草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
梳理內(nèi)容，明確場景
�。�1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
�。�2）交流反饋。
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）
隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？
我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)
──（生齊讀）
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”
總結(jié)回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。�1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀，畫句子。
品讀課文，深入探究
�。�1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
�。�2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）
�。�3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面
──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
�。�4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪�，勞�?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。
升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。�1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。
�。�4）交流反饋。
板書設(shè)計(jì)：
總起氛圍：靜謐的田野物我兩忘
�。�1）心境：忘了世界和自己
場景一草莖組成的森林幻境世界
�。ㄉ郑┬∠x成為游俠
歸來的黑甲蟲
草蟲的村落來來往往的村民昆蟲的王國
經(jīng)過場景二少女般的小圓蟲和諧和生活
�。�2—9）（村落）龐然大物蜥蜴角色眾多
甲蟲音樂家
氣象觀測者
建筑設(shè)計(jì)師
感受歡快的施行深情的留戀
草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“靜謐、追隨、
小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中
感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如
何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的愛戀之情。
2、體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者
2、朗讀課文，完成下面練習(xí)
�。�1）劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點(diǎn)字的正確讀音。
草莖（jīngjìng）洞穴（xuèxué）散布（sànsǎn）散聚（sànsǎn）
�。�2）補(bǔ)充詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語意思。
左沖右（）（）深長（）然大（）行色（）
還有哪些詞語意思不明白？請(qǐng)寫出來
（3）熟讀課文，思考以下問題
A、“草蟲的村落”指什么？你能用文中的句子概括課文主要內(nèi)容嗎？
B、在這個(gè)“村落”里有哪些“村民”？除此之外還有什么？
C、作者運(yùn)用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的？
4、上述問題中不明白的打上“？”
5、你還有哪些問題不明白？你還想知道哪些問題？請(qǐng)你寫出來
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1、跟隨作者的腳步，我們?cè)L問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進(jìn)《草蟲的村落》。（板書課題、齊讀課題）
2、簡介本文體裁：散文
二、輪讀課文、檢查預(yù)習(xí)
1、指一組同學(xué)開火車讀課文（每人一個(gè)自然段）
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把讀得不熟的句子讀通順。
�。�2）用文中的句子概括課文主要內(nèi)容。
2、正音，讀出下面帶點(diǎn)字的正確讀音，并在文中注音，聯(lián)系課文句子多讀幾遍。
草莖（jīngjìng）洞穴（xuèxué）散布（sànsǎn）散聚（sànsǎn）
3、指導(dǎo)記憶字形：謐巷
�。�1）提示學(xué)生注意：
“謐”右面不要寫成“益”；“巷”第八筆是“橫”
（2）在練習(xí)本上各寫三遍
4、預(yù)習(xí)中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時(shí)隨機(jī)進(jìn)行。
左沖右（）（）深長（）然大（）行色（）
還有哪些詞語意思不明白？向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教。
5、“草蟲的村落”指什么？（草蟲的洞穴）文中寫了哪些草蟲？
三、抓住線索、理清結(jié)構(gòu)
1、把作者引進(jìn)這座村落的是什么？（一只小蟲）課文哪幾節(jié)寫了我的游歷？（2——9節(jié)）
2、速讀課文2——9節(jié)
�。�1）思考：
這只小蟲帶我走過了哪些地方？畫出表示游歷地點(diǎn)的關(guān)鍵詞。（森林——小丘——街巷）
�。�2）讀文后交流：
教師啟發(fā)學(xué)生弄明白這部分作者講了兩個(gè)場景：
“森林”（第三節(jié)）是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”（4——9節(jié)）是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。
�。�3）第2節(jié)跟3——9節(jié)有什么關(guān)系？（對(duì)游歷的概述）
3、文章第一節(jié)在全文起什么作用？（總起）最后一節(jié)寫什么？（抒發(fā)感情，表達(dá)自己對(duì)草蟲村落的依戀）
過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。
三、理解第一場景
1、指讀第三節(jié)，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。（如果學(xué)生感到困難，教師可以提示學(xué)生結(jié)合第二節(jié)與下文的關(guān)系來回答）
3、小蟲的世界真是太奇異了！這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？（茂密的草叢）
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會(huì)小蟲的勇敢。
5、我隨著這只小蟲還看到了什么？（指讀句子）
6、小節(jié)：
我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認(rèn)為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們?cè)诨ハ啻蛘泻�。多么奇異的景象啊！但真的是這樣嗎？
其實(shí)不見得，這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象，“運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受”，這是本文最重要的一個(gè)寫作特點(diǎn)。
7、想象練習(xí)：
同學(xué)們，如果看到這只小蟲的是你，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？你又會(huì)把作者郭楓帶進(jìn)怎樣一個(gè)奇異的游歷當(dāng)中呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，暢所欲言）
四、課內(nèi)鞏固：
1、填空：
�。�1）本文先總寫，又具體介紹了，最后表達(dá)了。
�。ū疚南瓤倢憽拔摇碧兆碓谔镆爸校巴耸澜纭餐俗约骸�，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達(dá)了“我”對(duì)草蟲村落的依戀。）
（2）作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在（地點(diǎn)）里“左沖右撞”“傲然地前進(jìn)”，這真是一只的小蟲！
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，答案不求統(tǒng)一，只要意思對(duì)即可。
2、教師小結(jié)：
迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發(fā)生了哪些奇異的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)分享。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)冊(cè)第二課“自主學(xué)習(xí)”部分
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么？
2、文章寫“游歷”時(shí)，突出了哪幾個(gè)場景？（森林、村落）從第一個(gè)場景中，我們認(rèn)識(shí)了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續(xù)分享奇異游歷的第二個(gè)場景。
二、賞詞析句，品悟課文
（一）默讀4——9節(jié)
1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子體現(xiàn)了這次游歷的奇異？
交流：
�。�1）“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”
“村子”指什么？（草蟲的洞穴）“小丘”指什么？（即草叢邊上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？
這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨(dú)特
�。�2）“它們意味深長地對(duì)視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去�！�
A、“意味深長”什么意思？“良久”呢？“它們”指誰？
B、啟發(fā)想象：它們對(duì)視良久，心里在想什么？后來會(huì)說些什么？
C、你覺得這是一對(duì)怎樣的小蟲？（有情感）
�。�3）“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！�
啟發(fā)想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？
�。�4）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是
只有蟲子門才能演奏出來的！”
A、這里運(yùn)用了什么修辭？把什么比作什么？
B、這句話表達(dá)作者怎樣的思想感情？（贊美）
你從哪些詞句中體會(huì)到的？
C、你從中體會(huì)到這是一群怎樣的草蟲？（會(huì)享受生活）
�。�5）“現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”
A、“行色匆匆”什么意思？從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲？（勤勞、智慧、會(huì)創(chuàng)造生活）
B、你能回答末尾作者的疑問嗎？
2、文中還有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要符合要求就行。）
3、這個(gè)場景中出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)，你能發(fā)揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎？
�。ǘ┳詈髢晒�(jié)
1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會(huì)作者觀察的癡迷及對(duì)草蟲村落的依戀。
2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直到西洋親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來�！毕嗾諔�(yīng)的句子。（文章第一節(jié)）
三、總結(jié)課文
1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點(diǎn)？
2、在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
（1）都是散文；
（2）都表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情；
（3）都運(yùn)用了想象和聯(lián)想的寫法；
�。�4）都運(yùn)用了呼應(yīng)的寫法。
四、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固
1、判斷
�。�1）《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運(yùn)用了總分的寫法。（）
�。�2）《山中訪友》和《草蟲的村落》都運(yùn)用了想象和聯(lián)想的寫法表達(dá)了作者的感受。（）
�。�3）《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細(xì)密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。（）
�。�4）“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望�！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。（）
�。�5）寫草蟲的勞動(dòng)生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會(huì)則是為了突出草蟲有著高雅的藝術(shù)追求，非常會(huì)享受生活。
2、按照課文內(nèi)容填空
這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運(yùn)用結(jié)構(gòu)來寫，寫“游歷”的全過程時(shí)又突出了“游歷”的特點(diǎn)，從而在我們眼前展現(xiàn)出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸
1、完成練習(xí)冊(cè)第三課“互動(dòng)實(shí)踐”習(xí)題；
2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受；
3、背誦文中自己喜歡的句子。
草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，品味語言。
2、理解內(nèi)容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。
3、體會(huì)作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
教學(xué)準(zhǔn)備：走進(jìn)草叢，觀察蟲子們的生活
設(shè)計(jì)理念：調(diào)動(dòng)孩子生活的體驗(yàn)，走進(jìn)蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀感悟
1、齊讀第一自然段。
師：說說你讀懂了什么？
生：我知道了作者想進(jìn)行一次奇異的游歷。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗(yàn)蟲子的世界。
師：對(duì)，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。
生：一個(gè)“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。
生：那個(gè)“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。
2、齊讀第二自然段的第一句話。
師：這句話起了什么作用？
生：能引起下文。
生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。
師：文中還有像這樣的句子嗎？
生：有，比如———它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。
生：還有這句———這是街道，這是小巷。
生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。
師：這樣的句子都起著—————生接：引出下文的作用。
師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。
3、學(xué)習(xí)2————6自然段。
（1）師：默讀課文的2———6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么？你從這些看到的景象中體會(huì)到了什么？你可以從蟲子的角度去體會(huì)蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會(huì)他的感情。
（2）生默讀，畫記，批注。
�。�3）小組交流讀書所得。
�。�4）全班交流匯報(bào)：
生1讀：一隊(duì)隊(duì)蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。
我從中體會(huì)到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個(gè)詞上可以充分地感受到這一點(diǎn)。但因?yàn)樗鼈儗?duì)家庭有著高度的責(zé)任感，所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>
生2：我想它們一定是快樂的，因?yàn)樗鼈冇米约旱男燎趧趧?dòng)換來了家庭的幸福。
師：是的，作者看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問——————
生接著讀————它們的擔(dān)子是沉重的，更重的是它們對(duì)于家庭的責(zé)任吧？要不，是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ兀?/p>
師：這樣的兩個(gè)問句寫出了什么？這樣寫有什么好處？
生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我覺得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。
師：真好，再讀讀這兩個(gè)問句吧。
生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。
我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。
師：作者的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上？
生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因?yàn)樽髡呦矏圻@些小蟲子們，他才會(huì)覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。
師：多美的體驗(yàn)啊，能讀一讀嗎？
生讀，讀得很有感情。
生1：一只小蟲，生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。
我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧�，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。
生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對(duì)它很有吸引力。
生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會(huì)到它內(nèi)心的那份回家的急切。
生4：我從這里知道蟲子也會(huì)說話，它們互相打著招呼，好像它們也會(huì)各國的語言，也有老師為它們指導(dǎo)。還體會(huì)到作者也想變成一只蟲子，去體驗(yàn)蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往��！
師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法！來，我們一起來讀讀這些段落。
生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。
我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動(dòng)。
生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細(xì)，不然他怎么能辨別出那位游俠與嬌小的蟲子的關(guān)系呢？
生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。
蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會(huì)對(duì)草蟲的村落構(gòu)成威脅，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間勾心斗角，能進(jìn)行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭。
生2：蟲子們應(yīng)該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。
生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個(gè)專門的蟲子擔(dān)任。我還看見了許多許多……
我感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾�，除了不�?huì)說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子！
師：說得多好，每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子！孩子們，句末的省略號(hào)是否引發(fā)了你無限的聯(lián)想？在這草蟲的村落，我們還能看到些什么？拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧！
三分鐘練筆。
交流：
生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢！那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動(dòng)著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會(huì)！
生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點(diǎn)點(diǎn)這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢？這兒，不行；那兒，不對(duì)……”它的不遠(yuǎn)處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾；蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個(gè)村落的地形畫出來，出版給大家；而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會(huì)兒的舞會(huì)精心地做著打扮呢！
生4：咦，那條整齊的隊(duì)伍在干嘛呢？原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏；你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀！
……
三、再讀課文。
1、師：作者用這么豐富的想象、這么生動(dòng)的的語言向我們展現(xiàn)了一個(gè)和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎？
生：喜歡！
師：那就讓我們通過朗讀來表達(dá)你對(duì)草蟲村落的喜愛之情吧！
生多種形式比賽朗讀。
四、體會(huì)寫法。
師：同學(xué)們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日常見到的蟲子寫成這么美的文章呢？
生：因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察。
生：因?yàn)樗麑?duì)這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。
生：因?yàn)樗l(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來更加生動(dòng)，更加令人向往。
……
師：是啊，孩子們，走進(jìn)大自然，只要我們用心去體會(huì)、去聆聽，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會(huì)閃耀著生命的光輝！
板書：草蟲的村落
游俠歸來
和善友誼愛草蟲
奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然
勤勉奔忙
作業(yè)：
1、背誦課文。
2、運(yùn)用幻化想象的方法，寫一篇小動(dòng)物的觀察日記。
草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)懂生字新詞。
2、通過抓語言點(diǎn)深入感悟課文語言、適度為課文補(bǔ)白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。
3、通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前閱讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。
【教學(xué)流程】
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣
談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落�！币苍S，會(huì)給我們帶來莫大的驚喜。
二、自讀課文，整體感知
1、讀通課文。
2、自學(xué)生字詞。
安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗
3、在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個(gè)標(biāo)題。
�。w來的游俠幸福的迎接來客人了動(dòng)聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結(jié)尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
默讀自己感興趣的段落。要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來的游俠”一段：
�。�1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）
（2）真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會(huì)怎
么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學(xué)“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的。）
（3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。
�。ㄐ〖紫x，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）
設(shè)計(jì)意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，并內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
（4）讀出游俠甲蟲的神氣。（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）
2、“幸福的迎接”一段。
�。�1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？
�。�2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f什么？
（3）小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。
3、“來客人了”一段。
�。�1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜�？在哪兒能碰到？（看來�?duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠�。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲的（羨慕、喜愛。）
�。�2）讀出這種羨慕。
�。�3）談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客。）
4、“動(dòng)聽的演奏”一段。
�。�1）聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆。）
為什么？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）
當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動(dòng)聽的音樂。就像《時(shí)代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì)，震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。
設(shè)計(jì)意圖：《時(shí)代廣場的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時(shí)的聯(lián)系，推薦，既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。
（2）動(dòng)情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。
5、“村民的勞作”一段。
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛）
師：小小的蟲子，也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的�？磥砟銈兛烧娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。
6、“不同的分工”一段。
�。�1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作。）
�。�2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起�。。�
四、回歸全文，提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂生活等）
原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。
這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活。）
2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。有一顆詩心。）
3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。
讀最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文的過程，不光為了教給學(xué)生語文知識(shí)、言語能力，更重要的是，在學(xué)語言的過程中教會(huì)學(xué)生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲。
草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
解讀教材：
本文凸顯的特點(diǎn)是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對(duì)草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對(duì)生靈和自然的喜愛之情。
從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質(zhì)的散文，但在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個(gè)村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細(xì)膩而興趣盎然。
因此，編者的意圖很明顯，一是要學(xué)生感受文字的美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的.手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據(jù)像而聯(lián)想的能力，學(xué)習(xí)作者感知情懷，體驗(yàn)生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。
這種散文體的美文，不適合細(xì)講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內(nèi)容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關(guān)鍵文句點(diǎn)評(píng)，目的是感悟作者的文字功夫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想像表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：
一、初讀課文，疏通文字。
1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標(biāo)中要求掌握的詞語供參考）
2、給的自然段標(biāo)出序號(hào)，思考本文的層次劃分。按三層結(jié)構(gòu)分的話，可以怎樣分？
�。ū疚墓灿�11個(gè)自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敘述了奇異游歷的全過程，分為兩個(gè)場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個(gè)自然段，表達(dá)了作者對(duì)草蟲村落的依戀。）
3、說說本文的主要內(nèi)容。
（作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了詳盡的生動(dòng)描述。）
二、品讀課文，體悟文字。
文字是文章的靈魂，也是思想境界高低的標(biāo)尺。本文的哪些詞句值得我們特別欽佩吶？透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風(fēng)物特征？
1、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
�。ㄟ@是開篇語，“又”和“躺”字，點(diǎn)出了作者跟田野的不尋常關(guān)系，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環(huán)境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環(huán)境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會(huì)到作者與大自然相融為一的愉悅。）
2、空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
�。ㄟ@是一個(gè)怎樣的空間？是作者的想像空間：細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了作者游歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對(duì)草蟲村落的游歷。）
3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
�。ㄟ@是作者奇異游歷的第二個(gè)空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠(yuǎn)歸者”、“大街小巷里”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨(dú)特感受，著實(shí)令人嘆服。）
4、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
（“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術(shù)高超。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號(hào)，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。）
5、現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
（這是一幅生動(dòng)的甲蟲村民們勞動(dòng)圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動(dòng)大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看著它們勞動(dòng)的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對(duì)家庭的責(zé)任？是自我價(jià)值的體現(xiàn)？是更崇高的理想追求……）
6、我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
�。ㄟ@一句中的“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)間已是傍晚。說明作者游歷草蟲的村落竟用了一個(gè)下午的時(shí)間，襯托出一份沉醉的心情�！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔�(duì)奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。）
這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結(jié)尾處：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進(jìn)大自然，用心體會(huì)一草一木，一蟲一鳥，每一個(gè)生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發(fā)現(xiàn)的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你愿意。
三、樂讀課文，消化文字。
這篇課文的重點(diǎn)部分是在草蟲的村落里。作者對(duì)草蟲的村落的總體印象可用一個(gè)詞概述：奇異。作者在具體描述這個(gè)村落時(shí)，寫了五個(gè)方面的內(nèi)容：
1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上（實(shí)際上是草叢邊的土堆上）；
2、村落的規(guī)劃完整——街道，小巷，布局清晰；
3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會(huì)；
4、村民的勞動(dòng)生活；
5、分工合作，各司其職。
這是第二層內(nèi)容的重點(diǎn)部分，厘清了這些關(guān)系，我們就能更好地學(xué)習(xí)作者的寫作思路。
好得文字不僅僅是用來讀的，還應(yīng)該背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著作者的思路，追隨著作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設(shè)計(jì)領(lǐng)讀及指導(dǎo)背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）
好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕松的。
四、課堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1、五年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過法布爾的《蟋蟀的住宅》，你覺得跟這篇《草蟲的村落》在寫法上有什么異同呢？
2、“它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！边@的句子留有很大的空間，你聯(lián)系課文，想想小昆蟲會(huì)說些什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話。
草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容；了解作者是怎樣觀察、想象和表達(dá)自己的感受；感受作者熱愛大自然、關(guān)愛小生靈的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理清課文層次，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
1、播放夏日蟲鳴的聲音。
2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）
2、尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）
三、靜讀課文，感受情趣
1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么？
3、交流匯報(bào)
（他看到了：茂密的森林——細(xì)密的草叢；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經(jīng)過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動(dòng)生活。）
4、你是怎樣體會(huì)到作者豐富的想象和獨(dú)特的感受的？
�。ò巡輩蚕胂蟪擅艿纳�；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運(yùn)食物的甲蟲想象成從遠(yuǎn)方歸來的勞動(dòng)者；還有氣象觀察員、工程師……作者運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。
四、研讀重點(diǎn)句子：
1、 “我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！�
展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？它們?cè)诮涣餍┦裁矗?/p>
3、他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�。�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？
五、情感升華，拓展延伸
1、配樂朗讀全文，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2、課文中，作者想象豐富、感受獨(dú)特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)講出來和大家分享吧。
六、布置作業(yè)
1、摘抄文章中優(yōu)美詞句。
2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
草蟲的村落教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法；
3.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)詞句的品析，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受；
2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉(xiāng)間晚風(fēng)》背景音樂；
2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記下來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然猶如一個(gè)巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達(dá)，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天讓我們走進(jìn)草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。
二、新授
1.初讀課文，依文學(xué)詞
請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文朗讀一遍。結(jié)合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。 靜謐 游俠 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 親戚 烘烤 龐然大物 音韻 僻靜 勤勉 大街小巷 親吻 漫游 蘊(yùn)藏 駐足癡望 （學(xué)生自由發(fā)言）
2.批注閱讀，師生對(duì)話
同學(xué)們細(xì)讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關(guān)于蟲子的動(dòng)作和情感部分重點(diǎn)批注。 交流匯報(bào)閱讀心得：
例如 學(xué)生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。
教師將自己的閱讀心得和大家分享并點(diǎn)撥。
教師：好一個(gè)俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學(xué)也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學(xué)呢？（繼續(xù)交流）
師生交流，教師總結(jié)：看來要走進(jìn)小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時(shí)的寒暄、小蟲們的肢體動(dòng)作、小蟲們的歌聲等等。
3.品詞析句，體味寫法
教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學(xué)們合作才能完成。 （對(duì)比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）
師：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地（爬啊爬�。┳鬀_右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
�。ń處熥x省略黑體字的文段，學(xué)生讀原文）
對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：老師的朗讀里少了些什么？ （學(xué)生自由發(fā)言）
進(jìn)而總結(jié)：文中豐富的聯(lián)想與想象讓普通的草蟲世界成了一個(gè)頗具生活氣息的村落。（板書：聯(lián)想 想象）
師：那么聯(lián)想和想象有什么作用呢？
（學(xué)生回答，教師總結(jié)：愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉(xiāng)，看到綠色想到生命和希望。有了聯(lián)想和想象，我們可以和清風(fēng)對(duì)話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）
下面按照這個(gè)提示，同學(xué)們分小組閱讀課文的其他部分，看看作者是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受的？
2 （小組代表發(fā)言，分享心得）
三、課外拓展，整本書閱讀
課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：
遇到對(duì)手比較厲害，有能力進(jìn)行激烈的反抗的時(shí)候，比如灰蝗蟲，我就會(huì)擺出這個(gè)非常嚇人的姿勢，把對(duì)手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經(jīng)低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個(gè)幽靈般的姿勢，只是為了把對(duì)手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）
遇到對(duì)手比較厲害，有能力進(jìn)行激烈的反抗的時(shí)候，比如灰蝗蟲，螳螂就會(huì)擺出這個(gè)非常嚇人的姿勢，把對(duì)手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經(jīng)低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個(gè)幽靈般的姿勢，只是為了把對(duì)手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）
教師：同學(xué)們，猜猜我是誰？
�。▽�(duì)，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學(xué)們，這只螳螂?yún)柡�？為什么？�?學(xué)生回答，教師歸納：聯(lián)想和想象讓螳螂可以擺出一個(gè)幽靈般的姿勢，進(jìn)行頗有謀略的戰(zhàn)斗。
師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯(lián)想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。
以聯(lián)想和想象作放大鏡，我們看到這些小生靈是快樂的，那么作者呢？作者的快樂來自哪兒？
(來自對(duì)大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)
四、牛刀小試，寫作練習(xí)
教師布置課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一寫自己觀察過的某個(gè)小動(dòng)物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉(xiāng)間晚風(fēng)》的背景音樂，學(xué)生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。
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