精打細算教學設計

　　導語：《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第61頁的內(nèi)容，是第五單元的起始課。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。接下來小編整理了精打細算教學設計，文章希望大家喜歡！

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

　　2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，提高估算意識，發(fā)展推理能力、自主探究能力及交流能力。

　　3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　4、學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗探索的樂趣和成功的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。

　　教學重點：

　　小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　教學難點：

　　理解“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊�！�

　　教學關鍵：

　　弄清楚商的.小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　教法和學法：

　　情景教學法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。學法為自主探究法

　　教學準備：

　　課件、展臺

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　師：淘氣的媽媽要去商店買牛奶，甲商店和乙商店分別給出不同的優(yōu)惠活動，可是不知道選哪家的，想請大家?guī)蛶兔�，你們愿意嗎？（課件出示兩家商店的同一種牛奶的報價圖片）

　　學生交流看法（哪家便宜到哪家去買，即計算出每家超市的牛奶的單價）

　　[設計意圖：創(chuàng)設買牛奶的情境，通過師生對話，請大家?guī)兔Γ�激發(fā)學生的探索欲望，引起學生的思考，激發(fā)了學生的學習熱情。]

　　二、探索交流，解決問題

　　1、獲取數(shù)學信息，嘗試估算解決

　　師：這兩家商店對同一種牛奶是怎樣進行銷售的呢？說說你從畫面中看到的數(shù)學信息。

　　師：你能幫老師先估計一下，哪家的牛奶比較便宜嗎？

　　（學生可能會有幾種不同的估計方法，只要他說的有道理，就給予肯定。但學生通過估算發(fā)現(xiàn)，估算在本問題中不能解決根本問題，需精確計算。）

　　[設計意圖：讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調動學生的積極性，一方面讓學生感受到小數(shù)除法的現(xiàn)實意義。]

　　2．學生自主嘗試解決問題

　　師：看來，我們在用估算的方式不能解決問題時就需要精確計算，就像淘氣媽媽那樣學會精打細算（板書課題：精打細算）。那么如何計算兩家商店的每袋牛奶的具體價格呢？請你獨立解決這個問題。(教師巡回指導)

　　[設計意圖：學生是學習的主人。學生在自主嘗試解決問題中能夠提高解決問題策略的能力，真正成為學習的主體。同時能夠呈現(xiàn)出算法多樣化。]

　　3、展示學生探索成果并交流

　　教師通過展臺將學生不同的解題方法展示出來，讓其他學生來解讀這些解題方法及計算過程。

　　生1:11.5元=115角，115÷5=23  11.5÷5=2.3(元)……

　　生2:11.5÷5=  12.9÷6= (列豎式計算)

　　（引導學生對添0的方法及商的小數(shù)點的確定進行質疑，學生在質疑釋疑過程中，理解3個十分之一可以化成30個百分之一繼續(xù)計算，（如果學生不理解，可以引導學生用元角分的知識進行理解），方法就是在余數(shù)后面添0繼續(xù)進行計算。還可以用小數(shù)末尾添0或去掉0，小數(shù)大小不變來理解……相機板書:商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。

　　[設計意圖：通過展示學生解題方法，拓寬了學生解決問題的思路，如：可用轉化思想將小數(shù)除法轉化為整數(shù)除法；通過交流小數(shù)除法的計算過程，提高學生語言表達能力及理解能力并借學生之口將本節(jié)的教學難點突破，學生易接受。]

　　4、檢驗計算結果

　　師：我們計算出來的結果正確嗎？怎么檢驗？你有什么好辦法嗎？可以根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”或“商×除數(shù)=被除數(shù)”，檢驗上面的計算是否正確。

　　[設計意圖：在計算后，沒有草草收場，設計了對計算結果進行檢驗的環(huán)節(jié)，讓學生充分感受到數(shù)學的邏輯性和嚴密性，同時，也培養(yǎng)了學生檢驗的好習慣。]

　　5.、釋疑：

　　師：通過剛才我們的計算，你們說，淘氣媽媽該買哪家商店的牛奶比較劃算呢？

　　[設計意圖：與前面提出的問題相呼應。]

　　6.小結方法，形成概念

　　把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法進行計算；豎式計算。在進行小數(shù)除法時，可根據(jù)需要在小數(shù)末尾添上0方便計算，一定要保證：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　[設計意圖：注意學習方法的總結，并再次強化重點及難點。]

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1.P61試一試的3道除法題：（指明學生板書）

　　7.42÷7=  8.2÷5=  15.9÷15=

　　引導比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.小診所（兩道辨析題）：（課件展示）

　　（1）18.54÷18=1.30

　�。�2）149.5÷23=65（附列豎式計算）

　　[設計意圖：練習題的設計，本著層次性和趣味性的原則，讓學生在鞏固的同時，保持積極的學習狀態(tài)。加深了對知識的掌握，同時又拓展了學生的思維。]

　　四、回顧整理，反思提升

　　同學們，通過今天的學習，你有什么收獲和啟示嗎？

　　[設計意圖：讓學生總結、交流，再次突出學習重點。]

　　五、布置作業(yè)，鞏固基礎

　　[設計意圖：理論與實踐相結合，達到學以致用。]

　　板書設計：

　　商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊

　�。▽W生板書p61試一試的3道豎式計算題）

　　[設計意圖：突出本課教學重點，使學生印象深刻]

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