《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，下面給大家分享《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計，一起來看看吧！
《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計1
【教學目標】
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。
2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，逐步培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
【教學重點】
理解詞人復雜的心情，
用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
【教學難點】
1、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
2、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，逐步培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
【教學方法】
誦讀法 點撥法 討論法
【教學工具】
多媒體課件
【教學時數(shù)】
1課時
【教學步聚】
一、導入新課
播放歌曲《滾滾長江東逝水》
隨著這雄渾的旋律，我們似乎回到了那波瀾壯闊的三國時代，無數(shù)英雄豪杰在神州大地上縱橫馳騁，在歷史舞臺上盡顯風流，他們上演了一幕幕令后人心驚魄動、
熱血澎湃的歷史故事，而其中的赤壁之戰(zhàn)更是流傳千古的著名戰(zhàn)役，我們似乎能感受到那火光沖天、呼喊動地的激烈。今天就讓我們踏著這壯闊的歌聲，一起走進三國，走進赤壁之戰(zhàn)，走進蘇軾的那首《念奴嬌·赤壁懷古》
二、詩詞閱讀“三看”（投影顯示）
看題目 看作者 看注釋
1、根據(jù)投影提示，指導學生在閱讀之前先關注詩詞的這三個部分。
2、學生討論后交流看完這三部分的收獲（教師加以指導，投影顯示答案）
看題目 懷古 主要通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)詩人自己的思想感情（板書：寫景敘事 抒情）
看作者 蘇軾 字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家。
詞開豪放一派，為唐宋八大家之一。
看注釋 黃州 1079年蘇軾因“烏臺詩案”突遭逮捕審訊，后貶為黃州團練副使。（三詠赤壁，此赤壁非彼赤壁也）
三、詩詞閱讀思路相知——相識（投影顯示）
�。ㄒ唬�、與詩詞的“相識”階段
1、根據(jù)下面的提示學生自主閱讀詞作，質疑交流。
1）、讀準字音，讀清節(jié)奏，讀懂詩詞字面的含義。
2）、上片寫景
下片抒情
2、在初讀的基礎上，對學生的朗誦加以指導，播放《百家講壇·易中天品三國之大江東去》中的《念奴嬌·赤壁懷古》朗誦片段。
�。ǘ�、與詩詞的“相知”階段
1、“文字是生命的
酒”，詩歌的文字尤其如此。要想真正讀懂一首詩詞是必要與之“相知”之后的，與詩詞“相知”就是對文字的揣摩、體味，聯(lián)想、想象（投影顯示）
2、學生討論：這首詞是蘇軾豪放詞的代表作，豪放派詞的特點大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，描繪壯景，抒發(fā)豪情。那這首詞是如何體現(xiàn)豪放詞派的這些特點的，請大家從詞作中找出相關語句加以賞析。（投影顯示）
東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。公為之絕倒。
3、學生交流，教師對重點字句加以引導。（板書）
上片寫景：驚心動魄的美麗
下片抒情：瀟灑多情的感傷
1）、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”：時間有如長江之水滾滾東
流一樣一去不返，使人想到了孔子的那句“逝者如斯夫，不舍晝夜。”，而流傳千古的英雄人物在這奔流不息的江水中被時間淘洗的了無痕跡。
2）、“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”：著力表現(xiàn)周瑜的儒將風采，輝煌戰(zhàn)功。（注意：詞人對周瑜的態(tài)度，既有仰慕之感，又有不屑之情）
3）、“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”：年過半百的詞人神游于古戰(zhàn)場，為自己的多情而發(fā)笑。（引導學生聯(lián)系詞人對周瑜的態(tài)度，思考詞人的思想感情）
4、教師總結（投影顯示）
月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩；固一世之雄也，而今安在哉？
《念奴嬌赤壁懷古》是一聲宏偉的嘆息，一次飛越歷史的翱翔。無論是驚心動魄的美麗，還是瀟灑多情的感傷，都是一種深情的執(zhí)著、深情的眷戀、深情的向往。而這，不正是蘇軾所要極力超脫、極力超越的'束縛嗎？不要再為自己的老大無成而悲傷、嘆息
，要知道，個人的情感無論多么強烈，在宏闊壯烈的歷史巨變中，都顯得那么微不足道，那么矯揉造作。所以不必為此再徒勞地感傷，應當享受人生，笑傲江湖。蘇軾就在這種個人與歷史的強烈對比中獲得了對人生的自覺，從而真正做到超然物外、達觀世事。
四、拓展研究（投影顯示）
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖,結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生�！�
——余秋雨《蘇東坡突圍》
五、學生反復吟誦作品
六、布置作業(yè)
1、背誦全詞
2、寫一段賞析性的文字
《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計2
【教學目標】
1、品語言、賞意境，體會詞人情感，認識豪放詞風。
2、了解作者渴望為國效力的思想?yún)s壯志難酬的苦悶。
【教學重點】
鑒賞詩詞中的景物描寫、人物刻畫和情感的抒發(fā)等內容。
【教學難點】
聯(lián)系作者的人生經歷，體會詞人所抒發(fā)的雖然壯志難酬，詩詞卻是豪壯的意境。
【教學方法】
誦讀法、講解法、情景導入法。
【教時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入：
播放《滾滾長江東流水》歌曲，PPT展示歌詞，學生初步體會歌曲的豪邁之情，看歌詞的內容。由歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空”，引入，體會看到長江東流，一去不復返，聯(lián)想到古今英雄，引出這節(jié)課所學的詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、PPT展示學習目標：
1、了解蘇軾其人
2、鑒賞《念奴嬌·赤壁懷古》
三、了解作者：
1、看練習冊第24頁，相關介紹；
2、介紹蘇軾顛沛流離的一生（重點）：
蘇軾平生受到兩次嚴重的政治迫害：
第一次是因“烏臺詩案”而被貶黃州；第二次是在59歲時被貶往惠州，62歲時貶至儋州（今海南�。�，65歲遇赦北歸。
第一次，“烏臺詩案”是指：蘇軾在21歲時隨父親進京趕考，受到當時主考官歐陽修的賞識，在京城聲名大噪。就在心懷天下的蘇軾準備大展身手之時，其父親和母親相繼去世，蘇軾回鄉(xiāng)守孝。前前后后幾年的時候，等他再次回到朝廷的時候，這時震動朝野的王安石變法已開始。但新政的實施，受到當時舊派的反對，其中包括歐陽修，因為政見的不合，歐陽修自請離京。然而蘇軾并沒有妥協(xié)，而是上書皇上，談論新法的弊病，身為宰相的王安石很憤怒，便在皇帝面前給蘇軾穿小鞋。被逼無奈之下，蘇軾自請離京，先后在杭州、密州、徐州和湖州任職。在湖州任職期間，例行公事，上書《湖州謝表》，但被新黨抓住辮子，說蘇軾“愚弄朝政”，諷刺政府、對皇上不忠，如此大罪死有余辜，還從蘇軾之前的詩詞中找出含有諷刺之意的句子。因此，才上任三個月的蘇軾，被御史臺（也稱烏臺）逮捕入獄，面臨砍頭的境地，后因朝野元老及王安石本人的上書，說其罪不至死，后出獄，但被貶黃州，任黃州團練副使（虛職）。此次事件被稱“烏臺詩案”。
第二次政治迫害：此后，在經歷了新舊黨輪番執(zhí)政，蘇軾再次回朝，看到的卻是舊黨執(zhí)政后，一味拼命壓制、盡廢新政。于是蘇軾上書抨擊，引起保守勢力的極力反對，再度外調。前前后后反復在59歲的時候被貶惠州，62歲更是被貶儋州（今海南�。�，相傳在當時，流放海南這種刑法僅僅比滿門抄斬罪輕一等。蘇軾在此地，卻并沒有消沉，而是辦學堂等，因此至今，人們仍將蘇軾看作儋州文化的開拓者。在他65歲高齡的時候，遇大赦，復朝北歸，卻在途中去世。至今，東坡書院是海南省的著名旅游景點。
蘇軾在任職期間，以儒家思想為主，貶居時期，以老道思想為主。蘇軾一生體會到人生的艱難和命運的變幻，力求自我超脫，始終保持著頑強樂觀的信念和超然自適的人生態(tài)度，也就是后來人們說的“外儒內道”。
四、鑒賞詩詞：
1、誦讀詩詞（個讀、集體讀）注意字音字詞，整體感知；
景物描寫——赤壁壯景
人物刻畫——周郎赤壁
情感抒發(fā)——人生如夢
壯闊
2、結合課后第一題，先確定整首詞的內容和感情基調：
整首詞描寫赤壁壯景，刻畫英雄人物周瑜，抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)的情懷，營造了一種壯闊的意境。
3、具體鑒賞：
（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句在全詞中起什么作用？
明確：這一句泛寫作者憑高遠眺,所見所感,是全詞起興之筆。長江滾滾東去，一去不復返，既是眼前景，又喻指時光流逝，風流人物銷聲匿跡，把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍之中。
�。�2）景物描寫：
a：看PPT圖片，從直觀的角度感受赤壁壯景；
石——亂石穿空 夸張
濤——驚濤拍岸
卷起千堆雪 比喻
b：總結景物描寫的內容（煉字和修辭等角度）：
山石嶙峋高峻，浪濤洶涌，拍打堤岸卷起層層白浪，描繪出赤壁壯景。
�。�3）“江山如畫，一時多少豪杰”在結構上起何作用？
明確：過渡句，承上啟下，“江山如畫”，承上赤壁壯景；“一時多少豪杰”，啟下周郎赤壁，由景及人。
�。�4）人物刻畫：
小喬初嫁：年紀——年輕得意
雄姿英發(fā)：外貌——俊朗非凡
羽扇綸巾：氣質——儒雅倜儻
談笑間：個性——從容嫻雅
檣櫓灰飛煙滅：才能——破敵奇功
周瑜
從年紀、外貌、氣質、個性等方面塑造了周瑜雄姿英發(fā)、風流俊雅的英雄形象。
提問，為什么作者想起了周瑜？
明確：
將自己和周瑜作對比，突出自己功業(yè)未成的惆悵。
�。�5）情感的抒發(fā)：
“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月�！睂τ⑿蹣I(yè)績的向往，渴望像周瑜一樣建功立業(yè)卻壯志難酬，感慨人生如夢，想要抓緊時間，有所作為，客觀條件不允許的情況下，寄情江月，不失蘇軾的豪情。
五、小結：
這首詞《念奴嬌·赤壁懷古》寫于作者被貶黃州之時，通過自己的所見（赤壁的亂石驚濤），引起自己的所想（千古英雄豪杰），所憶（周瑜年輕有為），不禁有所感（自己功業(yè)未成），表現(xiàn)出自己壯志未酬，卻只能寄情江月的豪情。最后，再聽一次《滾滾長江東流水》，在歌曲中再次感受蘇軾詞的壯闊和豪情。
《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計3
[教學目的]
1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。
�。�、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
[難點重點分析]
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？
蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
[教學設想]
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。
[教學步驟與內容]
一、導入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、指導朗讀，正音，讀出氣勢。
三、研讀課文，學生整體把握全詞內容
1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢
淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才
2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發(fā)-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇是個風流人物
3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？
明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花
4、這個景色有什么特點？如何描寫？
明確：氣勢磅礴
穿空-----------峻偉
卷 千堆------------浩大
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。
6、討論：為什么單單懷周瑜？
參考：
�、俳üδ挲g
蘇軾四十多歲 團練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用
�、跈C遇 蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會
周瑜碰到了孫權這樣的明君
③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜
�、苄市氏市� 蘇軾：“知音如周瑜�！�
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
7、抒發(fā)什么感情？
故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn)
感---------------惆悵失意
8、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。
四、總結歸納主旨：
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格
�。ㄓ嗲镉辏簺]有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）
六、拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料，思考比較《水調歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術特色寫一篇短評
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