六年級(jí)語(yǔ)文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)1
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文
1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論
1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫(xiě)荔枝，那它主要寫(xiě)的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ń栉锼既�，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情。）
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾�，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
�。赣H是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝。）
�。ㄟ@樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi)，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀
站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。
�。ū憩F(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的.老母親的拳拳孝心。）
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
�。赣H買(mǎi)處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）
�。ㄟ@樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買(mǎi)處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）
母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買(mǎi)的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
�。赣H臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）
�。ㄟ�可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）
�。ㄒ部梢哉f(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）
四、隨文小練筆
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。
�。ǘ�，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
六年級(jí)語(yǔ)文荔枝教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解本文以作者思想感情的變化過(guò)程為線索、記敘和抒情緊密結(jié)合，從而表現(xiàn)和突出中心的寫(xiě)作方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)蜜蜂的感情變化的過(guò)程和傾注了一腔深情的原因，加深同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳髡咭庠谫澝烂鄯鋸亩澝绖趧�(dòng)人民，為什么又花了很多筆墨描寫(xiě)荔枝林、荔枝果、荔枝蜜？
�。ǘ﹨⒂^養(yǎng)蜂場(chǎng)，是以什么為順序展開(kāi)描寫(xiě)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹪@中心組織材料，形散而神不散；
（二）記事和抒情的緊密結(jié)合。
三、布置課前預(yù)習(xí)：
（一）指定一些生字、生詞要同學(xué)注音、注釋?zhuān)?/p>
�。ǘ┳髡邔�(duì)蜜蜂看法的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段？在閱讀思考過(guò)程中把書(shū)上有關(guān)的語(yǔ)句用鉛筆劃出來(lái)；
�。ㄈ┳髡哔濏灻鄯溆泻斡靡�？請(qǐng)引述課文有關(guān)的語(yǔ)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ㄋ模┌才艃山虝r(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清全文線索并分段；分析第一、第二段解決教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、簡(jiǎn)介作者：
《荔枝蜜》（板書(shū)），這是一篇出色的散文，作者楊朔是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家。他象蜜蜂那樣辛勤，給我們“釀造了很多象蜜一樣香甜的抒情散文”�？墒沁@樣一位品德高尚、才華出眾的作家，在十年內(nèi)亂中受到了殘酷的迫害，于一九六八年八月三日過(guò)早地離開(kāi)了我們，終年才五十五歲。
二、生字注音：
出示小黑板、請(qǐng)同學(xué)注音。教師領(lǐng)讀正音后集體讀。板書(shū)的生字是：
掐（ｑｉ�。�、蜇（zhē）、黝（ｙǒｕ）
啖（ｄàｎ）、嚶（ｙīｎｇ）、蠕（ｒú）
褐（ｈè）、釀（ｎｉàｎｇ）、顫（ｃｈàｎ）
三、檢查預(yù)習(xí)課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生清理全文的線索，初步了解全文的結(jié)構(gòu)：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)：作者對(duì)蜜蜂看法的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段？（要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地引述課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。）
教師歸納后板書(shū)：
�、俨淮笙矚g蜜蜂
�、谙肴タ纯疵鄯�
�、圪澷p蜜蜂
�、軌�(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂
�。ǘ┙處熯M(jìn)一步闡釋?zhuān)髡呤且宰约簩?duì)蜜蜂思想感情的變化過(guò)程為線索展開(kāi)描寫(xiě)、安排結(jié)構(gòu)的。分段時(shí)要考慮到內(nèi)容的單一性和完整性，全文可分為四個(gè)段落：第一段即第1自然段，第二段包括2至3自然段，第三段從第6自然段起至“蜜蜂卻又多么高尚啊”止，最后兩個(gè)自然段是第四段。
在對(duì)全文概貌有了初步了解后，還要進(jìn)一步去理解各個(gè)段落寫(xiě)些什么，怎樣為表現(xiàn)全文的中心思想服務(wù)。怎樣讀懂各個(gè)段落呢？要弄清它的層次，讀懂一些重要的語(yǔ)句。
四、講讀分析第一段。
�。ㄒ唬┲付ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀。要求其他同學(xué)聽(tīng)朗讀后思考討論：先前作者為什么“總不大喜歡”蜜蜂。請(qǐng)用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)原因。
同學(xué)發(fā)言后教師歸納：因?yàn)樾r(shí)候被蜇。
�。ǘ┻M(jìn)一步分析幾個(gè)詞語(yǔ)，理清段落的層次。
1、一開(kāi)始，敘述一個(gè)事實(shí)：花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，原物叫人喜愛(ài)，這是個(gè)判斷。問(wèn)：可是為什么“叫人喜愛(ài)”前邊加上“往往”？“往往”是什么意思呢？“往往”是“常�！薄俺３！辈⒎恰叭俊�。如果去掉“往往”，全句的意思就變成任何花鳥(niǎo)草蟲(chóng)都叫人喜愛(ài)。這種說(shuō)法就不準(zhǔn)確、欠客觀，過(guò)于絕對(duì)化。
2、既然上得畫(huà)的往往也叫人喜愛(ài)，蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，順著這個(gè)意思寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)該是“我也喜愛(ài)蜜蜂”，可是，作者說(shuō)出了個(gè)相反的意思：“不大喜歡”。問(wèn)：哪一個(gè)字起了這個(gè)轉(zhuǎn)折的作用？“卻”。去掉“卻”字，轉(zhuǎn)不出這個(gè)不合一般情理的意思�？梢�(jiàn)，這個(gè)虛詞的語(yǔ)法作用很重要。
3、為什么不大喜歡？小時(shí)候被蜇。被蜇后不是恨死它而只是“不大喜歡”問(wèn)：這是什么原因呢？因?yàn)榇笕烁嬖V我“一蜇，它自己就耗盡了生命。也活不久了”。因而可憐它、原諒它了。不過(guò)感情上還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，還是“疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”。
五、講讀分析第二大段：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)：從“總不大喜歡”變?yōu)椤安挥X(jué)動(dòng)了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？（這一部分是理解上的難點(diǎn)，如果同學(xué)說(shuō)的很雜亂、不準(zhǔn)確。要引導(dǎo)同學(xué)去理解各個(gè)自然段的重點(diǎn)，如果答得很簡(jiǎn)要——吃了香甜的荔枝蜜，也要進(jìn)一步提出“為何要寫(xiě)荔枝林、荔枝果”，體會(huì)作者寫(xiě)作的意圖。）同學(xué)討論后教師歸納：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。吃蜜想蜂，動(dòng)了情，因而想去看看。
那為什么還要寫(xiě)荔枝林的茂盛、荔枝果的鮮美呢？①這是從作者的生活實(shí)際出發(fā)。到廣東從化溫泉小住幾天，首先看到的是林。由林想到果�？墒浅圆簧瞎�，而吃果蜜正是時(shí)侯。這樣層層寫(xiě)來(lái)，曲折而又環(huán)環(huán)相扣。②這樣寫(xiě)還體現(xiàn)了作者的嚴(yán)密構(gòu)思；寫(xiě)荔枝林茂盛，是為蜜蜂釀蜜提供了一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫(xiě)荔枝果的鮮美，是為寫(xiě)荔枝蜜的香甜作了渲染；果是那樣鮮美，采它的花粉釀成蜜必定香甜。
�。ǘ┻M(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這三個(gè)自然段的語(yǔ)句和寫(xiě)法：
1、請(qǐng)一同學(xué)朗讀第2自然段，聽(tīng)讀后請(qǐng)同學(xué)思考討論：為什么把荔枝林寫(xiě)成“黑黝黝的小山”？答后教師闡釋?zhuān)阂驗(yàn)榈降臅r(shí)間是在晚上而且是陰天。這樣寫(xiě)，更能突出荔枝林的茂密。
2、請(qǐng)一同學(xué)朗讀第3自然段，聽(tīng)讀后請(qǐng)同學(xué)思考討論：怎樣寫(xiě)荔枝果的鮮美？答后教師闡釋?zhuān)鹤髡呦葦⑹鲎约簩?duì)荔枝的看法，用“也許”，是可能而不肯定，語(yǔ)氣較婉轉(zhuǎn)，避免主觀、強(qiáng)加于人，其次，引述蘇東坡的詞句作證明。最后寫(xiě)自己吃不上的惋惜心情。問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者這種心情呢？“偏偏”，“等不及”。惋惜了情深、想吃之意就更切。事實(shí)是吃不上，這就為喝蜜動(dòng)情作了充分的渲染。
3、請(qǐng)一同學(xué)朗讀第4自然段，聽(tīng)讀后請(qǐng)同學(xué)思考討論：從哪些方法來(lái)介紹荔枝蜜？討論后教師歸納：先寫(xiě)蜜蜂采花粉的繁忙，次寫(xiě)荔枝蜜的特點(diǎn)，最后從聞到、吃到、想到各個(gè)方面寫(xiě)蜜的香甜，如同水到渠成。作者動(dòng)了情，想去看看蜜蜂。這是作者對(duì)蜜蜂思想感情的一次大變化。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第一大段，流暢朗讀第二大段。
2、口答：為什么寫(xiě)荔枝蜜香甜之前要先寫(xiě)荔枝林的茂盛和荔枝果的鮮美？
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