【必備】教學設計方案合集十篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教材分析】
1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。
2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設法來判斷，若假設接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設不成立，無彈力作用。
【教學目標】
1、知識與技能
�、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件；
�、冢缐毫�、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；
�、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。
2、過程與方法
�、伲岣咴趯嶋H問題中確定彈力方向的能力；
�、冢ㄟ^探究彈力的存在，是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。
【教學重難點】
1、重點：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應用。
2、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學方法】講授法
【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、復習引入
問題1：力的定義是什么？
——物體與物體之間的相互作用。
問題2：力的作用效果是什么？
——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。
問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學
（一）彈性形變和彈力
問題4：以上例子中各物體的共同特點是什么？
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變，只不過形變有大有小。
演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復原狀；
�、冢昧鹌そ�，橡皮筋斷裂，無法恢復原狀。
總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度，將不能恢復到原狀。
演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；
②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團，放手后小紙團被彈飛。
問題5：為什么粉筆頭、小紙團會被彈起？
引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，會對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會受到彈力嗎？
引導學生回答：不接觸一定不會受到彈力。
總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個條件，直接接觸并發(fā)生形變。
（二）幾種彈力
學習了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2：它們是彈力嗎？為什么？
——它們是彈力，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面要恢復原狀，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。
學生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。
物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導學生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對重物的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以采用假設法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結(jié)論：墻壁與小球之間沒有彈力�？梢圆捎眉僭O法，假設墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會靜止，會向右運動，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
�。ㄈ┖硕�
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團，拉伸程度越大，彈射越遠。 引導學生得出結(jié)論：物體形變越大，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關系，一般來說是比較復雜的，但是彈簧的彈力與形變的關系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關系式：
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習2、3、4題。
教學設計方案 篇2
教材分析：
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
識字、認字和朗讀課文。
教學難點：
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：
生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降�，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。范讀
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
回要先寫里面的小口，后關門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀察 次次進步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學設計的特點綜述：
依據(jù)新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設計體現(xiàn)以下幾點：
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業(yè)。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說指導朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
�。�3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學習第1318自然段。（明結(jié)果）
1、四人小組合作學習課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關句子再認真讀并談體會。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
�。�4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
�。ㄖ笇Ю首x體會）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
教學設計方案 篇4
【教學目標】
�。�、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
�。�、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
�。�、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。
【教學手段】
多媒體課件。
【教材分析】
本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。
【教學設計】
一、語言描繪導入（目的激發(fā)學生的學習興趣）
多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。
課題：綠色蟈蟈。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦獙W生用簡潔的語言概括）
學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流
學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：
�。薄⒛阕钕矚g文章中哪個段落？為什么？
２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
五、布置作業(yè)
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
色 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學反思】
本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結(jié)合，從而提高學生的語文能力。
教學設計方案 篇5
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2、理解課文中的五幅春聯(lián)的意思。初步了解春聯(lián)的一些特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
教學重點： 理解五幅春聯(lián)的意思
教學器具： 五幅大紅春聯(lián)
一、展讀春聯(lián)，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習……看，老師把課文中五幅春聯(lián)請到我們教室里來了。（出示五幅春聯(lián)）
2、看到這些春聯(lián)，你最想干什么？（讀）
想讀就讀吧！怎么讀都可以，自己默讀，朗讀，同桌兩人讀小組讀都可以。你想下來讀找你的朋友讀也可以。
3、樣子大家都讀完了，你覺得你哪一幅春聯(lián)讀得最好？愿意給大家讀一讀嗎？
�。�1）就這一幅春聯(lián)誰敢跟隨他比？（為什么不從左往右呢？）誰敢再跟他比？
�。�2）還有哪些同學想讀別的？誰還想讀這一幅？
……
【課堂伊始，教師舍得拿出大量的時間讓學生讀書，體現(xiàn)了大綱所講的要讓學生充分地讀，這也為下文的理解作了一個很好的鋪墊】
二、理解聯(lián)意，自主學習。
1、剛才這一段時間的讀你認為自己讀得最好的春聯(lián)。你對這些春聯(lián)有什么想法呢？請同學們聯(lián)系課文第一段內(nèi)容讀一讀，想一想。（學生自讀）同桌兩人可以討論討論。
2、誰先來？
�。�1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。（描繪了美麗的春光）
想看一看這美麗的春光嗎？
請同學們結(jié)合課文微閉上眼睛，聽老師讀。
你仿佛看到了什么？指說。
這美麗的春光大家喜歡嗎？齊讀。
�。�2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。（祖國欣欣向榮的景象）
你從哪個詞感受到的？“百業(yè)興”這幾個字用來形容我們溧陽最恰當不過了，誰來談談？這幅春聯(lián)正是我們溧陽的寫照，誰來把它讀的興旺些（指讀）再興旺些（指讀）
誰還想帶大家去看一看？（指讀）
讓我們一起去看看吧！齊讀。
�。�3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。（歌頌勞動人民幸福美好的生活）
你覺得這幅春聯(lián)寫的是你的家庭的請舉手，你能向我們介紹一下你的家庭嗎？
指說，生活多么甜蜜呀？其實我們每個人每天都在過著這樣的生活，怎么樣？心里有什么感覺呢？齊讀。
（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。（人們對新的一年的美好祝愿）
20xx年就要來到，你有什么美好的祝愿嗎？（指說）
一起讀，把這美好的祝愿帶回家。一起讀，把這美好的祝愿送給所有人。
（5）綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。（人們十分喜悅）
你能把這喜悅之情讀出來嗎？指讀，齊讀。
其實課文對春聯(lián)的內(nèi)容進行了具體的描述，我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）
3、同學們，新春佳節(jié)，我們漫步在大街上，看到家家戶戶張貼的大紅春聯(lián)，有什么感覺呢？指說。
引導讀1、2句和最后一句。
4、其實啊，春聯(lián)不僅能給我們這么美好的感受，春聯(lián)中還蘊含著豐富的知識呢！下面請同學們選擇你喜歡的春聯(lián)，結(jié)合課文2、3小節(jié)，說一說你從春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�1）學生自讀。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？
①⑤詞類相同。你具體說一說。別的春聯(lián)是否也這樣呢？
�、谀氵�發(fā)現(xiàn)了什么？“上下聯(lián)……”齊讀。
③“春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽……”
你能抑揚頓挫地讀一讀哪幅春聯(lián)呢？（指讀）
真是和諧動聽。如果下功夫……（引讀）
④我們就來下功夫背一背這幾幅春聯(lián)吧！
�。ㄗ员常副�，互背）
關于春聯(lián)，除了書本上有的，你還知道什么？（聯(lián)系圖）（春聯(lián)一般都有橫批）
此時，這句話的意思你一定明白了吧？范讀。板書。
【這部分的教學，我完全放手讓學生學習，教師隨著學生讀的內(nèi)容，只對一些關鍵詞語或內(nèi)容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快，卻很好地突出了重點】
三、自由拓展，開闊視野。
1、既然是很好的學習，我想課文中的這五幅春聯(lián)是遠遠不能滿足同學們的需要的，課前，同學們收集了許多春聯(lián)，想把它展示出來嗎？
（上黑板貼。）
2、我想，你搜集的這幅春聯(lián)肯定有深刻的含義，有與眾不同的地方，下面就請你上來給大家介紹介紹。
（指名上臺介紹）介紹完讓大家自由下位置欣賞。
3、同學們，再過兩個月，新春佳節(jié)就要到來了，如果過年時你家門上貼的春聯(lián)是你自己寫的，別人一定對你翹起大拇指的。下面就請同學們嘗試著寫一寫，你可以表達你新年的祝愿，可以贊頌美麗的春光，也可以表現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象，當然也可以寫別的。老師給你們配上音樂，讓你的希望自由馳騁。
�。ǚ乓魳�，學生寫）
4、讀自己寫的春聯(lián)。
四、作業(yè) 。
回家以后，把你寫的春聯(lián)寫在紙上，張貼在你家的房門上，好嗎？
教學設計方案 篇6
【教材簡析】
人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣。
【設計理念】
新課程改革特別強調(diào)學生參與，強調(diào)活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領學生通過圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐，創(chuàng)編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)。
【教學目標】
⒈以教材為憑借，引領學生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。
�、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。
【教學流程及設計意圖】
�、逭勗拰�，激發(fā)興趣
許多同學對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。
�。ㄔO計意圖：學習興趣是學生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關知識介紹，激發(fā)學生內(nèi)需。）
�、婊Y料交流，豐富感性認識
課前搜集了不少有關化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。
（設計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學習，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野，培養(yǎng)對科學的興趣和探究欲。）
�、鐖D文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點
�、庇^察化石圖片。
老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。
�、哺兄攸c。
怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。
�、骋龑ёx文，加深感受。
陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。
�、醋x中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點。
指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。
⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。
師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當?shù)卣畧蟾�，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
�。私饣鐾磷藙荩耗_踩石頭，斜斜插入土里）
⒍引發(fā)生疑。
了解了有關黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。
�、愤^渡引導。
我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。
�、柘胂髞須v，自編假想故事
�、敝笇Ъ傧�。
�、趴茖W假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。
�、茖W生討論，引導歸納科學假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學合理想象。
⒉小組合作，自編故事。
�、辰涣髯跃幑适�，學生評議。
評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學合理。
（設計意圖：學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學假想的認知。）
�、橘p評課文故事，交流感悟
�、弊x中充分感知課文故事。
�、庞米约合矚g的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
�、浦该侄巫x，進一步感知。
�。ㄔO計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）
⒉比較故事，細細品味。
�、判〗M學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。
�、平涣鞲惺堋�
�、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）
�、诶舷笙萑胗倌嗟慕�(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、
③地質(zhì)變化的過程，具有科學性。
�。ü膭顚W生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）
�。ㄔO計意圖：轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養(yǎng)學生的思辯能力和批判意識。）
⒊小結(jié)親歷感悟。
說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。
�。ㄔO計意圖：傳統(tǒng)教學重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）
附：板書設計：
個頭大，保存完整
以現(xiàn)實為依據(jù)
腳踩石頭，斜插土里
科學
假想
大膽推測，合理想象
嚴密
科學
細致
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、談話激趣，讀題質(zhì)疑
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況：
（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：課文講了一個什么感人的故事？
5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什么會有這么大的變化？
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
�。ǎ└鶕�(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��！�
④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍校_伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
�。�2）指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想？
2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
教學設計方案 篇8
創(chuàng)意說明：
本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學習目標：
1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情;
2.品味富有哲理性的語言，學習運用
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。
課時安排：2課時
活動過程：
第一課時
一、導入新課：
展示課件(學生課前做好準備)：
綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。
學生看后談感受，教師小結(jié)：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音并據(jù)上下文語境理解詞義：
混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知：
1.根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�?
�、茷槭裁凑f“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。
要求：闡述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。
教師歸納：
�、乓驗槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。
�、迫祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎?
學生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?
�、侨祟惒豢梢愿脑熳匀�?
六、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。
第二課時
一、導語：
通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、學習揣摩：
1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：
⑴本文從表達方式看有哪些特點?
�、莆恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。
三、語言品味，互動探究：
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：
例：
(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)
(2)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、課內(nèi)練習，提升駕馭語言的能力：
1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;
2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;
3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。
五、延伸拓展作業(yè)：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。
板書設計：
教學設計方案 篇9
教學要求
1．學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
教學重點
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
板書課題：《我選我》，理解選（選舉、推選的意思）。
齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意今、林的韻母是前鼻音，名、讓的韻母是后鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）
請學生說一說：我是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉(zhuǎn)學了。
2．出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
�。�1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？
�。�2）當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了。
�。�3）王寧為什么要選自己當勞動委員。
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（靜悄悄就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
指導朗讀。選誰呢要讀出思考的語氣。教室里靜悄悄的要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。我選我，要讀出堅定的語氣。
讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3．有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
4．齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。
2．指名有感情地朗讀課文。
3．自由讀、齊讀課文。
二、識記字形，指導寫字
1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。
校：右邊是交，不是文。
名：要與路右邊的各區(qū)別。
為：先寫左上一點，再寫一撇，最后是右下一點。
話：左邊是言字旁，右邊是舌，不是古。
2．指導寫課后練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
重點指導書寫以下幾個字。
校、讓、說、好、話5個字都要寫得左窄右寬。
今的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。
三、課堂練習
1．課后練習第3題。
（1）齊讀，指名讀。
�。�2）啟發(fā)學生用關心、熱愛進行口頭組詞搭配練習。（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）
2．課后練習第4題。
�。�1）學生自由輕聲讀句子。
（2）指名讀句子。
�。�3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。
教學設計方案 篇10
活動目的：
1、喜歡參與測量活動，樂意運用自然測量的知識來解決所碰到的問題。
2、自主選擇工具，測量物體的長短，初步認識測量工具與測量結(jié)果之間的關系，并且初步學習正確測量的方法。
3、在動手動腦的活動中激發(fā)幼兒的探究精神，發(fā)展幼兒觀察、比較和判斷的能力。
活動準備：
1、長短不一的測量工具、粉筆
2、故事圖片
3、記錄紙、筆
活動過程：
（一）創(chuàng)設問題情景
以故事的方式引入，提出問題：藍貓和淘氣的爭論如何測量小汽車的車頂長度？
幼兒討論
（二）幼兒嘗試活動
幼兒自選工具測量某一物體
引導幼兒比較觀察測量的結(jié)果，并與同伴對比，有什么發(fā)現(xiàn)？
（三）討論
1、比較測量的結(jié)果
引導幼兒尋找測量結(jié)果與工具的關系
2、討論測量的方法
找準起點；沿邊線測量，不要偏離邊線；首尾相連
3、小結(jié)：使用測量工具的長短不一樣，那么得到的結(jié)果也不一樣。
�。ㄋ模┯變鹤灾鳒y量
1、提出測量的要求：選擇一種工具，量時找準起點，用筆畫個記號，沿邊線測量，首位相連。
2、幼兒操作。
3、討論與總結(jié)：
�。�1）你用什么工具測量的？結(jié)果是多少？
�。�2）誰也是用這個工具的？結(jié)果一樣嗎？
�。�3）你還測了什么？結(jié)果怎樣？有人測的和他一樣嗎？你的結(jié)果呢？
（五）延伸活動
1、討論：還有什么也可以當測量的工具？
2、我們身體的那些部位也可以當測量工具？
3、幼兒游戲：跳遠
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