寫課文，運(yùn)用“言語秘妙”

　　以《小女孩到了天堂以后……》為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的“言語秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。

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