鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
2、理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。
3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
4、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感悟法：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2、聯(lián)想想像法：
指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩(shī)中的意象。
3、評(píng)析欣賞法：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。
4、探究學(xué)習(xí)法：
用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。重要詩(shī)作包括《夢(mèng)土上》《衣缽》《鄭愁予詩(shī)選集》《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等14種。詩(shī)集《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》被列為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書”之一。詩(shī)人在80年代曾多次選為臺(tái)灣各文類“最受歡迎作家”，名列榜首。曾獲青年文藝獎(jiǎng)(1966)、中山文藝獎(jiǎng)(1967)、“新詩(shī)推薦獎(jiǎng)”(1968)及“國(guó)家文藝獎(jiǎng)”(1995)。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩(shī)人思維敏捷，感慨殊深，融合古今體悟，汲取國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作力充沛。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。他的成名作《錯(cuò)誤》(1954)在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。
《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
三、研習(xí)課文
1、正音：
2、朗讀課文，整體感知：
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。
朗讀指導(dǎo)：
⑴語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
�、仆ｎD：
(雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的/魚塘和小溪
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地
第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊
君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊
石獅子見了我/笑出了淚啊
小燕子見了我/笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音/就有了
只要你們笑，大地的希望/就有了
請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)(輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力)。
3、研討與探究：
⑴提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。
�、俚谝徊糠郑�(一至三節(jié))雨的到來(lái)
②第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)
�、鄣谌糠郑�(六至八節(jié))雨的來(lái)意
�、艿谒牟糠郑�(九節(jié))雨的祝福
⑵提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?
是第一人稱寫作，是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
�、翘釂�(wèn)：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?
合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。
�、日f(shuō)明詩(shī)作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮;牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡;魚塘低淺，游魚缺水;小溪干涸，水落石出。
想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。
⑸概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。
合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。
�、数R讀第1～5節(jié)：
提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。
可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。
回答提問(wèn)：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密;聽覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝;觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……
第二課時(shí)
4、研討與探究：
�、耪�(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn);停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
�、圃诖蟮氐钠诖校昵娜粊�(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn)：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?
雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。)
⑶提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么?
它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。
�、戎v解并提問(wèn)：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?
運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。
�、山M織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?
雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。
�、侍釂�(wèn)：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
“不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。
�、颂釂�(wèn)：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
⑻講解詩(shī)歌的寓意：
詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義──犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。
四、本課總結(jié)
本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以人能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
五、布置作業(yè)
1、熟讀并朗誦詩(shī)歌。
2、完成課后練習(xí)。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。
�。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒂孟矏�、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
�。病⒗斫庖庀�，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。
【教學(xué)方式】
１、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
２、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。
�。�、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)構(gòu)思及過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、充分朗讀，初步感知
�。�、聽配樂(lè)詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。
�。病W(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
�。�、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。（節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等）
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。
５、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。
６、教師簡(jiǎn)介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。
三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意
�。�、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。
�。病⒙�(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。
�。�、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。
問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？
�。�、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習(xí)
春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？幾行詩(shī)幾句話都行。
六、課堂小結(jié)
誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
�。病⒄�(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【課文分析】
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。
【教學(xué)思路】
�。薄⑦m當(dāng)介紹這首詩(shī)寫于２０世紀(jì)７０年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩(shī)意。
２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。
二、整體感知
１、聽配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
�。病⒆约郝犜�(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
１、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
�。病⒆髡咴鯓用鑼懘河晏攸c(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
３、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？
４、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
�。ㄐΥ硪环N快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。）
四、評(píng)價(jià)分析
教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見解。
五、課堂小結(jié)
從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。
六、拓展創(chuàng)新
根據(jù)自已的能力和興趣選做：
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。
�。病⒃囉蒙⑽幕恼Z(yǔ)言改寫全詩(shī)，并把自己改寫的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。
�。场Ⅲw會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂(lè)趣。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知
１、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
�。病�(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
明確：雨說(shuō)：我來(lái)探訪四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。
三、局部品味
逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
１、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面？
注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書如下：
田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大地枯旱的景象
小溪 喑啞 調(diào)子 （暗示了社會(huì)生活的艱辛）
�。病ⅰ坝暾f(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”。“你們”是指什么？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？
重點(diǎn)探討：第５、７、８這三節(jié)詩(shī)。
踩──田圃──潤(rùn)如油膏
看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗
繞──池塘──說(shuō)聲好
聽──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象
柳條──笑彎腰
石獅子──笑出淚
小燕子──笑斜翅膀 教──愛(ài)的使者和美好生活情景
旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童
注：
�、� 聯(lián)系上面的內(nèi)容，說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。
�、� 聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景；雨的作用見板書。
�、� 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
由學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。
�、� 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面。
注：采用讀的形式來(lái)完成。
�、� 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開始，是青少年的象征。
�、� 討論以下的問(wèn)題３。
�。�、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說(shuō)的這句話的用意是什么？
提示：
�、� 白云──自由的象征。
⑵ Ａ、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。
Ｂ、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
�。�、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。
�。�、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。
注：Ａ、見書中句子；
Ｂ、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
�。谩⒈砻髁恕坝辍钡恼嬲齺�(lái)意。
（點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。）
四、作業(yè)
�。�、說(shuō)出描寫春雨的詩(shī)句：（至少兩句）
《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！�
《春眠》（孟浩然）：“春……處處……夜……花……”
�。病⒁浴坝甑淖允觥睘轭}，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音，掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“知悉”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)中“雨”的形象，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)媒體
電子白板
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的“雨”的魅力。
二、整體感知
電子白板展示：
1、走近作者：
鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。
2、寫作背景：
這首詩(shī)寫于1979年，發(fā)表于1980年４月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“xxx”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。
三、初讀課文
1、朗讀課文，默寫課后生字詞。
教師明確強(qiáng)調(diào)“田圃、襁褓、潤(rùn)如油膏、留滯、喑啞”等詞的音、形、意。
2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音（電子白板展示），學(xué)生仔細(xì)聽，標(biāo)出重音和停頓。
3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4、學(xué)生讀課文，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
教師明確要求自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
5、初讀小結(jié)，電子白板展示：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、文段分析
1、要求學(xué)生思考：詩(shī)作用第幾人稱寫作？是什么寫法？
是第一人稱寫作，運(yùn)用了擬人的寫法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話中，是用來(lái)描寫某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見了我笑彎了腰啊”；而擬人的寫法則是通篇使用，是用來(lái)塑造雨的形象的。雨說(shuō)在文中出現(xiàn)四處。
題目是“雨說(shuō)”，是作者化身為雨，借雨的口吻來(lái)表達(dá)對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
2、細(xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？她來(lái)到大地的目的是什么？
詩(shī)作開篇點(diǎn)題，直到四月（自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了），可見，這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久，雨在大地“太久的等待”中到來(lái)，而這個(gè)冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，沒(méi)有了歡快的歌聲。
缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。是全詩(shī)展開的背景：xxx十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了！
詩(shī)人筆下的雨已成為春天的使者和愛(ài)的使者。雨帶著愛(ài)心，帶著赤誠(chéng)，來(lái)關(guān)愛(ài)孩子們，來(lái)跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。
3、細(xì)讀詩(shī)歌的第四到第五節(jié)，感受詩(shī)中描寫的雨到來(lái)之后大地的景象，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌�！坝辍毖�(qǐng)孩子們一起去探訪春天的大地，感受春天的美好，跟詩(shī)歌的第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。
4、細(xì)讀詩(shī)歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來(lái)的？她給孩子們的希望是什么？
雨在云端，在高山中幸福地長(zhǎng)大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。
5、第九節(jié)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，／我來(lái)了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？
它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。
五、拓展延伸（電子白板展示）：
1、這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
2、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？
3、最后一節(jié)寫道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
4、閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
六、課堂總結(jié)
本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛(ài)，感受了“雨”對(duì)中國(guó)大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區(qū)別。
七、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、課后練習(xí)第三題。
3、選用課時(shí)作業(yè)。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；
2、能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；
過(guò)程與方法：
3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；
4、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；
情感與德育：
5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2、4
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、4
（課前播放《春天的故事》MTV）
一、導(dǎo)入：
從古至今，雨就是文人墨客筆下的�？停瑹o(wú)論是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài)。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；
了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；
能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；
能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。
2、整體感知：
出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：
讀一讀
請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，兩分鐘后，比誰(shuí)讀得正確、流利。
隨機(jī)挑選學(xué)生讀書（每人一小節(jié)），請(qǐng)其它同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、初步細(xì)讀：
四月，是四季當(dāng)中的.春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢？（背景播放輕音樂(lè)《雨》和雨中新芽圖片。）
出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：
讀一讀品一品
選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩(shī)中，讀出了什么感悟，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)？并請(qǐng)為我們示范。
（學(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《雨》）
注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)之意。
學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié)，能在對(duì)比中感受到春雨降臨，萬(wàn)物復(fù)蘇。
細(xì)讀：
�、俑�/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏
“踩”可見對(duì)大地解凍的興奮，“潤(rùn)如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。
�、谌タ茨翀�(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗
“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量。
�、劾@著池塘/跟跳躍的魚兒/說(shuō)聲好
“繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過(guò)程中，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。
�、苋ヂ犅犗�/練習(xí)新編的洗衣謠
“新編”可見雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新�，F(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比，可見小溪生機(jī)勃勃，精力充沛，心情愉快。
4、深入細(xì)讀：
這首詩(shī)不但寫在一年中的春天，更是寫在我們這個(gè)時(shí)代的春天。1979年，剛剛經(jīng)歷了寒冬的中國(guó)蕭條滯固，百?gòu)U待興。在黨中央推出“改革開放”政策后，沉寂的中國(guó)，終于開始顯露出生機(jī)。詩(shī)人雖然身在海外，卻始終殷切關(guān)注著大陸，關(guān)注著新生的中國(guó)。這首詩(shī)的副題為：為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌，就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國(guó)照片，最后定格為一張歡快的孩子們。）
出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：
讀又讀品又品
選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。
�。▽W(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《春天的故事》）
注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
細(xì)讀：
�、儆暾f(shuō)：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……
從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望。
�、谟暾f(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地
讀出殷切的愛(ài)和希望。
③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔；從“愛(ài)心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤(rùn)萬(wàn)物；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切，似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著大地。
④第三節(jié)用急切、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切。
⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài)。后兩個(gè)反問(wèn)句，在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯。
�、薜诹�(jié)講自己的來(lái)歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。
�、叩谄吖�(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實(shí)，又是寫出了自然萬(wàn)物對(duì)生活的熱愛(ài)，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。
�、嗟诎斯�(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望。“只要你們笑，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只要他們對(duì)生活滿懷信心，樂(lè)觀勇敢，祖國(guó)就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因。
�、岬诰殴�(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè)地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)。
小結(jié)：雨是一位給大地帶來(lái)春天；充滿愛(ài)心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。
5、整體升華：
出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：
配樂(lè)美讀
帶著感情大聲朗讀全詩(shī)，三分鐘后準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。
6、拓展延伸：
“雨”是這般地?zé)釔?ài)著祖國(guó)的大地，熱愛(ài)著大陸的兒童。今天，改革開放已經(jīng)三十年了，我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在，當(dāng)我們“吃著蘋果品著甜”的時(shí)候，也對(duì)那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫作一段話。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【知識(shí)目標(biāo)】
1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【能力目標(biāo)】
歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。
【教育目標(biāo)】
熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入與作者簡(jiǎn)介
自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩(shī)。
作者，臺(tái)灣詩(shī)人，80年代曾被選為臺(tái)灣最受歡迎的作家，用他自己的話說(shuō)：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、臺(tái)灣的高中課本里都選有他的詩(shī)。
他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文，整體感知課文并討論
這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了哪些意思?
請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容：
1節(jié)：探訪四月的大地。
2節(jié)：雨輕輕地來(lái)了。
3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。
4節(jié)：告訴孩子們它是來(lái)親近他們的。
5節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天。
6節(jié)：告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的。
7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。
9節(jié)：交代最終的歸宿。
三、問(wèn)題研究
分小組討論：
1、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里?
明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色?
明確：有親切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
明確：笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。
五、布置作業(yè)
1、把這首詩(shī)改編成一篇小散文。
2、讀寫生字詞。
【教學(xué)課后記】
這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂(lè)趣。
《雨說(shuō)》教學(xué)反思
1、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對(duì)話，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開始。
3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，都不要失去對(duì)生活的信心。多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教學(xué)中要避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)該在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂(lè)必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)設(shè)想
由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌。寫作思路
1．提出評(píng)點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法，對(duì)評(píng)點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對(duì)學(xué)生傳授關(guān)于評(píng)點(diǎn)的知識(shí)，只需提出評(píng)點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的。寫作思路。
2．教師示范。
3．學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6．教師小結(jié)：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
（1）評(píng)析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)這一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來(lái)的良好結(jié)果。
�。�2）評(píng)析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。
2．學(xué)生活動(dòng)。
齊讀詩(shī)歌其他內(nèi)容，思考問(wèn)題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。
五、深入理解，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容
1．教師提問(wèn)：
�。�1）這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
（2）最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？
�。�3）最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
（4）閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
�。�5）你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．學(xué)生活動(dòng)。
要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2．互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3．對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩(shī)。
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( )
2．解釋下列詞語(yǔ)。
寒淺：________留滯：________喑�。篲_______ 襁褓：________
忍冬：________洗禮：________
3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。
5．通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
�。ㄈ┞犠x課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。保處熡懈星榈乩首x課文，并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思？
2．朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究，品味鑒賞。
1．自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？
2．合作探究，分組討論。
�。�1）作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（２）這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？
�。ǎ常┻@首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？
�。ǎ矗拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
3．再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
4．歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
�。ㄎ澹┍容^閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
�。�1）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。�2）請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。
【練習(xí)反饋】
【拓展延伸】
【中考鏈接】
鄭愁予《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
2. 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。
教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓俊识�、娛心。其�?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開始發(fā)表作品，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義�！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
三、分析理解詩(shī)意
1. 找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音
2. 回憶如何賞析詩(shī)歌(出示小黑板)
�、� 注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)
�、� 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。
�、� 整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。
(一)朗讀
1.在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。
(明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)
2.師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)
3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個(gè)題目。
師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……
題目：大地期盼的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……
(找一組學(xué)生一個(gè)描述畫面，一個(gè)有感情的朗讀)
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫作思路。
4. 這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地;其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。
(二)品味
(過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。
1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見解)
2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?
3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。 體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫?
(明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。
強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)
5.最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
6. 首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)
7.請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。)
(三)全班齊讀，感悟全詩(shī)。
四、小結(jié)
這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛(ài)心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”�！坝辍睂�(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、作業(yè)：
1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。
2 以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。
3 選取兩個(gè)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。
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