綠色蟈蟈教學設計范文（通用3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的綠色蟈蟈教學設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　綠色蟈蟈教學設計1

　　【教材分析】

　　這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，具有很強的可讀性。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，通過快速閱讀歸納課文內(nèi)容。

　　2、通過誦讀品味生動優(yōu)美的語言，并說說其作用，并積累美詞佳句。

　　3、培養(yǎng)仔細觀察事物的習慣，激發(fā)探索科學奧秘的興趣以及關愛動物，尊重生命的感情。

　　【教學重點難點】

　　1、培養(yǎng)學生閱讀文章，概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

　　2、掌握描寫動物的具體方法。

　　【教學設想】

　　利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性;引導學生運用快速閱讀的一般規(guī)律，有效地尋找介紹動物的有效信息;通過誦讀品味生動優(yōu)美的語言，培養(yǎng)語感;通過觀察動物畫面，進行片斷寫作。

　　【課前準備】

　　教師：制作相應的課件，尋找動物特別是蟈蟈的圖片資料，給學生以直觀的形象理解。課件備用。

　　學生：預習詞語，查找資料，閱讀法布爾的《昆蟲記》，并準備向同學介紹自己最熟悉的一種動物。

　　【教學課時】

　　一節(jié)。

　　【教學過程】

　　一、導入(播放畫面)

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧!也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠的螢火蟲吧!還有唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲�，F(xiàn)在請大家來講一講你所熟悉的一種昆蟲。(學生自由發(fā)言)

　　也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂，小鳥等各類小動物的生活情趣。這些美好的昆蟲，動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

　　二、作者介紹(出示法布爾的圖片)

　　法布爾(JEAN·HENRIFABRE)，1823年12月21日生于法國南部一個小山村。從孩提時代起就表現(xiàn)出對昆蟲和自然的喜愛，具有強烈的好奇心和敏銳的觀察力。通過自修，他取得數(shù)學，物理學，博物學學士學位，任博物館館長。他在南法塞西尼翁村買了一小塊地，命名為荒石園，開始專心觀察，研究昆蟲，寫成十冊《昆蟲記》。關于昆蟲的研究受到達爾文的推崇，贊譽為無與倫比的觀察家。91歲時過世。

　　三、檢查預習，詞語學習

　　四、整體感知課文內(nèi)容

　　速讀課文，討論并完成下列問題：

　　綠色蟈蟈的外表有哪些特征?有哪些習性?作者主要寫了哪些習性?

　　作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，什么效果?

　　學生思考討論后交流：

　　1、外表特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　2、習性：蟈蟈的叫聲和食性(重點)

　　稱呼：捕蟬時狂熱的狩獵者

　　籠中觀察實驗對象我籠里的囚犯生動形象

　　吃蟬肉時蟬的屠夫

　　再讀課文，自由質疑。

　　1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研究中相互補充，共享品味賞析的樂趣。

　　五、欣賞畫面，進行片斷寫作

　　觀察下面這兩組圖，請同學們靈活運用本文的寫作特點，或語言生動，或運用擬人，比喻等，寫一個有關動物的片斷。請注意表達出真情實感。

　　綠色蟈蟈教學設計2

　　教學目標：

　　1.快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容。

　　2.學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　3.體會文中生動傳神的語言，學習細致描寫動物。

　　教學重難點：學習用快速閱讀法篩選信息、概況內(nèi)容；品味語言美

　　教學方法：快速閱讀法研討點撥法

　　教學過程：

　　一、導入（多媒體顯示）

　　猜猜看：

　　1.小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。

　　2.長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

　　3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。

　　4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。

　　二、作者、作品介紹

　　1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片

　　2.走近作者——法布爾：多媒體顯示

　　法布爾(1823—1915年)，法國近代杰出的昆蟲學家，著名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣過檸檬，當過小學教員，研究過數(shù)學，但他的.興趣始終在生物學方面。通過自學,先后取得物理、數(shù)學學士學位和自然科學博士學位.當時的法國教育部長曾邀他到巴黎，授予他“榮譽勛章”，還引他去見法國皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉(xiāng)村，繼續(xù)研究工作。法國學士院把最大的獎金送給他。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾獎候選人�？上еZ獎委員們還沒得及作最后決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時間和精力寫成十大卷《昆蟲記》(一作《昆蟲的故事》)。這是一部介紹昆蟲生活情態(tài)的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的秘密。因此，他被人們譽為“昆蟲世界的荷馬”，贊美“他的額上理應戴上一頂雙層燦爛的皇冠”�，F(xiàn)在，他的故居和實驗室已建成法布爾紀念館。

　　魯迅兄弟對法布爾的評價：

　　魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。

　　出示法布爾生活、工作的一組圖片

　　三、檢查預習：

　　1.讀出下列劃橫線的字和詞語

　　2.根據(jù)拼音寫出相應的漢字

　　3.請將劃線處的文字表述換成成語:

　�。�1）耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　�。�2）蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。

　　（3）它們對這道菜吃得特別有興趣。

　　四、閱讀全文，概括要點：

　　1.出示本課的學習目標：

　　①快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容；

　�、趯W習法布爾的探索精神和觀察方法；

　�、垠w會文中生動傳神的語言，學習細致描寫動物。

　　2.出示“快速閱讀指導”：

　　a.思維集中,掃描跳躍閱讀。

　　b.勾劃出關鍵詞句,概括每段中心。

　　c.用簡潔的語言歸納概括全文內(nèi)容。

　　示范：

　　第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會。

　　師生共同概括每段段意，顯示：

　　第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出絕望哀叫。

　　第3段：綠色蟈蟈在夜里歌唱。

　　第4段：我喂養(yǎng)蟈蟈:外貌,食物問題.

　　第5段：我觀察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰(zhàn)斗。

　　第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。

　　第7段：蟈蟈酷愛甜食

　　第8段：蟈蟈吃其他昆蟲。

　　第9段：蟈蟈還吃青草。

　　第10段：蟈蟈因貪婪也同類相食。

　　第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭吵，吃飽便讓位

　　4.思考：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內(nèi)容。

　　第一部分：（1—2）引出蟈蟈

　　第二部分：（3—11）具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習性

　　五、品味語言：

　　1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細細品味其好處,然后說出你的看法,和同學進行交流。

　　2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼？這樣寫有什么好處？

　　使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象

　　3.寫作特點歸納:

　�。�1）抓住聲音、外表、食性方面的特點進行形象細致地介紹——內(nèi)容上

　　（2）運用比喻、擬人、對比等修辭手法，語言生動形象——語言上

　　六、作業(yè)：

　　任選其一

　　a、細致地描寫一種小動物的外表特征；

　　b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

　　c、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)

　　綠色蟈蟈教學設計3

　　【教學目標】

　　１、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

　�。�、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　３、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　【教材分析】

　　本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。

　　【教學設計】

　　一、語言描繪導入（目的激發(fā)學生的學習興趣）

　　多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

　　課題：綠色蟈蟈。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　�。病⒆髡咧饕獙懥司G色蟈蟈的哪些習性？

　　（以上要學生用簡潔的語言概括）

　　學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據(jù)問題組，自由質疑：

　�。�、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

　　２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　四、拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

　　五、布置作業(yè)

　　課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

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