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人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋?zhuān)x懂詞意
（一）導(dǎo)入
師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
結(jié)合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？
�。ㄈ┳x懂《長(zhǎng)相思》
師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该辔粚W(xué)生回答）
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
（板書(shū)：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
（一）想象上闋的情境
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你看到了翻山越嶺的'畫(huà)面。
──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。
──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。
──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線�。�
──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！
──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜�。�
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。
……
�。ㄈ⿲�(duì)比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。
故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──
（指名學(xué)生朗讀詞）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）
三、互文印證，讀透詞心
（一）質(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┗貧w課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
（四）小結(jié)
師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──
生讀：長(zhǎng)相思。
【設(shè)計(jì)思路】
一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋?zhuān)Y(jié)合畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)的韻律美，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。在感悟詩(shī)詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗(yàn)誦讀！
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導(dǎo)學(xué)案：
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫(xiě)“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語(yǔ)。
2、借助注釋、查閱資料、工具書(shū)等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、邊讀詩(shī)詞邊展開(kāi)想象，體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩(shī)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀，要注意詩(shī)的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的`長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩(shī)，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說(shuō)說(shuō)作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）
征途中，作者是怎樣的情景？
展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。
開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成” （板書(shū)：碎）
指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有————
在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有————
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有————
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、拓展升華
師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、課堂總結(jié)：
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
板書(shū)：
長(zhǎng)相思
身在征途
心想故園
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、 掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、 領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文
1、正音：更 聒。
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱(chēng)。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然， 纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的.疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點(diǎn)字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識(shí)歸納
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、【思考題】
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的自然真切是如何體現(xiàn)的？
【參考答案】這首小令用白描手法寫(xiě)跋山涉水的辛苦行程，寫(xiě)塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象，寫(xiě)野營(yíng)露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語(yǔ)言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
�。ㄒ唬� 默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的`意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書(shū)：征途。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想 ，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書(shū)：身在，心系故園。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀。
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。 自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀和背誦《長(zhǎng)相思》。
理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
感受詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞的意思，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：感受詞的意境，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)含的深層情感。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)播放古典音樂(lè)或展示相關(guān)圖片，營(yíng)造古典氛圍，引出《長(zhǎng)相思》。
初讀感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名讀詞，正音。
�。�3）整體感知詞的內(nèi)容。
精讀品味
�。�1）逐句解讀詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意象和情感表達(dá)。
�。�2）通過(guò)討論、交流，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情和羈旅之苦。
情感升華
（1）引導(dǎo)學(xué)生深入思考詞中所表達(dá)的情感，感受作者的`內(nèi)心世界。
�。�2）有感情地朗讀詞，體會(huì)情感的起伏變化。
拓展延伸
（1）分享其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞。
（2）讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)思念之情的小詩(shī)或短文。
總結(jié)歸納
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)《長(zhǎng)相思》的理解和感悟。
四、教學(xué)反思
對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，以便改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者納蘭性德及其文學(xué)成就。
理解《長(zhǎng)相思》中蘊(yùn)含的情感和意境。
培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞的情感內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：感受詞中情景交融的表現(xiàn)手法。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
講述與納蘭性德相關(guān)的故事或背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
誦讀感知
�。�1）學(xué)生自由誦讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�3）學(xué)生齊讀，感受詞的韻律之美。
文本解讀
（1）逐句解讀詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的景物描寫(xiě)和人物情感。
�。�2）探討詞中 “身向榆關(guān)那畔行”“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成” 等關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
情感體會(huì)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤獨(dú)、思念之情。
（2）結(jié)合時(shí)代背景，深入理解詞的情感內(nèi)涵。
拓展探究
�。�1）比較閱讀納蘭性德的.其他詞作，進(jìn)一步了解其風(fēng)格特點(diǎn)。
�。�2）讓學(xué)生分享自己對(duì)思鄉(xiāng)情感的理解和體驗(yàn)。
總結(jié)歸納
總結(jié)《長(zhǎng)相思》的主題思想和藝術(shù)特色。
五、教學(xué)資源
相關(guān)的圖片、音頻資料，納蘭性德的其他詞作等。
六、教學(xué)反思
對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思，以便改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
熟讀并背誦《長(zhǎng)相思》。
理解詞中表達(dá)的情感和意境。
學(xué)習(xí)通過(guò)意象分析來(lái)解讀詩(shī)詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞的情感，掌握意象分析的.方法。
難點(diǎn)：體會(huì)詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
通過(guò)播放古典音樂(lè)或展示相關(guān)圖片，營(yíng)造氛圍，引出《長(zhǎng)相思》。
初讀感悟
�。�1）學(xué)生自主朗讀詞，初步感受詞的韻律和情感。
（2）教師領(lǐng)讀，糾正字音。
精讀理解
�。�1）結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庠~的含義。
（2）分析詞中的意象，如 “山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更” 等，體會(huì)其營(yíng)造的意境。
�。�3）探討作者在詞中表達(dá)的情感，如思鄉(xiāng)、羈旅之苦等。
誦讀體會(huì)
�。�1）學(xué)生有感情地誦讀詞，感受情感的起伏。
�。�2）分組誦讀比賽，加深對(duì)詞的理解。
拓展延伸
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的類(lèi)似情感體驗(yàn)。
�。�2）推薦閱讀納蘭性德的其他作品。
總結(jié)回顧
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)《長(zhǎng)相思》的理解和感悟。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、誦讀表現(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)資源
相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。
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