八年級《喂——出來》教學設計

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的八年級《喂——出來》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　八年級《喂——出來》教學設計1

　　教學設想

　　1.本文是日本現(xiàn)代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。

　　2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續(xù)寫結尾，以表達自己對小說的理解。

　　3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)了解科幻小說及相關知識積累

　　(2)課文詞語積累

　　2、過程與方法

　　嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。

　　二、教學重點

　　1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為.

　　2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問題.

　　3、在小說的特定語境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾,培養(yǎng)學生的想象力和當堂創(chuàng)作能力,并與小說原結尾的對比、碰撞。

　　三,教學流程

　　(一)、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。

　　(二)、默讀課文，梳理情節(jié)：

　　1、檢查預習，

　　(1)給下列加點字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

　　履行(lǚ)

　　(2)思考：

　　1、本文的文眼是什么?(洞)

　　2、洞有什么特點，你認為現(xiàn)實這樣的洞會存在嗎?(不存在)

　　3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現(xiàn)實的.觸動?

　　讀課文的47段

　　4、本文圍繞“洞”字展開情節(jié)的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?

　　洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)

　　(三)品讀探究：

　　1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特征?

　　點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等

　　孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。

　　小結：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。

　　2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?

　　點撥：“一個洞”﹦現(xiàn)代社會的縮影

　　填洞之物——各種各樣——社會的角角落落

　　填洞之人——各行各業(yè)——社會的方方面面

　　3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?

　　點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。

　　4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?

　　明確：他只顧瞇著眼睛……

　　5、如何理解這句話?

　　點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。

　　6、根據(jù)你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發(fā)生?(學生自圓其說)

　　7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節(jié)

　　點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。

　　8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?

　　結尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用

　　9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)

　　點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節(jié)的發(fā)展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯(lián)想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

　　四、主題升華：

　　1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?

　　(1)揭示了人性的多面性和復雜性

　　(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

　　五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀新星一的微型小說。

　　指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。

　　診斷：

　　1、開頭最好以學生講為主。

　　2、結尾要進行升華。

　　3、中間內容應該更集中，緊湊。

　　八年級《喂——出來》教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解作者及科幻小說相關知識；

　　2、把握小說情節(jié)，理解小說主題。

　　3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索、熱愛科學的興趣。

　　教學重點：把握小說情節(jié)，理解小說主題。

　　教學難點：理解小說主題

　　教學過程：

　　一、導入

　�。�1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁——科幻小說，下面請大家翻到15課《喂——出來》。首先請大家結合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關知識（播放幻燈片），了解完相關文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。

　�。�2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。

　　星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976 年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。

　　在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。

　�。�3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業(yè)生產在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經濟的迅猛發(fā)展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉變。對此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探討和思索。

　�。�4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象�？苹眯≌f包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。

　　二、速讀課文，明確字音、詞義。

　　1、給下列紫體字注音

　　哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手

　　鉚( )釘 貪婪( ) 履 ( )行

　　2、理解下列詞語意思

　　哂 笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

　　牟 �。褐\取名利。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　三、整體感知：

　　請同學們根據(jù)小說“開端、發(fā)展、高潮、結局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節(jié)。

　　開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）

　　發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）

　　高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）

　　結局（51～56）：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）

　　基本情節(jié)：一陣臺風過后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，經過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。

　　四、問題探究

　　1、小說中人們對這個洞有哪些反應？ 這個洞最終被用來作什么？

　�。�1）警察：

　　記者：

　　學者：

　　村民：

　　商人：

　　補充“膽小怕事的老人”：

　　“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：

　　2、這個洞最終被用來做什么？

　　展開全文閱讀

　　3、想一想，小說結尾，那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后又會怎樣？小說結尾有何特點？

　　明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的'黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。

　　這篇小說的結尾采用徇環(huán)式的結構。

　　體現(xiàn)了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。

　　4、這個洞代表什么? 洞：代表人類生存的土地。

　　5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞? (提示:城市的廢物排放到哪里?)

　　人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣

　　做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災。

　　6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？

　　第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。

　　第二次照應文題與前文，啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。

　　7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？

　　表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

　　五、討論小說的主題（完成課后練習二）

　　明確：這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。

　　可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。

　　啟迪：學習了這篇以“愛護環(huán)境”為主題的小說，你領悟到哪些道理？

　　明確：“喂——出來”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質變，結果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。

　　六、課后作業(yè)：

　　1、針對身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，我們應該怎么做？試提三條建議。

　　2、完成課后練習三：展開想象，給小說續(xù)寫一個200左右的結尾。

　　八年級《喂——出來》教學設計3

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解科幻小說的及作者的有關常識。

　　2.擴大詞語的掌握范圍。

　　3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。

　　4.鍛煉想象能力。

　　過程與方法：自學討論法，想象交流法

　　情感態(tài)度價值觀：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境的道理

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、活動導引

　　預習作業(yè)及課前準備：

　　1.收集科幻小說及作者的相關知識。

　　2.字詞積累與運用。

　　3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。

　　4.給下列加點的字注音。

　　哂（）笑牟（）取眾目睽（）睽棘（）手鉚（）釘貪婪（）履（）行

　　5.解釋下列詞語

　　哂笑：譏笑。

　　牟�。褐\取名利。

　　棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結論。

　　任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

　　心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

　　不容質疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　二、導入新課

　　讓學生根據(jù)課堂準備展示漫畫，解說故事內容。

　�。ń處熖嶙h：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。）

　　學生交流科幻小說和作者的相關知識。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生說說文章的標題“喂——出來”是什么意思。

　�。ㄏ嗷ソ涣骺捶ǎ�

　　學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

　　1.文中的故事是否真實？

　　明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。

　　2.你認為故事圍繞的話題是什么？

　　明確：環(huán)境保護問題。

　　3.洞真的是無底的么？

　　明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經不堪重負

　　4.題目用“喂——出來”有什么作用？

　　明確：首尾呼應，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存。

　　5.洞比喻什么？

　　明確：人類賴以生存的土地

　　6.文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點是什么？生活中人是不是有他們的影子？

　　明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。

　　7.作者要說明的道理是什么？

　　明確：一切破壞環(huán)境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

　　四、探究活動

　　1.探討文章的主題

　　提示：這篇小說寫的比較通俗，但內涵深刻，有關它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種？說說理由。

　　學生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。

　　設置此環(huán)節(jié)的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。

　　2.想一想，在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

　�。ㄟ@是一個循環(huán)式結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）

　　五、布置作業(yè)

　　1.展開合理想象，續(xù)寫小說結尾，進一步想象生動具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法。

　�。ㄟm合表達能力稍弱者）

　　2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說。

　�。ㄟm合表達能力較強者）

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