《1噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《1噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
2．結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3．結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、估計(jì)能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫(huà)面，并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)
師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問(wèn)：那得有多少千克呀?)
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書(shū))
(二)探究交流，感知新知
1．利用多媒體(或掛圖)出示書(shū)上畫(huà)面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫(huà)面)。
(1)小組內(nèi)看圖互相說(shuō)一說(shuō)，1噸有多重。(師深入小組，對(duì)讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)
(2)算一算。
通過(guò)小組計(jì)算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學(xué)生交流多少千克是1噸。
3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
(3)小組匯報(bào)。
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2．聯(lián)系生活，理解新知。
(1)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1．獨(dú)立完成書(shū)上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：
(2)填一填。
4千克＝( )克3噸＝( )千克
5000克＝( )千克( )t＝2000 kg
18 t＝( )kg( )kg＝6 t
2．學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。
3．學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸4500克○4千克
3 t○3600 kg
學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。
4．?dāng)?shù)學(xué)故事。
(1)估算。
剛才同學(xué)們聽(tīng)了“曹沖稱(chēng)象”的故事，大家一起來(lái)看一看，曹沖稱(chēng)了幾次才稱(chēng)完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱(chēng)了8次才稱(chēng)完，記錄表如下：
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎?請(qǐng)看一下記錄表，我們先來(lái)估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱(chēng)象，你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。
各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
(有關(guān)討論和計(jì)算這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時(shí)間自行把握，如果時(shí)間不夠用，可作為課下作業(yè)。)
(四)集體反饋，反思總結(jié)
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。
(五)拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。
教學(xué)反思：
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與教學(xué)關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立起1噸有多重的概念。噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，教學(xué)克和千克可以讓學(xué)生實(shí)際操作，可噸太重了沒(méi)有辦法讓學(xué)生直接體會(huì)。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的.距離。為了更好完成本課的教學(xué)任務(wù)，突破本課的重難點(diǎn)，我上網(wǎng)看了相關(guān)內(nèi)容的視頻。課上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“猜王老師體重”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)都在生活中的那些地方見(jiàn)到過(guò)“噸”這個(gè)單位，學(xué)生回答的答案會(huì)顯得比較單調(diào)，老是那幾個(gè)。而在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于填合適的單位練習(xí)時(shí)，忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字，比如：剛做了一道一頭大象3噸，做一道一頭大象3000時(shí)有很多同學(xué)就填噸，這就在填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字還可以和開(kāi)始面粉、大象、鯨的重量結(jié)合起來(lái)，我想效果會(huì)更好。還有就是比較大小時(shí)會(huì)有三種情況；一種是數(shù)字相同單位不同，可以直接比較；另一種是單位相同，數(shù)字不同也可直接比較；還有一種數(shù)字單位都不相同，要轉(zhuǎn)換單位后再比較；由于備課不充分，忽略了第一種，臨時(shí)補(bǔ)充的。本節(jié)課的不足還在于沒(méi)有給學(xué)生留足夠的體驗(yàn)、感知、交流的時(shí)間，教學(xué)用語(yǔ)也不是很熟練。今后要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。
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