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《磁鐵有磁性》教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《磁鐵有磁性》教學設計，歡迎大家分享。
《磁鐵有磁性》教學設計 1
【教學內(nèi)容】
教科版小學科學三年級下冊66 ～ 68頁
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值
1、認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
【教學重點】
通過實驗，認識到磁鐵具有吸鐵的性質(zhì)。
【教學難點】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
教師材料：
演示材料:礦泉水瓶、硬幣、磁鐵、一張紙、一本書
自制課件
小組材料：
1、為每個小組準備2組材料
�。�1）待測材料（銅絲、鐵釘、回形針、塑料片、布片、鋁片、長尾夾、木片、紙片、小鋼珠、玻璃球、橡皮繩、橡皮、彈簧）
�。�2）待實驗材料：紙、布、塑料片、鋁片、橡膠片、薄木片
2、1個條形磁鐵、2張實驗記錄單
【教學過程】
一、新課導入
1.教師演示一個小魔術，硬幣穿瓶，學生猜一猜這個魔術的原理是什么？
揭秘魔術：戒指里裝有小磁鐵的，能夠吸引硬幣。今天我們要學習的知識就和磁鐵有關，（板書：磁鐵）那么，磁鐵能夠吸引哪些物體？
二、探究新知
�。ㄒ唬⒋盆F能吸引什么物體？
1、（多媒體出示材料圖片）
師：今天老師為大家準備了這些物品，他們是銅絲、鐵釘、回形針、塑料片、布片、鋁片、長尾夾、木片、紙片、小鋼珠、玻璃球、橡皮繩、橡皮、彈簧，你們覺得哪些能夠被磁鐵吸引，哪些不能夠呢？大家先猜想一下，并把你們的結果填寫在記錄單上。
2、小組匯報，并把寫有相應名稱的卡片分為能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引兩類。
師：其他組的同學有不同意見嗎？
教師聽取其他意見，并把有分歧的物品放在兩類中間。
3、師：想驗證一下我們的猜想是否正確，應該怎樣做呢？
生：進行實驗。
師：做實驗之前請大家認真閱讀實驗要求。
請一名學生大聲朗讀實驗要求：每組由材料員取回物品、用磁鐵的兩端去吸引物體，觀察物體是否能被磁鐵吸引，記錄員記錄實驗結果，填在記錄單第一行，每人兩個物品輪流操作，其他同學認真觀察，實驗結束后整理好物品，迅速做好，示意老師。
4、 小組依次上臺領取實驗材料；
5、小組實驗，教師巡視指導；
6、 實驗結束，請小組匯報實驗結果，并調(diào)整黑板上的卡片分類。如有不同結果，請學生上臺演示，再次調(diào)整。
7、 PPT展示能被磁鐵吸引的物體，請同學思考能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點，引出“都含鐵”這一性質(zhì)；
不能被鐵吸引的物質(zhì)有什么共同點呢？
8、 教師小結：科學家們在經(jīng)過了大量的實驗之后把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性。（由黑板貼出示），學生齊聲朗讀。所以，我們說，磁鐵有磁性（板書：有磁性）。
9、同學們，我們來想一想，要想得到一個科學的實驗結論，我們需要做哪些工作呢？
生：假設--實驗--得到結論
（幫助學生形成通過認真實驗獲取數(shù)據(jù)，用證據(jù)檢測正確與否的科學品質(zhì)）
�。ǘ┯么盆F辨別各種硬幣是否用鐵材料做成的
1、同學們，這節(jié)課我們知道了磁鐵有磁性，現(xiàn)在還有一件大事等著我們?nèi)ソ鉀Q呢！
�。≒PT出示以下內(nèi)容）
火眼金睛判一判：
硬幣們?yōu)榱苏l是“鐵家族”的成員吵得不可開交，請同學們?yōu)樗麄儾脹Q吧!（出示一組硬幣照片）
師：你們現(xiàn)在來判斷一下，哪些硬幣是鐵做的？
生匯報自己的判斷結果。
師：要想驗證我們的猜想是否正確，應該怎么做？
生：實驗
教師用磁鐵演示，一個一個的判斷。（可以將硬幣擺放在投影上進行操作）
演示結束后，師生共同總結：能夠被磁鐵吸引的物質(zhì)都是含鐵的，不能被磁鐵吸引的物質(zhì)都是不含鐵的。
（強化學生對于磁鐵能吸鐵的認識，認識到磁鐵能夠辨別不易辨認的鐵質(zhì)物質(zhì)）
（三）用磁鐵辨別生活中的常見物品是否是鐵做的？
�。≒PT出示以下內(nèi)容）
明察秋毫辨一辨
我們使用的桌椅、書包、文具，哪些是用鐵制成的`，我們怎樣才能知道呢？
生：實驗。
師：那我們就動起來，一起來測一測吧。
學生匯報實驗結果，教師總結，生活中的鐵制品還真不少啊!
�。ㄋ模┐盆F隔著物體能否吸鐵？
師：我們都知道把磁鐵能夠吸引含鐵的物質(zhì)，哪隔著物體，磁鐵還能吸引它們嗎？
�。≒PT出示材料種類：紙、布、塑料片、鋁片、橡膠片、薄木片）
師：你們覺得隔著哪些物體能夠吸引鐵，隔著哪些物體不能呢？
生進行猜測，匯報
師：怎樣才能知道我們的猜想是不是正確？
生：實驗。
師：請大家按照實驗要求進行實驗，結果填在實驗記錄單二上。
�。≒PT出示實驗要求：在磁鐵和鐵釘之間放上物體，觀察磁鐵是否能吸引鐵，在可以吸引的下面畫√，在不能吸引的物體下面畫×，輪流實驗，記錄員記錄）
小組實驗，教師巡視指導
學生匯報實驗結果，對于有疑問的再次進行實驗驗證。
若學生無疑問，教師出示一本書和一張紙，分別演示此實驗，磁鐵能否吸引鐵與物體的厚度也有關系。
教師小結：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵（黑板貼出示）
拓展提高：小明家養(yǎng)了一缸小金魚，一天她不小心將一個小鐵釘?shù)粼诹唆~缸里，大家能否利用本節(jié)課所學知識幫他拿出來呢？
三、總結
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲嗎？
四、拓展延伸
請同學們課后設計一款能夠同時擦內(nèi)外玻璃的物品。將教學延伸到課外，帶著問題走出課堂。
【板書設計】
磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性
磁鐵隔著一些物體也能吸鐵
《磁鐵有磁性》教學設計 2
學習目標：
認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內(nèi)容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
教學資源及優(yōu)化組合：
各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。
師生互動：
一、問題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵）
2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據(jù)）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗并記錄填寫好表格）
3、交流匯報。
4、小結。
（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？
（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
�。�3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）
5、辨認鐵制品。
（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
（2）、學生觀察判斷并交流。
（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
�。�4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。
（5）、兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的'這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
�。�1）、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？
�。�2）、學生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學生交流匯報。
�。�3）、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。
2、實驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）
3、學生實驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）
4、匯報交流。
5、小結。
（1）、通過實驗，你知道了什么？
（2）、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？
師生總結（板書及質(zhì)疑）：
磁鐵有磁性
研究性作業(yè)：
審思：
《磁鐵有磁性》教學設計 3
磁鐵對于三年級的學生來說，可以說是既熟悉又不熟悉。熟悉是因為它是同學們課余的一種玩具。不熟悉是學生平時只是利用它玩，當然，玩的同時也有了一些認識，如：它能吸鐵釘、文具盒；如果把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過磁鐵來控制鐵釘。了解了這些后，我設計了本課時的教學�，F(xiàn)在回頭想想，這節(jié)課好的地方有以下幾點：
一、為學生營造了一個輕松、愉快的課堂氛圍。
考慮到三年級的學生特別要注重培養(yǎng)學習興趣。我首先通過一個游戲調(diào)動他們的好奇心，再拿出他們平時玩的磁鐵問他們想不想玩？如果你有一塊磁鐵你會怎樣玩？從而達到引導學生自己提出想探究的問題，即本課要體現(xiàn)的科學概念上，而且整節(jié)課從頭到尾都沒有出現(xiàn)“實驗”二字，由“游戲”貫穿始終，讓學生能輕松、愉快地學習。
二、給學生充分的信任，引導學生自己動手動腦收集事實、整理事實，并用自己的話去描述事實。
1、收集事實。首先讓學生自己說用一塊磁鐵可以怎樣玩游戲，并讓學生觀察提供的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓學生選擇自己喜歡的一種或兩種玩法放手去玩，同時將游戲結果記錄下來。
2、整理事實。同學們填寫完記錄單后，小組成員之間對收集到的事實進行整理。如第一種玩法后，學生們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開放，發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，不能被磁鐵吸引的都不是鐵質(zhì)的，得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體這一事實；而再第二種玩法結束后，學生通過將游戲后磁鐵隔著物體吸引的物體進行整理，得出隔著一些薄的物體能吸鐵質(zhì)的物體，而隔著厚的物體不能吸鐵的事實。
不足之處主要有兩點。一是對每個環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理，導致草草收場。二是對課堂的靈活處理不夠。如學生最初匯報想把物體放在水中，再用磁鐵吸時，應給予肯定，并允許他們也玩一玩；而當有一個小組發(fā)現(xiàn)隔著薄的物體能吸鐵隔著厚的物體不行時，我只是急于引出磁鐵隔著物體能吸鐵這一概念，而跳過了同學們的這一精彩發(fā)現(xiàn)，導致其他小組即使有其他的發(fā)現(xiàn)也沒機會說，如果當時我能給予充分的肯定并給予激勵性的評價，再追問其他小組有沒有別的發(fā)現(xiàn)，我想同學們的其他發(fā)現(xiàn)就會一一展示出來，同學們的發(fā)現(xiàn)會越來越多，同學們的思考也會越來越多，他們獨立探究的興趣也會越來越濃。
《磁鐵有磁性》教學設計
教學目標：
知識與技能：
學生能夠理解磁鐵的基本概念，知道磁鐵有磁性，能吸引鐵制物品。
學生能夠識別不同形狀的磁鐵，并了解磁鐵的兩極。
過程與方法：
學生能通過實驗，觀察并記錄磁鐵吸引鐵制物品的現(xiàn)象。
學生能通過小組合作，共同探討磁鐵的性質(zhì)及其應用。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對磁鐵的好奇心，培養(yǎng)他們的科學探究精神。
引導學生認識磁鐵在日常生活中的應用，增強他們的實踐意識。
教學準備：
教師準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，鐵釘、銅鑰匙、回形針、紙片、鋁片等實驗材料，多媒體課件。
學生準備：實驗記錄本、筆。
教學過程：
一、導入新課
教師展示各種磁鐵，提問：“你們認識這些物品嗎？它們有什么共同的特點？”
學生回答后，教師總結：“這些都是磁鐵，它們有一個共同的特點，那就是有磁性，能吸引鐵制物品�！�
二、新課講解
教師講解磁鐵的`基本概念，介紹不同形狀的磁鐵及其特點。
教師演示磁鐵吸引鐵釘?shù)膶嶒�，引導學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
教師提問：“磁鐵為什么能吸引鐵釘？這說明了什么？”
學生回答后，教師總結：“磁鐵能吸引鐵釘，說明磁鐵有磁性。磁性是磁鐵的基本性質(zhì)�！�
三、實驗探究
教師將學生分成若干小組，每組分配實驗材料，進行磁鐵吸引物品的實驗。
學生實驗過程中，教師巡回指導，提醒學生注意觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
實驗結束后，各小組匯報實驗結果，教師總結并點評。
四、知識拓展
教師提問：“磁鐵在生活中有哪些應用？你們能舉例說明嗎？”
學生回答后，教師展示磁鐵在生活中的應用案例，如門吸、揚聲器等。
教師引導學生思考：“如果沒有磁鐵，我們的生活會有什么不同？”
五、課堂小結
教師總結本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)磁鐵的基本性質(zhì)和其在生活中的應用。
教師布置課后作業(yè)：讓學生搜集更多關于磁鐵的資料，了解磁鐵的其他性質(zhì)和用途。
教學反思：
本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓學生親身感受磁鐵的磁性，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，通過小組合作和討論，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和科學探究精神。在教學過程中，教師應注重引導學生觀察、思考、總結，培養(yǎng)他們的自主學習能力。此外，教師還可以結合生活實例，讓學生更深入地了解磁鐵在日常生活中的應用。
《磁鐵有磁性》教學設計 4
教學目標：
知識與技能：
使學生理解磁鐵的基本性質(zhì)，包括磁極、磁性和吸引鐵質(zhì)物體的能力。
讓學生能夠描述磁鐵的形狀和分類，并知道磁鐵在日常生活中的應用。
過程與方法：
通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的觀察力和實驗操作能力。
引導學生提出問題、進行假設、設計實驗并分析結果，培養(yǎng)科學探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對磁鐵現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。
通過合作學習和分享交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。
教學重難點：
重點：磁鐵的基本性質(zhì)及其吸引鐵質(zhì)物體的能力。
難點：理解磁極和磁場的概念。
教學準備：
磁鐵（條形、蹄形、環(huán)形等多種形狀）
鐵釘、銅片、鋁片、塑料片等不同材質(zhì)的小物體
指南針
磁鐵應用的圖片或視頻資料
實驗記錄表
教學過程：
一、導入新課
通過展示磁鐵應用的圖片或視頻，引起學生的興趣。
提問：“你們在生活中見過磁鐵嗎？它有哪些用途？”引導學生分享自己的經(jīng)驗和認識。
二、探究磁鐵的性質(zhì)
觀察磁鐵的形狀和顏色，了解磁鐵的基本分類。
通過實驗探究磁鐵能吸引哪些物體。
將磁鐵靠近不同材質(zhì)的小物體，觀察哪些物體能被吸引。
記錄實驗結果，并討論被吸引物體的共同特點。
三、理解磁極和磁場
介紹磁鐵的兩極（南極和北極），并通過指南針實驗演示磁極間的相互作用。
引導學生想象并描述磁場的概念，可以通過簡單的'圖示或動畫幫助學生理解。
四、總結與應用
總結磁鐵的基本性質(zhì)和應用。
提問：“你們還能想到哪些磁鐵的應用場景？”鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出自己的見解。
五、作業(yè)布置
完成實驗報告，記錄實驗過程和結果。
收集并整理生活中磁鐵的應用案例，準備下節(jié)課分享。
教學評價：
通過學生的實驗操作和實驗報告，評價學生對磁鐵性質(zhì)的理解程度。同時，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，評價他們的學習態(tài)度和能力。
《磁鐵有磁性》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠理解磁鐵具有磁性的特性，知道磁鐵可以吸引鐵制品。
學生能夠認識不同形狀的磁鐵，如蹄形、條形和環(huán)形，并知道磁鐵有南北兩極。
學生能夠通過實驗驗證磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。
過程與方法：
學生能夠通過實驗、觀察、記錄等方式，探究磁鐵的磁性特點。
學生能夠運用所學知識，解釋磁鐵在日常生活中的應用。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對磁鐵及磁性現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)科學探究的興趣。
培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹求實的科學態(tài)度。
二、教學重點與難點
教學重點：
理解磁鐵的磁性特點。
掌握磁鐵吸引鐵制品的原理。
教學難點：
理解磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。
三、教學準備
教師準備：磁鐵、鐵釘、回形針、紙片、鋁片、木塊等實驗材料，多媒體課件。
學生準備：實驗記錄本、筆。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
激發(fā)興趣：展示一段關于磁鐵的趣味視頻，讓學生觀察并思考磁鐵的特點。
提出問題：磁鐵為什么能吸引鐵制品？磁鐵有哪些形狀？
�。ǘ┬抡n講解
磁鐵的形狀與特點：
展示不同形狀的磁鐵，讓學生觀察并描述它們的形狀。
介紹磁鐵的兩極（南極、北極），并解釋磁鐵的磁性特點。
磁鐵的磁性實驗：
演示磁鐵吸引鐵釘、回形針等鐵制品的實驗，讓學生觀察并記錄。
引導學生思考：磁鐵為什么能吸引這些鐵制品？
磁鐵隔著物體吸鐵的實驗：
介紹實驗目的'：驗證磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。
分組進行實驗，讓學生使用紙片、鋁片、木塊等材料，觀察磁鐵是否能隔著這些物體吸引鐵釘。
學生記錄實驗結果，并討論磁鐵的這一性質(zhì)在日常生活中的應用。
�。ㄈ┛偨Y提升
總結磁鐵的磁性特點及應用。
引導學生思考：如何利用磁鐵的性質(zhì)解決生活中的問題？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成實驗報告，記錄實驗過程及結果。
收集關于磁鐵在日常生活中應用的例子，并嘗試解釋其原理。
五、教學反思
本節(jié)課通過實驗、觀察、討論等方式，讓學生充分探究了磁鐵的磁性特點及應用。在教學過程中，應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。同時，也要關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，確保教學質(zhì)量。
《磁鐵有磁性》教學設計 6
教學目標：
知識與技能：
學生能夠了解磁鐵的基本特性，包括其形狀、名稱以及磁性。
學生能夠認識到磁鐵能夠吸引鐵制品，并理解磁鐵的兩極（南極和北極）。
過程與方法：
學生能夠通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引物體的規(guī)律，并能夠識別物體是否由鐵材料制成。
學生能夠初步學會通過實驗記錄數(shù)據(jù)，并基于數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生探究自然科學的興趣，激發(fā)他們對磁鐵和磁現(xiàn)象的好奇心。
培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和合作能力，提高他們的科學素養(yǎng)。
教學準備：
教師準備：磁鐵（條形、蹄形、環(huán)形等）、鐵釘、回形針、紙片、塑料片、銅片、鋁片、木塊、多媒體課件等。
學生準備：實驗記錄本、筆等。
教學過程：
一、導入新課
展示磁鐵，引導學生觀察并描述磁鐵的形狀和名稱。
提問：“你們在生活中見過哪些使用磁鐵的物品？”引導學生分享自己的經(jīng)驗。
二、新課探究
實驗一：磁鐵能吸引哪些物體？
將磁鐵靠近各種物體（鐵釘、回形針、紙片、塑料片、銅片、鋁片、木塊等），觀察并記錄哪些物體被吸引，哪些不被吸引。
引導學生思考：為什么有些物體能被磁鐵吸引，而有些不能？
總結：磁鐵能吸引鐵制品，這是因為磁鐵具有磁性。
實驗二：磁鐵的'兩極
介紹磁鐵的南極（S極）和北極（N極），以及它們之間的相互作用。
讓學生嘗試用兩個磁鐵的不同極相互靠近，觀察它們之間的吸引或排斥現(xiàn)象。
總結：磁鐵的兩極具有不同的性質(zhì)，相同極相互排斥，不同極相互吸引。
三、鞏固練習
小組討論：磁鐵在我們的生活中有哪些應用？
分享交流：每個小組選擇一名代表，向全班匯報討論結果。
四、課堂小結
總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)磁鐵的磁性和兩極的概念。
布置課后作業(yè)：讓學生在家中尋找使用磁鐵的物品，并嘗試解釋它們的工作原理。
教學反思：
本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓學生親自體驗磁鐵的磁性，從而加深對磁鐵特性的理解。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，鼓勵他們主動探究、積極思考。同時，我也注意到個別學生在實驗過程中操作不規(guī)范，需要在今后的教學中加強指導。
《磁鐵有磁性》教學設計 7
一、教學目標
科學概念：使學生了解磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫做磁性；知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法：通過實驗，讓學生探究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么，并學會用實驗方法檢驗自己的猜想。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對磁鐵性質(zhì)的研究興趣，培養(yǎng)他們認真實驗、獲取證據(jù)、用證據(jù)檢驗推測的科學探究精神。
二、教學準備
教師準備：磁鐵、不同材質(zhì)的物體（如鐵釘、銅片、紙片、塑料等）、多媒體課件。
學生準備：實驗記錄單、磁鐵、各種小物品（如鐵鑰匙、銅鑰匙、硬幣等）。
三、教學過程
導入新課
通過播放一段關于磁鐵吸引物體的視頻，激發(fā)學生的好奇心，提問：“你們看到了什么？為什么磁鐵能吸引這些物體？”引導學生初步認識磁鐵的磁性。
探究磁鐵的磁性
�。�1）讓學生觸摸磁鐵，感受磁鐵的吸引力，并嘗試用磁鐵吸引各種物體，記錄哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能。
�。�2）引導學生觀察被磁鐵吸引的物體，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點（都是由鐵制成的.），從而得出磁鐵能吸引鐵制物體的結論。
（3）進一步提問：“磁鐵只能吸引鐵制物體嗎？它能不能隔著物體吸引鐵制物體？”引導學生進行猜想，并設計實驗進行驗證。
實驗探究
（1）分組進行實驗，讓學生用磁鐵隔著不同材質(zhì)的物體（如紙片、塑料片等）嘗試吸引鐵釘，觀察并記錄實驗結果。
（2）讓學生匯報實驗結果，并討論為什么磁鐵能隔著一些物體吸引鐵制物體。
總結提升
�。�1）總結磁鐵的磁性特點，強調(diào)磁鐵能吸引鐵制物體，且能隔著一些物體吸引鐵制物體。
�。�2）引導學生思考：“生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性？它們是怎樣利用磁鐵的磁性的？”讓學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系，加深對磁鐵磁性的理解。
作業(yè)布置
讓學生回家后尋找家中的磁鐵制品，了解它們的工作原理，并嘗試設計一個簡單的磁鐵玩具或?qū)嶒灒鹿?jié)課與同學分享。
四、教學反思
本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓學生親身感受磁鐵的磁性，培養(yǎng)了學生的實驗能力和科學探究精神。在教學過程中，要注意引導學生觀察、思考、記錄，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。同時，還要關注學生的個體差異，為不同學生提供個性化的教學支持。
《磁鐵有磁性》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：
使學生了解磁鐵的基本性質(zhì)，知道磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體。
引導學生認識磁鐵的不同形狀，并了解磁鐵的兩極（南極和北極）。
使學生理解磁鐵能隔著一些物體吸鐵的現(xiàn)象。
過程與方法：
通過觀察、實驗和記錄，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
引導學生提出問題、猜想假設、設計實驗、收集證據(jù)、得出結論，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對磁鐵性質(zhì)的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。
通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。
二、教學重難點
教學重點：
磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。
磁鐵的兩極及其性質(zhì)。
教學難點：
理解磁鐵能隔著一些物體吸鐵的現(xiàn)象。
用磁鐵去辨別不容易辨別的鐵制品。
三、教學準備
磁鐵（蹄形、條形和環(huán)形）若干。
各種被測試物體（如鐵釘、回形針、玻璃球、鑰匙、紙片、布片等）。
實驗記錄單、筆等。
四、教學過程
導入新課
通過展示一幅海底世界的畫，畫中的小魚可以自由游動，引出磁鐵的話題。
提出問題：“為什么小魚能游動呢？”引導學生思考并發(fā)現(xiàn)磁鐵的作用。
認識磁鐵
展示不同形狀的磁鐵，讓學生觀察并描述它們的形狀。
介紹磁鐵的兩極（南極和北極），并用紅、藍兩種顏色進行標識。
讓學生嘗試用磁鐵吸引各種物體，記錄哪些物體能被吸引，哪些不能。
探究磁鐵的性質(zhì)
提供不同材質(zhì)的物體（如紙片、布片、木片等），讓學生嘗試用磁鐵隔著這些物體去吸引鐵釘。
觀察并記錄實驗結果，引導學生理解磁鐵能隔著一些物體吸鐵的現(xiàn)象。
提供各種材料（如鐵釘、回形針、玻璃球等），讓學生用磁鐵去吸引，觀察并記錄結果。
引導學生總結磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。
活動一：磁鐵能吸引什么物體？
活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
總結歸納
讓學生分享自己的實驗結果和發(fā)現(xiàn)。
總結磁鐵的基本性質(zhì)和特點。
作業(yè)布置
讓學生回家后找一找家里的.鐵制品，嘗試用磁鐵去吸引它們，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
五、教學反思
本節(jié)課通過觀察和實驗的方式，讓學生親自體驗磁鐵的神奇性質(zhì)，激發(fā)了他們的好奇心和探究欲望。同時，通過小組合作和分享交流，培養(yǎng)了學生的團隊精神和協(xié)作能力。在教學過程中，需要注意引導學生仔細觀察、認真記錄，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和探究精神。
《磁鐵有磁性》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：
使學生認識磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)，即磁性。
了解磁鐵能隔著一些物體吸引鐵制物體。
過程與方法：
通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
學會用實驗來驗證自己的假設，培養(yǎng)學生科學探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對磁鐵性質(zhì)的好奇心和探究欲望。
培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，尊重實驗事實，不輕易下結論。
二、教學重難點
重點：理解磁鐵的磁性，知道磁鐵能吸引鐵制物體。
難點：通過實驗探究，了解磁鐵能隔著一些物體吸引鐵制物體。
三、教學準備
教師準備：磁鐵、鐵釘、回形針、紙片、塑料片、銅片、鋁片等物品，實驗記錄表，多媒體教學課件。
學生準備：實驗記錄本，鉛筆等記錄工具。
四、教學過程
導入新課
談話導入：提問學生是否玩過磁鐵，對磁鐵有哪些了解。
展示磁鐵，讓學生觸摸感受，激發(fā)學生對磁鐵的興趣。
探究磁鐵的磁性
實驗一：磁鐵能吸引哪些物體？
提供給學生一系列物體（鐵釘、紙片、塑料片等），讓學生用磁鐵去吸引它們，觀察并記錄哪些物體能被磁鐵吸引。
引導學生總結磁鐵能吸引鐵制物體的'性質(zhì)。
實驗二：磁鐵能隔著物體吸引鐵嗎？
讓學生猜想并設計實驗，用磁鐵隔著不同材質(zhì)的物體（如紙片、塑料片等）去吸引鐵釘，觀察并記錄實驗結果。
引導學生討論實驗結果，理解磁鐵能隔著一些物體吸引鐵制物體的原理。
總結提升
引導學生總結磁鐵的磁性特點，強調(diào)磁鐵能吸引鐵制物體，且能隔著一些物體吸引鐵制物體。
提問學生：“生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性？它們是怎么工作的？”引導學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系。
拓展延伸
介紹不同類型的磁鐵及其用途，如條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。
提問學生：“你們還想知道關于磁鐵的哪些知識？我們可以一起查找資料，繼續(xù)探索�！�
作業(yè)布置
要求學生回家后，收集家中的磁鐵制品，觀察它們的形狀、用途，并嘗試用磁鐵做一些簡單的實驗，記錄下實驗過程和結果。
鼓勵學生與家人分享自己的發(fā)現(xiàn)和實驗，培養(yǎng)他們的交流能力和科學精神。
五、教學反思
本節(jié)課通過探究實驗的方式，讓學生親自體驗磁鐵的磁性，培養(yǎng)了學生的實驗能力和科學探究精神。在教學過程中，要注意引導學生積極參與，鼓勵他們大膽猜想、細心實驗、認真總結。同時，也要關注學生的個體差異，為不同學生提供適當?shù)闹С趾蛶椭?/p>
《磁鐵有磁性》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
讓學生知道磁鐵的基本性質(zhì)，即磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體。
理解磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵質(zhì)物體的原理。
過程與方法：
通過觀察、實驗等活動，探究磁鐵吸引物體的性質(zhì)。
培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和科學思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對磁鐵性質(zhì)的研究興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神。
二、教學重難點
重點：理解磁鐵的磁性及其吸引鐵質(zhì)物體的'性質(zhì)。
難點：通過實驗探究磁鐵隔著物體吸引鐵質(zhì)物體的原理。
三、教學準備
教師準備：磁鐵、不同材質(zhì)的物體（如鐵釘、銅片、紙片、塑料等）、實驗器材、多媒體課件。
學生準備：實驗記錄本、鉛筆等。
四、教學過程
（一）導入新課
通過展示磁鐵吸引物體的趣味視頻或?qū)嵨镅菔�，激發(fā)學生的興趣。
提問：“你們在生活中見過磁鐵嗎？它有哪些神奇的性質(zhì)？”引導學生分享自己的經(jīng)驗和觀察。
�。ǘ┬抡n講解
講解磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，這種性質(zhì)叫做磁性。
引導學生觀察磁鐵，了解磁鐵的形狀、顏色等基本特征。
提問：“磁鐵除了能吸引鐵釘，還能吸引其他物體嗎？”引發(fā)學生的思考和猜想。
（三）實驗探究
實驗一：磁鐵吸引物體
�。�1）讓學生用磁鐵去吸引不同材質(zhì)的物體，觀察并記錄哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能。
�。�2）引導學生分析實驗結果，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體的規(guī)律。
實驗二：磁鐵隔著物體吸引鐵質(zhì)物體
（1）提出問題：“磁鐵能隔著一些物體吸引鐵質(zhì)物體嗎？”引導學生猜想并設計實驗方案。
�。�2）分組進行實驗，讓學生用磁鐵隔著不同材質(zhì)的物體（如紙片、塑料片等）去吸引鐵釘，觀察并記錄實驗結果。
�。�3）讓學生匯報實驗結果，并討論為什么磁鐵能隔著一些物體吸引鐵質(zhì)物體。
�。ㄋ模┛偨Y提升
總結磁鐵的磁性特點及其在生活中的應用。
引導學生思考：“除了磁鐵，還有哪些物體具有類似的性質(zhì)？它們在生活中有哪些應用？”拓展學生的知識面。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
要求學生回家后收集關于磁鐵的資料，了解磁鐵在生活中的應用。
設計一個簡單的小實驗，探究磁鐵的其他性質(zhì)或應用，并寫下實驗報告。
五、教學反思
本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓學生親身感受磁鐵的磁性，培養(yǎng)了學生的實驗能力和科學探究精神。在教學過程中，要注意引導學生觀察、思考、記錄，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。同時，還要關注學生的個體差異，為不同學生提供個性化的教學支持。此外，要注重課堂互動，鼓勵學生積極參與討論和分享，營造活躍的課堂氛圍。
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