我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-01-16 08:52:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

　　這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。

　　本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

　　3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

　　教學(xué)手段：

　　朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開放。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（由單元主題）

　　老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

　　師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）

　　指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，

　　激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧……）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。

　　談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）

　　師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。

　　提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）

　　小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

　　2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

　　學(xué)生通過朗讀知道：

　　第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了。

　　第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退。

　　第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。

　　3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

　　說說為什么喜歡這一小節(jié)。

　　（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。

　　風(fēng)剛從那林子里走出來，扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)，”美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀�？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

　　學(xué)生通過思考，得出剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……

　　學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）

　　師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）

　　“哦，不管大人們怎么說，”

　　師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？

　　老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）

　　讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。

　　師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。

　　最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！

　　5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

　　學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。

　　生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”“

　　虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？

　　指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）請一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）

　　師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的'）

　　引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？

　�。◣熢诖艘龑�(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下�。ɑ脽舴庞常┰俅蟮娘L(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄。

　　6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。

　　“哦，既然注定了我們得邁出雙腳，既然注定了我們只能向前挪動，哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，只要是在行進(jìn)，那我們就不會臉紅。

　　沒有退路，人生的車站不售返程車票，沒有退路，出了山的溪水不會往回流動，走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴。

　　風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴閃電都來吧，那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名�！�

　　指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處理。

　　“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。

　　“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價值的事！

　　師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）

　　師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？

　　讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。

　　師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

　　全班集體朗讀最后一小節(jié)。

　　教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。

　　7、回顧全文、拓展

　　配樂朗讀全詩。

　　配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”

　　師總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！

　　我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教材分析

　　這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。

　　本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們�！吧下贰痹⒁馑麄冊谧约旱某砷L經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

　　2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的'意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

　　3、體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補(bǔ)寫你覺得可合理添加的詩節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑自探

　�。ㄒ唬┗貞泴�(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了�。ò鍟n題，全班齊讀課題）

　�。ǘ├@題設(shè)疑

　　讀了題目你有什么想問的嗎？

　　教師歸納板書：

　　1、詩歌幾個小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們在路上會遇到什么呢？

　　3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們該怎樣走自己的人生之路？

　�。ㄈ疤崾尽币罚宰x探究

　　1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

　　2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。

　　二、解疑合探

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)合探、交流。

　　與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

　�。ǘ┌嗉壓咸�

　　合探一：全文共三節(jié)。

　　第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。

　　第二節(jié)：路上可能會遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。

　　第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫人生美麗的樂章。

　　合探二：品讀詩句，體會感悟。

　�。�1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？

　　學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。

　　（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

　　學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。

　�。�3）“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么？

　　師生共同總結(jié)：這幾個詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥，在文中指美麗的愛情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹”是指對和平寧靜生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。

　　（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？

　　學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。

　　（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？

　　學(xué)生�。鹤髡哂谩罢嬲彰奔钗覀円_踏實(shí)地、勇往直前，譜寫人生美麗的樂章，體現(xiàn)我們的人生價值。

　　合探三：詩歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）

　　1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽兒、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動人樂章，那才是“我們”的人生價值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。

　　2、提升感悟，激情朗讀

　　同學(xué)們，過不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，你們個個都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。

　　三、質(zhì)疑再探

　　課文學(xué)到這里，大家提出的問題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請大膽提出來。

　　預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生？

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、學(xué)生自編題

　　2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。

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