點金術教學設計（通用3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的點金術教學設計（通用3篇），歡迎大家分享。
點金術教學設計1
教學目標：
1、學會本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、聯(lián)系課文內容體會麥得斯的情感變化，明白貪得無厭的人必將受到懲罰，幸福就在身邊，遠比金錢重要。
教學重、難點：
1、通過對重點詞語的理解，體會人物情感的變化
2、指導學生在讀的過程中，自然而然得到啟示。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
播放音樂《幸福拍手歌》
1、師：在你們心目中，認為什么是幸福？（生自由說）
2、師：看來同學們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學習根據美國小說家霍桑同名童話改編的這篇課文《點金術》。（板書課題，要求學生和老師一起書寫，提示書寫要領）
二、夯實基礎，檢測預習
1、師：老師知道同學們已經預習了課文，并且知道咱們的同學是最會預習的，現在老師想檢測同學們的預習情況，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示詞語）
2、指名讀
3、開火車讀
三、品讀課文，理解感悟
1、理清文章順序
師：請打開書第31頁，一邊讀一邊標出課文自然段，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興（1—3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4—8），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓（9—11）
2、學習1—3自然段
師：麥得斯是個什么樣的人，能從文中找一個詞來形容他嗎？
師：“貪得無厭”是什么意思？
師：神靈為了懲罰他，賜給他點金術，他高興的（生：“心花怒放”）
師：這個詞語什么意思？
師：能試著換個詞語嗎？
教師引讀第3自然段，初步了解國王的幸福觀。
師：在國王心中，擁有了點金術，他就成了世界上最富有的人，他自以為也就是最幸福的人。（板書：最富有＝最幸福）
3、學習4—8自然段
師：點金術真的讓麥得斯擁有了幸福嗎？帶著這個問題，請同學們默讀4—8自然段，一邊讀一邊想，到文中去尋找答案吧。
�、僬业街�，同桌互相交流
�、谌嘟涣�
師：麥得斯此時的心情怎樣？
③結合課件說一說色彩繽紛的意思
�、軒熒肿x第5自然段
師：看來，從“點花成金”我們感受到麥得斯并不幸福，能欣賞鮮花，聞到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板書：欣賞鮮花）
�、迬煟耗氵�從哪可以看出擁有點金術的麥得斯過得并不幸福呢？我們繼續(xù)往下找
師：說說“饑腸轆轆”的.體驗
師：看來這種饑腸轆轆的滋味可真不好受呀，難怪麥得斯會“悶悶不樂”
師：“悶悶不樂”是什么樣子，指名表演“悶悶不樂”
指導朗讀，帶著悶悶不樂的心情齊讀這一段。
師：從“點食成金”我們知道，麥得斯雖然擁有了更多的金子，卻饑腸轆轆，這還叫幸福嗎？現在對于麥得斯來說，幸福就是能享受食物（板書享受食物）
⑦麥得斯有一個美麗可愛的小女兒，當他像往常一樣親吻小女兒時，沒容他多想，美麗的小女兒立刻變成了金雕像。
師：結合自己和父母的快樂時光，想像國王和女兒曾經是怎么快樂的生活。
師：可是現在，女兒變成了一尊沒有生命的金雕像，失去女兒的國王心情怎樣？
指導朗讀，三次引讀第8自然段。
師：看來，失去女兒多痛苦呀，擁有親情才能讓麥得斯幸福呀�。ò鍟簱碛杏H情）
4、學習9—11自然段
師：神靈看麥得斯的確后悔了，于是原諒了他。神靈說——
快速瀏覽第10自然段，找出最能表現麥得斯后悔的一個詞語。體會疾步如飛。
師：麥得斯疾步如飛地跑向他的小女兒，再一次親吻她，金雕像還原成了美麗可愛的小女兒，這時候，麥得斯會怎么做，怎么說呢？
師：看來他的確后悔了。
師：讓我們齊讀課文的最后一段
四、總結全文，感受幸福
師：恢復了以前的生活，多么令人高興呀，到了吃中午飯的時候，一家人又圍坐在一起，美麗可愛的小女兒坐在麥得斯身邊，麥得斯感慨萬千的說：
生自由發(fā)言
師：看來麥得斯真正明白了幸福的真正含義。
帶著對幸福的感悟齊讀課文。
師：這節(jié)課我們一直在討論，麥得斯擁有了點金術是不是最幸福的人，從這個故事中，同學們知道了幸福是什么？（參照板書）
五、師小結：
同學們說的很好，其實幸福就在我們身邊，媽媽的一句叮嚀，老師的一個微笑。朋友的一句鼓勵，都讓人感到幸福，它永遠比金錢重要，我們每一個人都要珍惜身邊擁有的幸福呀！
點金術教學設計2
一、教學目標。
1、用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實際、等方法理解心花怒放、貪得無厭、悶悶不樂等重點詞語。
2、通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
二、重點難點。
1、重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
2、難點：聯(lián)系課文討論什么是幸福。
三、教學準備。
課件。
四、課時安排。
2課時。
五、教學過程。
（一）質疑課題，激發(fā)興趣。
1、教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2、解答什么是點金術，激發(fā)學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發(fā)生呢？
（二）初讀課文，自學生字。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。
2、用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯(lián)系上下文和生活實際給生字組詞。
3、教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4、回答課前提問：誰擁有了點金術？擁有了點金術后發(fā)生了什么事情？初步了解課文內容。
（三）感情朗讀，精讀課文。
1、默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王？你從哪些地方看出來的？（從學生的回答中提出貪得無厭這個詞語，引導學生通過聯(lián)系上下文或來理解詞語。）
2、師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王？
3、師：當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣？（出示課件麥得斯）（生：心花怒放。教師板書）
4、師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容？理解心花怒放的意思。
5、師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢？（出示課件：是因為。）引導學生說完后讀一讀這種句式。
6、指導學生有感情地朗讀：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。
7、師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。
8、師：（課件出示方法）你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的？（教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法）
9、師：看來孩子們剛才學得很認真，下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
�。�1）默讀課文第4到8段，用勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。
�。�2）小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：
�、冫湹盟剐幕ㄅ�，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。
②麥得斯，是因為。
�、埯湹盟�，是因為。
④麥得斯，是因為。
�、蓰湹盟�，是因為。
�。�3）學生匯報學習情況。
老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯(lián)系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！這句話。示范如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎？（生答：他感到痛苦了）他痛苦地對神說
生：（課件齊讀）神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
師：（課件）誰能把他痛苦地說中的痛苦換成其他的詞語？
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎？師范讀。
師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的？
生：因為他還失去了很多東西。
10、師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
11、師：經過親身的經歷，麥得斯現在最想做什么？他做了嗎？請孩子們自學書上第9到11段。
（1）學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。
（2）引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么？
�。�3）根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的；擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
（四）感悟體會，課后延伸。
1、要求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。
2、學了這篇課文，你最想說點什么呢？
3、師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像心花怒放、悶悶不樂一樣優(yōu)美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎？下課后有興趣的多收集一些吧！
六、板書：
點金術
心花怒放、很高興、掃興、悶悶不樂、痛苦
點金術教學設計3
教學過程：
一、深入理解：
1、默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸�！钡娜耍繛槭裁�？
2、學習重點語句
�。�1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”
�。�2）男、女生讀句子。
（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�？理解“貪得無厭”的意思。
�。�4）理解“愚蠢”的意思。
�。�5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3、小結過渡：
為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來學課文。
二、深入閱讀，理解內容。
1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？
2、討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
3、你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？
4、句型練習：麥得斯是因為 。
5、指導朗讀，體會感情。
6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？
三、整體閱讀，總結全文：
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？
板書設計：
點金術
心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
富有 幸福
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